高中物理“學(xué)困生”成因淺析

李潤

摘 要：目前“高中物理難學(xué)”成了普遍存在的現(xiàn)象與心態(tài)，許多高中學(xué)生存在物理學(xué)習(xí)的困難，并認(rèn)為物理課程是“最難學(xué)”的科目之一。因?yàn)樗粌H需要堅(jiān)強(qiáng)的數(shù)學(xué)后盾，還要求具備很強(qiáng)的過程分析能力。大部分學(xué)生總有這樣的疑問：“上課聽得懂，聽得清，就是在課下做題時不會。”物理“學(xué)困生”問題應(yīng)該引起重視。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)困生;成因

通過對我校高一、高二兩個年級學(xué)生座談和問卷調(diào)查的匯總及對調(diào)查結(jié)果可量化的部分統(tǒng)計(jì)，物理學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，有9.8%初中就對物理具有畏難情緒，一遇到困難，就喪失信心，學(xué)習(xí)物理時缺乏堅(jiān)韌的意志力。有81.6%的學(xué)生對物理學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)也刻苦努力，但物理就是學(xué)不好，有8.6%的學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。造成高中物理學(xué)習(xí)困難的主要原因，除了智力因素外，主要成因有以下幾方面。

一、學(xué)生心理方面：學(xué)習(xí)物理時缺乏堅(jiān)韌的意志力

1.受高中生的年齡特點(diǎn)影響。一個十五六歲的學(xué)生，往往表現(xiàn)為意志薄弱，學(xué)習(xí)上缺少一種沖動，更談不上百折不撓。

2.受外界環(huán)境因素影響。座談和問卷中很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是需要決定的，興趣僅是影響學(xué)習(xí)的一個很小因素。由于許多學(xué)生在進(jìn)入高中前就聽“過來人”說過：“高中物理是所有學(xué)科中最難的，頭腦不靈是不可能學(xué)好的?！钡鹊?，在無意中形成了一種恐懼心理。因而遇到挫折時，不能理智地查找原因，尋找解決問題的正確途徑，而是直接歸因于自己智力不行，不是學(xué)物理的料。

二、學(xué)習(xí)知識方面：高中物理從初中過渡而來難度較大，銜接存在問題

高中物理的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與初中物理的區(qū)別主要有：

1.初中物理研究的問題相對獨(dú)立，高中物理則有一個知識體系。

2.初中物理只介紹一些較為簡單的知識和現(xiàn)象的解釋，高中物理則注重更深層次的研究。

3.初中物理注重定性分析，高中物體則注重定量分析。所以在初中與高中的銜接上，學(xué)生很容易在分析的路上出現(xiàn)問題。

三、學(xué)習(xí)方法方面：初中階段學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法在高中階段的不適應(yīng)

1.缺乏反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)中的反思如同生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣，是別人無法代替的。由于高中物理很多內(nèi)容的抽象性和物理學(xué)習(xí)的計(jì)劃性、邏輯性和程序性，反思學(xué)習(xí)能力水平的高低，將直接影響物理思維能力的發(fā)展和物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，高中物理學(xué)科綜合性要求較高，對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用要求更高，而學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算不熟練，空間想象不到位，或因與其他科目進(jìn)度不太匹配等原因，他們都會逐漸不能跟隨知識的推進(jìn)，從而失去學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.思維懶惰，不能開拓思維。學(xué)生極易按照習(xí)慣的思考方法處理問題，往往會使人陷入思維功能僵化、處理問題絕對模式化的困境。例如，“功”的計(jì)算，許多學(xué)生要么用功的定義式W=FScosθ，要么死盯動能定理，遇到問題不懂得變通解決。

四、教師教學(xué)方面：教師在教學(xué)中沒有注意到明顯的客觀存在的變化，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的困難

1.教師的引導(dǎo)不到位。教師不能及時變換教學(xué)方式，研究學(xué)情，有趣的課程使學(xué)生的興趣慢慢變淡。

2.教師未有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，無法提高學(xué)生的抽象理解能力與概括能力。教師不能有效地指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本和物理知識，學(xué)生對學(xué)習(xí)感到越困難就越需要閱讀，物理內(nèi)容不能一掃而過，而應(yīng)該對重要內(nèi)容反復(fù)推敲，并同時對重要概念和規(guī)律進(jìn)行分析、比較、抽象、概括，養(yǎng)成遇到問題能夠獨(dú)立思考的習(xí)慣。

3.教師未指導(dǎo)解題方法和技巧。剛從初中升上高中的學(xué)生，教師若未能加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)，常常是上課聽得懂，課本看得明，一旦自己解題就出錯。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對物理知識理解不深，綜合運(yùn)用知識解決問題的能力較弱。思維模式提供了解決問題的思維程序和思維方式。要有效解決一個具體的物理問題，還必須指導(dǎo)一些特殊的方法和技巧。

綜上所述，物理教師要充分認(rèn)識高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)困難，認(rèn)識高中物理知識的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的基本條件，研究并遵循教學(xué)規(guī)律，制定解決對策，這樣才能更好地幫助和提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在解決實(shí)物理問題的信心和能力才會因“水漲”而“船高”。

參考文獻(xiàn)：

孫建華.初、高中物理知識的銜接問題[J].物理通報，2008（06）.