淺析兒童畫在師范美術(shù)教學(xué)中的思考

趙金霞

（北華大學(xué)師范分院 吉林 吉林 132013）

淺析兒童畫在師范美術(shù)教學(xué)中的思考

趙金霞

（北華大學(xué)師范分院 吉林 吉林 132013）

幼兒美術(shù)繪畫是師范美術(shù)專業(yè)課程的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生自身能力，拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)師范生的美術(shù)創(chuàng)新和實踐能力，讓師范生在濃厚的美術(shù)文化氛圍中完善自我，提升兒童畫教學(xué)能力。

兒童畫；師范美術(shù)；教學(xué)

繪畫是孩子們的天性，也反映出了孩子們純真的性格。這就是兒童畫。兒童畫的廣泛應(yīng)用性決定了，在師范美術(shù)教學(xué)中，要把其作為特色校本課程來開發(fā)。

幼兒美術(shù)繪畫是師范美術(shù)專業(yè)課程的重要內(nèi)容。在師范兒童畫美術(shù)教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生自身能力，拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)師范生的美術(shù)創(chuàng)新和實踐能力，開展美育教育；開放教學(xué)課堂，把以基本理念為主的兒童畫美術(shù)課程改革，融入到教學(xué)中，不斷創(chuàng)新和拓展、提升和融入，讓師范生在濃厚的美術(shù)文化氛圍中完善自我，最終使師范生的兒童畫教學(xué)能力得以提升。

一、要使師范生樹立宏觀的美術(shù)教育觀念，讓學(xué)生在文化氛圍中認(rèn)識美術(shù)

經(jīng)改革的美術(shù)教學(xué)中，在課堂中注重引入宏觀的美術(shù)教育觀念，除了重視師范在知識技能等方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之外，還要注重引導(dǎo)學(xué)生體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生真正認(rèn)識到美術(shù)課的價值、兒童畫的價值。因此，在師范美術(shù)課教學(xué)中，要嚴(yán)把教學(xué)計劃，保證美術(shù)課課時，把美術(shù)課堂作為兒童畫的教學(xué)陣地。督促學(xué)生在課堂內(nèi)打好基本功，在課外實習(xí)中拓寬創(chuàng)新思路。積極開展室外寫生，使學(xué)生體驗大自然的美，捕捉靈感，打開學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作空間。教學(xué)表明，學(xué)生通過個性化的寫生，不僅讓作品得到了豐富，而且也讓學(xué)生的作品更富有生活氣息。

二、要樹立師范學(xué)生美術(shù)教育的發(fā)展觀，形成良好的美術(shù)素養(yǎng)

師范美術(shù)教學(xué)對兒童畫教學(xué)進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。首先，在教學(xué)實踐中，利用師范專業(yè)多樣性的資源、環(huán)境，把兒童畫和中文專業(yè)的兒童文學(xué)教育結(jié)合在一起，借助兒童畫，作為兒童文學(xué)的載體，通過兒童畫培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、表達(dá)能力、觀察生活的能力和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的能力，開啟兒童想象空間。其次，在師范美術(shù)教學(xué)中倡導(dǎo)個性化兒童畫教學(xué)，并不是否定集體學(xué)習(xí)，在美術(shù)教學(xué)中，集體學(xué)習(xí)仍然是一種很重要的教學(xué)授課形式，跟小團(tuán)體及個體學(xué)習(xí)一樣重要。在集體教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對某些知識有盲點時，就可以采取小團(tuán)體或者個體學(xué)習(xí)的形式。所以我們在師范美術(shù)教學(xué)課程的設(shè)置中，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體和集體學(xué)習(xí)的結(jié)合點，兩者相結(jié)合，對教學(xué)重點、關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點，從而給予學(xué)生更多的創(chuàng)作時間，在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。最后，教師要加強對個別學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。教師有的放矢的指導(dǎo)，有助于改善學(xué)生個體創(chuàng)作的不足。要鼓勵學(xué)生多元化的思維方式，對具有個性化風(fēng)格的繪畫內(nèi)容進(jìn)行保護(hù)，給學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。最后，在教學(xué)上開放教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和解決問題的能力。建立開放、平等和互動的師范美術(shù)教學(xué)課堂，不斷地引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。注重學(xué)生的個性與創(chuàng)造性培養(yǎng)，利用多種方法，最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能。

三、樹立“兒童畫心理學(xué)”綜合課程觀，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)課堂設(shè)計

兒童美術(shù)繪畫是師范學(xué)校美術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)后在工作時間中的重要內(nèi)容。師者在課堂教學(xué)設(shè)計中不僅依賴幼兒的繪畫基本功，還需要結(jié)合幼兒的個體情況，綜合運用幼兒美術(shù)學(xué)、心理學(xué)進(jìn)行課堂設(shè)計?？梢?，兒童畫課程中兒童繪畫心理學(xué)的重要性。

首先，要了解兒童各個階段的心理特征。兒童在不同階段，對外界的認(rèn)識和心理都是不一樣的，對繪畫也會有不同的表現(xiàn)。繪畫的素材、教師的評價和表達(dá)繪畫的方式都很容易影響兒童對繪畫的展現(xiàn)。其次，要了解兒童各個階段的認(rèn)知特點。兒童的美術(shù)發(fā)展階段主要有三歲之前的線條涂鴉階段，五歲左右的想象期和六歲之后的人物和圖形啟蒙階段等等幾個主要階段。美術(shù)能力是隨著幼兒的年齡增長以及表現(xiàn)的技能技巧、對社會的認(rèn)知等方面的不斷發(fā)展而發(fā)展的。最后，要明白兒童畫是孩子們的一種情感表達(dá)，要通過兒童畫的展示內(nèi)容，保護(hù)幼兒的心理健康發(fā)展?？傊?，通過師范美術(shù)課程的設(shè)計，讓學(xué)生知道在兒童畫中需要把美術(shù)教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到符合兒童的心理發(fā)展規(guī)律的繪畫活動中，讓兒童健康快樂地發(fā)展。

兒童畫是人性最初的、也是最美的一種言語的表達(dá)。兒童畫承擔(dān)了表現(xiàn)美、想象美、創(chuàng)造美的責(zé)任。因此為了讓美術(shù)教學(xué)方法更加多元化，在開放、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)兒童畫的教學(xué)方法，既要讓學(xué)生懂得針對不同個體采取不同的創(chuàng)作方法，也讓學(xué)生掌握兒童繪畫心理在兒童畫中的重要性。學(xué)生通過在師范學(xué)校的學(xué)習(xí)，積累了一定量的知識和素材，進(jìn)行提高后，才能發(fā)揮主觀性和創(chuàng)造性，進(jìn)而在幼兒的作品中得以體現(xiàn)。

［1］劉平飛.有關(guān)兒童美術(shù)教育的人文思考［J］.青春歲月，2011（14）.

［2］牟曉林.“寓教于樂”的人性化實踐與本真探索——早教動畫在兒童美術(shù)教育中的作用［J］.美術(shù)觀察，2013（06）.

［3］楊文強.當(dāng)代兒童美術(shù)教育方向和教學(xué)方式的初探［J］.大眾文藝，2013（15）.

J20-05

A

1007-0125（2015）11-0140-01

趙金霞（1981-），女，本科學(xué)歷，北華大學(xué)師范分院，講師，研究方向：美術(shù)學(xué)。