任務(wù)型教學(xué)法在高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

林 梅

（平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 平頂山467000）

1 任務(wù)型教學(xué)法概述

任務(wù)型教學(xué)法(Task-based Language Teaching)是外語(yǔ)或第二語(yǔ)言教學(xué)的一種方法。它要求語(yǔ)言課堂教學(xué)在計(jì)劃和教授語(yǔ)言的過(guò)程中以運(yùn)用和完成任務(wù)為中心,學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言(Richards and Rodgers)[1]。它是以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過(guò)程中，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們已有的目的語(yǔ)資源，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用目的語(yǔ)，在“干”中學(xué)，“用”中學(xué)，體現(xiàn)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念。該教學(xué)法因其開(kāi)放式、探究式的任務(wù)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性從而達(dá)到更好的教學(xué)效果而被納入《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》[2]。

任務(wù)型教學(xué)把語(yǔ)言教學(xué)真實(shí)化和課堂社會(huì)化，其主要目的是讓學(xué)生不僅在運(yùn)用中學(xué)，而且為了運(yùn)用而學(xué)，直接通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生去用英語(yǔ)完成各種情景中真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

2 任務(wù)型教學(xué)法在高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂中的可行性

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是語(yǔ)言應(yīng)用與專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的課程，它不單單涉及英語(yǔ)語(yǔ)言和英語(yǔ)知識(shí)，而且還關(guān)系到某一特定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是一門(mén)根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程。其目的就是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展工作的能力，如財(cái)經(jīng)英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、建筑英語(yǔ)、法律英語(yǔ)等。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展工作的交際能力,滿(mǎn)足真實(shí)生活中的社會(huì)交際需要，而任務(wù)教學(xué)法正符合專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)工具性和實(shí)用性特點(diǎn)，因?yàn)槔萌蝿?wù)教學(xué)法可以把培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的全過(guò)程分解到各個(gè)教學(xué)任務(wù)中,學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí),在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)中不斷培養(yǎng)和拓展學(xué)生的自學(xué)能力和工作能力。任務(wù)教學(xué)法特別適用于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)，易于達(dá)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

3 任務(wù)型教學(xué)法在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用展示

本學(xué)期本人擔(dān)任會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程，特以此專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)為例來(lái)展示任務(wù)型教學(xué)法在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂中的具體應(yīng)用。

任務(wù)型教學(xué)應(yīng)包括任務(wù)前(pre-task)的準(zhǔn)備、任務(wù)(during-task)實(shí)施和任務(wù)后(post-task)的反思(reflection)[3]?，F(xiàn)以《會(huì)計(jì)英語(yǔ)》[4]中第4章The Accounting Process(會(huì)計(jì)程序)中的Accounting Cycle（會(huì)計(jì)循環(huán)）為例，根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法原理作了如下設(shè)計(jì)：

3.1 任務(wù)前(pre-task)的準(zhǔn)備：教師明確任務(wù)

本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生了解具體的8個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)步驟，熟練地了解各個(gè)步驟的先后順序及其間的關(guān)系。因?yàn)樵陂_(kāi)學(xué)初的時(shí)候就已經(jīng)根據(jù)班級(jí)的情況進(jìn)行了分組，在具體的應(yīng)用過(guò)程中是以各個(gè)組為單位的?？紤]到學(xué)生的英語(yǔ)水平和課程的難易程度（本學(xué)期的教授對(duì)象是大二的學(xué)生，他們有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)），提前布置了任務(wù)，讓他們提前做預(yù)習(xí)了，以便任務(wù)型教學(xué)法能在課堂上能更順利地進(jìn)行。

這節(jié)課涉及到8個(gè)具體的會(huì)計(jì)循環(huán)過(guò)程，因此這節(jié)課的任務(wù)分配給8個(gè)小組，每個(gè)小組分?jǐn)傄粋€(gè)相應(yīng)的步驟，他們要應(yīng)用所學(xué)過(guò)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，知道相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解每個(gè)步驟中的關(guān)健術(shù)語(yǔ)及其定義、每個(gè)會(huì)計(jì)步驟的具體操作方法。會(huì)計(jì)是實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，他們還要懂得把相關(guān)的知識(shí)應(yīng)用到對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)表格中。帶著這些任務(wù)學(xué)生可以有目的地進(jìn)行操作。

3.2 任務(wù)(during-task)實(shí)施：學(xué)生分組討論并完成任務(wù)

這是本節(jié)課的具體實(shí)踐過(guò)程。學(xué)生根據(jù)各自分配到的任務(wù)，自主進(jìn)行小組討論，并步向其他小組展示討論結(jié)果，在課堂上進(jìn)行進(jìn)一步的解說(shuō)，把他們關(guān)于自身對(duì)這個(gè)任務(wù)內(nèi)容的理解和掌握訴說(shuō)給其他小組，這樣的話(huà)該任務(wù)小組和其他任務(wù)小組就可以掌握某一具體的會(huì)計(jì)過(guò)程。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中教師起的是一個(gè)引導(dǎo)的作用，讓任務(wù)小組自然地、有意識(shí)運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，如journal,ledger,a trial balance,adjusted trial balance,posted-closing trial balance,balance sheet等以達(dá)到英語(yǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)同時(shí)增進(jìn)的目的。這樣學(xué)生就會(huì)知道，會(huì)計(jì)循環(huán)的8個(gè)步驟是Journalize transactions（登記日記賬）→Post entries to the ledger accounts（把各個(gè)分錄過(guò)賬到分類(lèi)賬）→Prepare trial balance（編制試算表）→Make end-of-year adjustment（調(diào)整分錄）→Prepare after-closing trial balance（編制調(diào)整后試算表）→Close temporary accounts（結(jié)賬）→Prepare an post-closing trial balance（編制結(jié)賬試算表）→Prepare financial reports（編制財(cái)務(wù)報(bào)表）。

3.3 任務(wù)后(post-task)的反思(reflection)：任務(wù)總結(jié)和應(yīng)用

通過(guò)對(duì)以上任務(wù)的討論總結(jié)，通過(guò)對(duì)英文詞匯、句子的分析，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)過(guò)程有了較清楚的理解。當(dāng)然理論還是要應(yīng)用于實(shí)踐的，這樣才能鞏固和加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)。這時(shí)教師會(huì)給出一個(gè)具體的例子，讓所有小組參與到其中。

Journalize and post the following transactions to the related ledger accounts.

（1）Ellery opened a dry cleaning store on March 1,2009,investing$12000 cash,$6000 in equipment,and$4000 worth of supplies.

（2）Bought$2600 worth of equipment on account from J Company,Invoice 101.

（4）Paid salaries,$600.

（5）Paid$1600 on account to JCompany.

（6）Withdrew$500 for personal use.

（7）Used$1000 worth of supplies during the month.

此時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生可以隨時(shí)提出問(wèn)題，可以互相討論，逐漸引導(dǎo)指點(diǎn)，形成互動(dòng)的解決問(wèn)題方式，共同完成任務(wù)。

我們強(qiáng)調(diào)任務(wù)型教學(xué)法，“并不是說(shuō)全部拋棄其他教學(xué)方法。從一種教學(xué)法過(guò)渡到另一個(gè)教學(xué)法是個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。”[5]在具體的課堂實(shí)踐中，要輔以其他的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣化，達(dá)到最終提高教學(xué)效果的目的。

［1］Richards and Rogers.Approaches and Methods in Language Teaching[M].CUP 2002.

［2］中華人民共和國(guó)教育部英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

［3］耿曉蘭,李秀敏.會(huì)計(jì)英語(yǔ)[M].北京:北京郵電大學(xué)出版社,2011.

［4］方文禮.外語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)法縱橫談[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)Foreign Languages and Their Teaching,2003(9):17-20.

［5］趙艷芳.認(rèn)知語(yǔ)言概論[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2001.