借助課堂教學(xué)實現(xiàn)校園文學(xué)的軟著陸

夏培秀

摘 要：在新課程改革中，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）明確了高中課堂教學(xué)的方向和目的，對高中教學(xué)提出了更高要求?；谛@文學(xué)活動與課堂教學(xué)的緊密聯(lián)系，從借助戲劇、課堂演講、讀書報告、作文大賽、校報?？鍌€方面談了二者的有機(jī)融合。如果能夠巧妙借助課堂教學(xué)，使之更有針對性和實效性，校園文學(xué)活動便會實現(xiàn)軟著陸，從而促進(jìn)高中作文教學(xué)的高效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中課堂教學(xué);校園文學(xué)活動;寫作擂臺

校園文學(xué)主要包括師生創(chuàng)作的反映校園生活的文學(xué)作品，尤其是學(xué)生創(chuàng)作的文學(xué)作品。學(xué)生對生活充滿熱情、激情，他們以飽蘸激情之筆，或頌揚身邊的好人好事，或鞭撻社會的不正之風(fēng)，在自己的作品里表現(xiàn)出強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。校園文學(xué)的這一特點與《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是高度吻合的。高中語文寫作教學(xué)如果在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，能夠巧借校園文學(xué)的東風(fēng)，是能夠突破當(dāng)前中學(xué)生缺乏寫作興趣、忽視生活源泉、思維僵化、個性喪失的寫作困境的。所以，如何處理好校園文學(xué)和課堂語文教學(xué)的關(guān)系，實現(xiàn)校園文學(xué)的“軟著陸”，是教師需要考慮的一個重要

問題。

所謂“軟著陸”，就是比喻采取穩(wěn)妥的措施使某些問題得到解決。我認(rèn)為實現(xiàn)校園文學(xué)的軟著陸，就是利用校園文學(xué)的優(yōu)勢，突破課堂教學(xué)的局限性，創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和積極性，促進(jìn)學(xué)生的個性化寫作，從而整體提高學(xué)生的寫作水平。

我校開展校園文學(xué)活動以來，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣、

提高語文能力素養(yǎng)為目標(biāo)，以課堂教學(xué)為載體，以閱讀、寫作、交流為主要途徑，使校園文學(xué)與課堂教學(xué)相輔相成，使師生教學(xué)相長，在一定程度上促進(jìn)了語文的綜合性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將我們的一些實踐活動匯報如下：

一、借助課堂典范作品，實現(xiàn)閱讀教學(xué)和校園文學(xué)的對接

將導(dǎo)讀主體換成學(xué)生，把學(xué)生請上講臺，就提高了學(xué)生智能發(fā)展的強(qiáng)度和實效，經(jīng)驗告訴我們，學(xué)生的創(chuàng)造力和無限潛力會讓我們刮目相看。為了配合課堂教學(xué)，我們每學(xué)期還在各年級都統(tǒng)一規(guī)定了學(xué)生必讀的書目和選讀的書目，學(xué)生在讀后會有定期的讀書報告匯報課。從學(xué)生的讀書報告中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維深度不斷提升。

二、借助課堂演講，校園文學(xué)為寫作教學(xué)提供了鮮活范文

新課改的實施，使語文教學(xué)更加適合學(xué)生的心理需求和成長需要，也給校園文學(xué)活動的開展提供了前所未有的契機(jī)。針對學(xué)生寫議論文材料不夠豐富，事例老套乏味，名句不少卻不見觀點，辭藻華美卻空洞無物等問題，我們從高一開始開展了課堂三分鐘演講比賽活動，這也是將校園文學(xué)引入課堂的一種方式。教師對每個學(xué)生的課堂演講稿適時恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，更能針對學(xué)生實際及時指導(dǎo)，更能幫助學(xué)生端正態(tài)度，從而使學(xué)生的思辨能力和口頭表達(dá)能力借著演講的機(jī)會獲得雙豐收。這種利用校園文學(xué)的課堂進(jìn)行寫作教學(xué)的方式，既提高了教學(xué)效率，又改變了枯燥的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、借助課堂實踐活動，使校園文學(xué)“潛入”課堂

鄧澤棠老師在談到他們十五年的教學(xué)成果時說，在習(xí)作教學(xué)中“以觀察情境為基礎(chǔ)，以激發(fā)情趣為核心，以激活思路為指導(dǎo)，把學(xué)生帶進(jìn)情境中學(xué)習(xí)運用語言，提供不拘形式、緣情而發(fā)、自由表達(dá)的場地，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力”?？梢姡瑢懽髑榫呈欠浅Ｖ匾?。比如，戲劇單元的教學(xué)，我們讓學(xué)生改編和創(chuàng)作劇本。改編經(jīng)典話劇、改寫古典戲曲、改寫小說為劇本，利用“編—排—演—評”四環(huán)節(jié)教學(xué)法，使班級學(xué)生全員參與教學(xué)活動。例如，在欣賞《雷雨》復(fù)雜激烈的矛盾沖突時，我們放映莎士比亞經(jīng)典劇目，向?qū)W生介紹西方的編劇規(guī)律;學(xué)習(xí)《竇娥冤》時，介紹中國古典戲曲起承轉(zhuǎn)合的編劇規(guī)律。本著仿創(chuàng)結(jié)合的原則，然后讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)寫作訓(xùn)練，選取自己喜歡的作品，將其改編或創(chuàng)作成校園舞臺劇。這樣將作文指導(dǎo)課、戲劇閱讀鑒賞課與校園文學(xué)創(chuàng)作結(jié)合起來，學(xué)生躍躍欲試，從而創(chuàng)作出了富有時代氣息、充滿個性的校園文學(xué)作品。這樣不僅提高了學(xué)生的戲劇藝術(shù)鑒賞力和情節(jié)設(shè)計能力、語言表達(dá)能力，還讓校園文學(xué)在不知不覺中與課堂教學(xué)融為一體。

四、借助寫作擂臺，拓寬校園文學(xué)的發(fā)展空間

舉辦各種作文競賽，能讓學(xué)生自由創(chuàng)作，更能激發(fā)學(xué)生的潛能。作文競賽是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)校園文學(xué)人才的捷徑，作文競賽可以打造濃郁的校園文學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)閱讀、鑒賞和創(chuàng)作的興趣和熱情。我校每學(xué)期都舉辦征文活動，給學(xué)生不同的話題，鍛煉、鼓勵學(xué)生大膽練筆。每年我校還組織學(xué)生參加全國性的作文大賽，像“文心雕龍杯”全國新課標(biāo)寫作才藝大賽。“春蕾杯”作文大賽，很多學(xué)生在指導(dǎo)老師的精心指導(dǎo)下，都獲得了好成績。

五、借助校報?？?，促進(jìn)校園文學(xué)的持續(xù)發(fā)展

以文學(xué)社為陣地，促進(jìn)校園文學(xué)的持續(xù)發(fā)展。我校有學(xué)生自發(fā)組織的文學(xué)社，有學(xué)生自己編繪出版的校園刊物《紅帆》，師生從組稿選稿開始，精心選拔、精心點評，將學(xué)生不定期寫出來的優(yōu)秀稿件推薦?？l(fā)表。已有不少學(xué)生的作品發(fā)表在校報上和《紅帆》上，有的還被選出刊登在學(xué)校的《教科研》雜志上交流。在這個交流、展示的平臺上，文學(xué)青年們努力耕耘，收獲著他們的歡愉，收獲著成功，也收獲了自信心。

總之，我們一直在不停地摸索著、嘗試著，希望能夠借助課堂教學(xué)，實現(xiàn)校園文學(xué)的軟著陸，為全面促進(jìn)語文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，使語文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一個全新的面貌。但我們的理論研究還不夠系統(tǒng)，方法還不夠成熟。相信，隨著教學(xué)實踐的進(jìn)一步落實，我們的教研會更深入，我們的方法會更加科學(xué)有序。我們終將摸索出一條校園文學(xué)與課堂教學(xué)并駕齊驅(qū)的道路，使語文課煥發(fā)勃勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

王世龍.素質(zhì)教育與校園文學(xué)研究[M].北京：中國文聯(lián)出版社，2007.