談自主學(xué)習(xí)模式在英語中考復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

韓玲

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的教育工作者認(rèn)識到了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也成為新型教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個重要方面。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，此次英語課程改革的重點是：倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！庇纱丝梢?，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿整個英語教學(xué)的一個重要方面。在我的實踐教學(xué)中也不斷探索實踐自主學(xué)習(xí)模式的理念，尤其是在中考總復(fù)習(xí)期間，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)使復(fù)習(xí)的效率大大提高了。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主要方式是講練結(jié)合，教師進(jìn)行系統(tǒng)的知識點、考點的歸納和講解。之后再配合大量的習(xí)題練習(xí)進(jìn)行鞏固。采用這種方式，方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，而且學(xué)生也很容易產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)生壓力較大，負(fù)擔(dān)過重。在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時采用自主學(xué)習(xí)的模式能很好地克服傳統(tǒng)方式中的缺點。以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。以下是我在具體教學(xué)實踐中的幾點思考。

一、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的主體意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨立性和責(zé)任感

實行自主學(xué)習(xí)模式首先要樹立學(xué)習(xí)的主體意識。教師要幫助學(xué)生意識到自己在教學(xué)過程中是處于主體地位的，充分感知自我，認(rèn)識自我，認(rèn)識到自身的優(yōu)缺點，對自己的能力充滿信心。如果學(xué)生不能對自己有正確的認(rèn)識就無法在學(xué)習(xí)過程中充分體現(xiàn)其主體地位，而良好的自信心是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。學(xué)生在對自己充分認(rèn)識后，樹立了自信心，促使其積極主動參與學(xué)習(xí)，并獲得相應(yīng)的自我成就感，從而促使學(xué)生不斷進(jìn)步，由此形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。這就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理

自我管理能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要保障。自我管理是指學(xué)生能很好地自行管理自己的各項學(xué)習(xí)活動。對自己的學(xué)習(xí)有明確的計劃和目標(biāo)，并能督促自己按照計劃有效地實現(xiàn)自己的目標(biāo)。這對學(xué)生的要求較高，也不是短期內(nèi)就能達(dá)成的。在我的具體實踐中是由簡單的任務(wù)開始，比如單詞的記憶，先由我?guī)椭鷮W(xué)生制訂目標(biāo)任務(wù)，然后由他們自行記憶，隨后我再進(jìn)行必要的檢測。一段時間后，轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M督促檢測，最后過渡到學(xué)生自行檢測，但這期間我都要做不定期的抽查。由此，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生達(dá)到自我管理。

三、教師應(yīng)組織多樣化的學(xué)習(xí)活動，減少統(tǒng)一講解，給學(xué)生提供更多的思考和創(chuàng)造的時間、空間

在中考總復(fù)習(xí)中采用自主學(xué)習(xí)模式時，我主要從以下幾個方面入手：

1.強(qiáng)化課前準(zhǔn)備。無論是第一輪的分單元復(fù)習(xí)還是之后的專題復(fù)習(xí)，我都要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。提前布置第二天要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生提前歸納總結(jié)。然后在課上的復(fù)習(xí)時以學(xué)生的展示為主，而我則進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正，這是自主學(xué)習(xí)的一個重要形式。在初期一定要進(jìn)行有效的督促和檢查，以保證效率。

2.課堂展示多樣化。學(xué)生做好了課前準(zhǔn)備之后的展示不能千篇一律地讓個別學(xué)生念，其他學(xué)生聽。否則，學(xué)生也會很快厭煩，失去動力。可以采用小組對抗、競賽、游戲等方式，交互運(yùn)用，避免學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。

3.要對學(xué)生的展示進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價。每節(jié)課中對學(xué)生的評價是十分重要的。評價的形式有很多，可以是教師的評價，可以是小組評價，也可以是學(xué)生的自我評價。使學(xué)生相互吸取好的經(jīng)驗，改進(jìn)自身的不足，使自己的復(fù)習(xí)不斷改善。

4.布置任務(wù)時要有層次。學(xué)生的水平是不一樣的。如果讓一個從來都考不及格的學(xué)生去歸納從句、被動語態(tài)等這些較難的語法內(nèi)容，他是不可能完成的，即使他照抄了語法書上的內(nèi)容，他也是根本不理解，沒有任何作用，這就等于是一個無效的任務(wù)。因此，我在布置任務(wù)時對程度較好的學(xué)生來說，就是要求他歸納整理系統(tǒng)的語法點，知識脈絡(luò)，甚至是編寫相應(yīng)的練習(xí)題。而對于程度較弱的學(xué)生來說，就是以詞匯為主，分類整理，相似的詞匯辨析等。而在上課時也要盡量兼顧不同層次的學(xué)生。

四、自主學(xué)習(xí)模式中，教師仍然有重要作用

在教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式時，不是說教師就可以放任不管了。學(xué)生成了學(xué)習(xí)活動的主體不是說就沒老師什么事了。相反，教師的監(jiān)督、指導(dǎo)作用更加重要了。學(xué)生學(xué)習(xí)總有惰性，再加上還沒有很完全地適應(yīng)自主學(xué)習(xí)模式，教師如果突然就放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，那么對于大部分學(xué)生來說就成了想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)就不學(xué)。自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)，所以教師可能要花更大的功夫去做好監(jiān)督指導(dǎo)，這才能保證學(xué)習(xí)的效率。

在具體的實踐中還存在一些問題，最突出的就是成績偏下學(xué)生的積極性很難調(diào)動。盡管采用多種方式，分層次布置任務(wù)，但是這部分學(xué)生的參與度還是不高。而且由于對效果的擔(dān)心，我在這次總復(fù)習(xí)時只是部分采用了自主教學(xué)的模式。但目前的結(jié)果給了我很大的信心，在新學(xué)期我要盡量加大力度去實踐。