因材施教 分層教學(xué)

殷月飛

2012年秋，新譯林版牛津小學(xué)英語教材開始使用。就其體系而言，各單元基本由Story time，F(xiàn)un time，Rhyme time，Cartoon time，Letter time，Checkout time，Ticking time等板塊組成。各個(gè)板塊之間緊密聯(lián)系，圍繞一個(gè)話題由淺入深逐步展開，通過一系列的教學(xué)活動，讓學(xué)生的聽、說、讀、寫等各項(xiàng)技能得到發(fā)展。每單元各板塊的教學(xué)，都是圍繞這一教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動的。

Cartoon time板塊的功能：通過卡通故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性。對這一板塊的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)如何開展呢？下面以譯林版牛津小學(xué)英語新教材3B Unit 7 On the farm 為例，探討一下Cartoon time板塊的教學(xué)。

一、預(yù)學(xué)查異，抓住導(dǎo)入點(diǎn)

1.創(chuàng)設(shè)情境

T：We are on the farm now. We have lots of things.Whos on the farm？

S： Sam and Bobby.（學(xué)生自己找出答案）

T：Yes.They are very happy.Because they are playing a game.（自然引入游戲 word snake game）

2.根據(jù)籃子上的問題，幫 Bobby將農(nóng)場里的物品分類

教師板書籃子上的問題“Whats this”“What are these”和“Whats that”“What are those”，將農(nóng)場里的物品分類并讓學(xué)生選擇一個(gè)籃子和同伴進(jìn)行問答，讓學(xué)生在這個(gè)過程中感知this，these，that，those的區(qū)別。此處，關(guān)注了學(xué)生的差異，幫助學(xué)生在活動中縮小了原有的語言知識、語言能力的差距，為下面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。以游戲活動為導(dǎo)入點(diǎn)，既了解了學(xué)生原有語言知識的情況，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、初學(xué)引異，關(guān)注語篇整體性，以生為本

1.預(yù)測課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

猜猜Bobby從農(nóng)場歸來會畫些什么。

T：We have had a good time with Bobby and Sam. Theyre back at home. Theyre talking about what happened on the farm.

T：Bobby also drew lots of pictures. Can you guess what Bobby drew？

S：Maybe its a pencil/...

T：Now lets look at the cartoon，then find the answer.

2.Look and find

學(xué)生看卡通，了解Bobby都畫了些什么，整體感知語篇，有利于對整個(gè)文本的把握，抓住對話中的關(guān)鍵信息。這兩個(gè)環(huán)節(jié)首先通過預(yù)測啟發(fā)學(xué)生思考，再讓學(xué)生帶著目的看卡通，帶著所猜問題的比較來看卡通，這是一種有效的整體閱讀教學(xué)方式。

3.看圖描述卡通人物Tina

這是一個(gè)開放性的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生看圖描述，打開了思路，有話可說。

4.朗讀課文并畫出如何詢問他人是誰的句子

教師適時(shí)進(jìn)行語言交流策略指導(dǎo)，教會他們運(yùn)用語言的方法。

5.用“Is this...？”猜出字謎中的人物

讓學(xué)生用英語，做到學(xué)以致用。呈現(xiàn)Riddle：It is very fat. It is very lazy. It likes eating lasagna.教師并非一次就呈現(xiàn)完整的Riddle， ?而是逐步呈現(xiàn)。

T：It is very fat.

S1：Its a/an...

T： Its very lazy.

S2：Its a /an...

學(xué)生積極參與，當(dāng)老師呈現(xiàn)It likes eating lasagna時(shí)，都很開心，原來是他們喜歡的加菲貓。教師在課前和學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界和喜好，想學(xué)生所想，才能設(shè)計(jì)出這種學(xué)生喜歡的活動，提高教學(xué)效果。

在整個(gè)讀的過程中，教師一直關(guān)注語篇的整體性、語言的完整性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間。

三、研學(xué)導(dǎo)異，體現(xiàn)互動性和探究性

1.認(rèn)真聽，找出重讀的單詞

適時(shí)進(jìn)行朗讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生了解英語朗讀中重音與連讀的重要性，掌握朗讀的方法。再模仿卡通人物的語音語調(diào)，學(xué)生在此過程中感受語言，體驗(yàn)情緒。

2.創(chuàng)造性地表演課文，體驗(yàn)Show Time

采取小組合作等方式擴(kuò)大參與面，照顧學(xué)生間的差異，使每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行英語交際。讓英語水平稍低的學(xué)生運(yùn)用簡單的語言參與基礎(chǔ)表演;讓英語水平稍高的學(xué)生進(jìn)行難度適中的交際，更多地參與表演;鼓勵(lì)英語水平較高的學(xué)生，進(jìn)行有創(chuàng)新的表演。在表演的同時(shí)也關(guān)注語言運(yùn)用的真實(shí)性，關(guān)注學(xué)生語言的建構(gòu)。

四、 拓學(xué)展異 ，提供想象空間，綜合運(yùn)用語言

設(shè)計(jì)的拓學(xué)任務(wù)源于文本，但又高于文本;有層次性，能促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展。

1.教師出示自己的照片，讓學(xué)生來提問

2.看倒霉熊的圖片，學(xué)生自主提問

T：You did a good job today. Look at these pictures. Do you like them？

Ss：Yes.

T：Can you talk about the pictures？

S1：Is this a cake？

S2：Yes，it is.

S1：Its very nice.

S2：Whos in the flower？

S1：The bear.

拓展環(huán)節(jié)是本課的又一重要環(huán)節(jié)。首先抓準(zhǔn)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，當(dāng)老師呈現(xiàn)倒霉熊時(shí)，學(xué)生很高興，課堂氣氛特別活躍，紛紛爭先恐后地舉手發(fā)言，想和倒霉熊交流。其次提供了想象空間，培養(yǎng)了學(xué)生的提問意識，啟發(fā)了思維。想象是創(chuàng)造的源泉，教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。激發(fā)了學(xué)生的想象力，他們就會主動進(jìn)行語言交際，從而提高語言水平。

總之，要想上好新教材的Cartoon time，首先要有單元整體教學(xué)的觀念，了解各板塊在本單元中的地位與功能。Cartoon time板塊的功能是通過卡通故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性。在教學(xué)過程當(dāng)中要恰當(dāng)?shù)靥幚鞢artoon time的埋伏線，根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)活動，“閱讀，理解，欣賞”是基本要求。有時(shí)學(xué)生讀完之后的會心一笑就是最好的反饋。對動畫配音、情景表演等活動形式，可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來定，不可統(tǒng)一強(qiáng)求。