小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略探究

王金如

在當(dāng)前，隨著教學(xué)條件的改善，小班化教學(xué)成為教學(xué)成效提升的有效嘗試。在班級學(xué)生數(shù)下降的前提下，教師與學(xué)生之間能夠形成更為有效的互動，對教學(xué)過程節(jié)奏與氛圍的掌控效果也更為明顯。在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)背景下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從教學(xué)載體、氛圍、過程以及檢測等各個環(huán)節(jié)進行相應(yīng)的調(diào)整，使其與小班化教學(xué)的理念模式相適應(yīng)，更好地提升教學(xué)成效。筆者在教學(xué)中從以下幾個方面著手，有效提升了小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)新學(xué)習(xí)載體提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

小班化教學(xué)相對于普通的班級學(xué)生數(shù)明顯降低，一般情況下控制在40人以內(nèi)。學(xué)生數(shù)的減少可以提高生均互動參與的幾率，教師在小班化教學(xué)中可以將學(xué)生編為多個互助小組，建立扁平化的學(xué)習(xí)載體，以此促進學(xué)生自主開展分析研究，與教師之間形成有效互動。班級可以按照6人一組的規(guī)模建立6到7個合作小組，每一個小組都安排一名牽頭學(xué)生具體負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織工作，小組成員里面適當(dāng)兼顧不同層次學(xué)生的均衡分布，以這樣的方式在班級建立實力均衡的合作小組，讓小班化的數(shù)學(xué)課堂形成更為密切的互動關(guān)系，從而有利于教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的落實。

二、營造和諧教學(xué)氛圍提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

積極情感在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要的促進作用，學(xué)生突破了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個難點或是找出了更為便捷的解題方法，或是思維創(chuàng)新成效得到了體現(xiàn)等，教師都應(yīng)當(dāng)對學(xué)生予以表揚激勵，通過這樣的方式讓他們內(nèi)心產(chǎn)生滿足、興奮、快樂等積極情感。積極情感在數(shù)學(xué)課堂中具有較為明顯的促進作用，既可以緩解學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，同時能夠激勵學(xué)生更加主動地投入到學(xué)習(xí)活動之中。筆者在教學(xué)中注意多鼓勵學(xué)生，從不輕易批評學(xué)生，以鼓勵的眼神、激勵的話語讓學(xué)生感受到教師的認(rèn)可，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中付出努力獲得回報的幸福。對于低年級學(xué)生而言，還經(jīng)常通過“拍拍手表揚他”這樣的方式營造濃厚的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中增強動力。創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)情境與氛圍，能夠在學(xué)生內(nèi)心激起熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，這也是教學(xué)目標(biāo)任務(wù)得以順利完成的重要情感基礎(chǔ)。

三、開展課內(nèi)探究合作提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，由于生數(shù)的減少和學(xué)習(xí)小組這一載體的有效確立，能夠為自主合作探究提供良好條件。首先，筆者在教學(xué)中不再對學(xué)生進行直接的灌輸，而是引導(dǎo)學(xué)生開展分析研究，通過關(guān)鍵節(jié)點的引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生逐層深入地進行思維，尋找解題的方法技巧。這樣的教學(xué)活動，更多時候是交給合作小組這樣的載體去完成的。筆者在向?qū)W生出示了數(shù)學(xué)題及思考要求之后，鼓勵學(xué)生在小組范疇內(nèi)進行相互討論研究，尋找解決問題的方法。小組探討出結(jié)果之后，還要分小組進行交流，尋找問題解決的方案。在這一過程中，筆者鼓勵學(xué)生一題多解，創(chuàng)新思維尋找其他的解題思路與方法，注意保護學(xué)生的創(chuàng)新積極性，即使學(xué)生出現(xiàn)錯誤也以保護性的評價引導(dǎo)他們繼續(xù)尋找正確的答案。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以探究思考題和合作小組為抓手，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被有效地調(diào)動起來。他們通過深入的思考尋找解題的方法技巧，不僅提高了對解題方法的掌握效果，而且訓(xùn)練了思維能力，這對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)具有明顯的促進作用。

四、分層落實教學(xué)目標(biāo)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

對于小班化教學(xué)而言，教師所面對的學(xué)生數(shù)量減少了，就會有更多的時間去分析研究學(xué)生。教師可以結(jié)合學(xué)生的邏輯思維能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及學(xué)習(xí)態(tài)度和近一段時期以來的學(xué)習(xí)狀況，對每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行生動畫像，按照綜合評定的原則將學(xué)生分為A、B、C、D等不同的層級。每一個層級的學(xué)生都落實相應(yīng)的目標(biāo)體系，打造量身定做的數(shù)學(xué)教學(xué)。在課堂上落實分層目標(biāo)，一方面體現(xiàn)在小組成員的編排上統(tǒng)籌兼顧，另一方面在教學(xué)提問、板演等方面也體現(xiàn)不同的難度目標(biāo)要求。教師既向優(yōu)秀生提問深奧的問題，以優(yōu)秀生的思維方式對其他學(xué)生提供示范，使他們更好地掌握解題方式，同時還針對學(xué)困生群體進行簡單問題的提問，以兼顧他們的課堂參與性。另外，在當(dāng)堂作業(yè)檢測等方面也體現(xiàn)不同的目標(biāo)要求，以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具針對性和有效性。分層目標(biāo)的落實應(yīng)當(dāng)貫徹到數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在因材施教方面得到更好的促進。

五、當(dāng)堂開展檢測反饋提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

小班化教學(xué)模式為教師提供了更多的時間與精力，教學(xué)過程中與學(xué)生的互動也更為密切。在每一節(jié)課的數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)效果反饋方面，教師可以采取當(dāng)堂檢測的方式，將當(dāng)堂教學(xué)的重點、難點以幾道數(shù)學(xué)題的形式，在課堂最后一段時間進行當(dāng)堂檢測。通過這樣的檢測，教師可以對本節(jié)課的教學(xué)效率進行評價，從學(xué)生的反饋信息中分析發(fā)掘和總結(jié)薄弱環(huán)節(jié)，以便于在下一步的教學(xué)中進行有效的回頭看，統(tǒng)籌兼顧，夯實學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在當(dāng)堂檢測訓(xùn)練中也可以對自己的學(xué)習(xí)效果做到心中有數(shù)，在課后以小組為單位進行薄弱環(huán)節(jié)的進一步拾遺補缺，達(dá)到鞏固課堂學(xué)習(xí)的效果，使課后的小組合作練習(xí)更具針對性。

綜上所述，在小班化模式下開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力，創(chuàng)造性地設(shè)置教學(xué)載體與模式，以及營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升提供幫助。