普通高校“三風(fēng)"建設(shè)思考

施應(yīng)鳳　陸俊能

[摘要]“教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)”關(guān)系高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和高校的生命力。“三風(fēng)”相輔相成又互相影響。教風(fēng)是“三風(fēng)”建設(shè)之首，優(yōu)良的教學(xué)能培育出好的學(xué)風(fēng)，同時帶動良好考風(fēng)的形成。

[關(guān)鍵詞]普通高校；教風(fēng)；學(xué)風(fēng)；考風(fēng)；存在問題；對策

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）19-0001-04

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.19.001 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

普通高校的“三風(fēng)”定位，因各高校確立的重點不同而不同，有的將“三風(fēng)”定位為“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”，有的定位為“學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、考風(fēng)”，有的定位為“校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)”。本文所討論的“三風(fēng)”為“教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)”，因為“教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)”關(guān)系著普通高校的教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、普通高?！叭L(fēng)”存在的問題

（一）普通高校教風(fēng)存在的問題

普通高校教風(fēng)是教師教學(xué)思想、教學(xué)方法等綜合形成的個人教學(xué)風(fēng)格的總體體現(xiàn)，是“高校教育教學(xué)工作者在教育教學(xué)實踐與管理活動中素質(zhì)與精神風(fēng)貌、作風(fēng)的體現(xiàn)，通過教學(xué)目的、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)水平、教師人格、管理理念等呈現(xiàn)”，是教師“政治覺悟、思想道德、精神風(fēng)貌、教育觀念、知識水平、治學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)技能和育人方法等多方面的總體表現(xiàn)，是教師在教學(xué)工作和科研工作中所形成的較為穩(wěn)定的行為取向”。高校教師的教學(xué)風(fēng)格對大學(xué)生的學(xué)習(xí)起引領(lǐng)和促進作用，是提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要保證?！皩W(xué)高為師，身正為范”是對教師的基本要求，高校教師高質(zhì)量、高水平的教學(xué)以及教師健全的人格、富有感染力的教學(xué)風(fēng)格，對大學(xué)生具有積極的導(dǎo)向作用。但是，近年來普通高校部分教師的教學(xué)風(fēng)格，不盡如人意。一是部分教師受社會不良風(fēng)氣的影響，部分教師難抵誘惑，職業(yè)道德、敬業(yè)精神缺失，缺乏責任感，不思進??；有的理想信念不夠堅定，信仰迷失，信念模糊，言行失范；有的因不能正確看待黨內(nèi)的腐敗現(xiàn)象，為在教學(xué)中標新立異、嘩眾取寵，有意夸大社會上的不良風(fēng)氣，有意無意地宣傳西方社會思潮，在師生中造成不良影響；二是有的教師不善于鉆研業(yè)務(wù)，教學(xué)能力弱，學(xué)生滿意度不高。有的教師缺乏創(chuàng)新精神，治學(xué)不夠嚴謹，不能對學(xué)生起到很好的學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用；知識更新緩慢，向?qū)W生傳授的知識枯燥陳舊；教學(xué)方法呆板，教學(xué)缺乏活力，滿堂灌，學(xué)生不愛聽，課堂教學(xué)組織能力差，放任學(xué)生“自由活動”：或玩手機，或打瞌睡，或講小話，教風(fēng)不嚴；三是對學(xué)生關(guān)心不夠。有的或因教學(xué)任務(wù)繁重，或與學(xué)生情感淡薄，下課即走，師生之間缺乏必要的思想、學(xué)習(xí)和教學(xué)上的溝通與交流，只教書不育人；四是有的教師唯利是圖，師德不良。2014年，針對高校教師中存在師德不良的問題，國家出臺了“紅七條”，對高校教師的師德師風(fēng)起到了規(guī)范作用，但少數(shù)教師仍我行我素，自我要求不嚴，認為接受學(xué)生、家長的吃請、禮物是增進師生感情的表現(xiàn)；對有補考的學(xué)生，只要學(xué)生、家長給點小恩小惠，即沒有原則地勾畫“考試重點”，或“高抬貴手”放過，把社會上某些吃拿卡要的不良習(xí)氣帶到高校，破壞了高校教師的形象；五是少數(shù)教師隨意停課、請假，缺乏大局意識。有的教師以自我為中心，稍有事情即請假、停課，打亂了正常的教學(xué)秩序，給學(xué)生留下了負面影響；六是少數(shù)年輕教師對高校教師的職業(yè)特點理解尚不到位，教學(xué)中儀表不端，著裝隨意，有損教師形象；有的坐著上課，一副高高在上、居高臨下的姿態(tài)，拉大了與學(xué)生之間的距離。

對普通高校教師教風(fēng)中存在的問題，絕不能等閑視之，它已經(jīng)與教師“學(xué)高為師、身正為范”的內(nèi)涵格格不入，不能起到言傳身教的良好作用，必須整頓和治理。

（二）普通高校學(xué)風(fēng)存在的問題

學(xué)風(fēng)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)風(fēng)氣、精神面貌的體現(xiàn)，“是在校生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與精神等的集中反映”，是學(xué)生“求學(xué)、治學(xué)的風(fēng)氣”，“是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成和表現(xiàn)出來的精神面貌和行為風(fēng)尚，是學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果和價值觀念的綜合表現(xiàn)”。高校良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有利于促進大學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，有利于開發(fā)大學(xué)生的潛力和創(chuàng)新能力，從而促進大學(xué)生全面、健康地發(fā)展，更好地將大學(xué)生培養(yǎng)成為建設(shè)國家的棟梁之材。大學(xué)生朝氣蓬勃，精力旺盛，可塑性強，正是集中精力學(xué)習(xí)、積累知識功底的人生黃金時期。但是，普通高校的大學(xué)生，仍有很多人未能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。一是部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)動力。普通高校尤其是地方高校的大學(xué)生入校后，他們不能擺正自己的位置，總覺得現(xiàn)實與自己理想的大學(xué)相差太遠，怨天尤人，不思進取，缺乏對人生、未來職業(yè)的規(guī)劃，學(xué)習(xí)無計劃，生活無目標；二是部分學(xué)生不能嚴于律己，學(xué)習(xí)自覺性差。有的學(xué)生平時紀律渙散，上課遲到、早退，隨意請假，甚至?xí)缯n；有的學(xué)生上課不專心聽講，不認真做課堂筆記，或玩手機，或打瞌睡，或看課外書，不注重平時學(xué)習(xí)積累，抄襲他人作業(yè)，考試舞弊，論文抄襲、剽竊他人成果；三是部分大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，難以自拔。普通高校的部分大學(xué)生，自我管理、約束能力相對較差。他們在中小學(xué)時被應(yīng)試教育壓得喘不過氣來，大學(xué)寬松的管理和學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們瞬時“從地獄到天堂”，從而容易放縱自己，網(wǎng)絡(luò)便成為他們首選的娛樂方式，進網(wǎng)吧或整天待在宿舍上網(wǎng)，沉溺于網(wǎng)絡(luò)玩游戲、聊天、看影視劇，有的缺乏自制能力，通宵上網(wǎng)，浪費了大量寶貴的時間和精力；學(xué)生中的手機“低頭族”更是把手機當親人、伙伴，教室、宿舍、餐廳、圖書館隨處可見；四是部分學(xué)生作息習(xí)慣差。有的學(xué)生晚上不睡，早晨不起，晨練學(xué)生屈指可數(shù)，身體素質(zhì)下滑，精神萎靡不振；有的利用自習(xí)時間上街，泡酒吧、茶吧，既增加了消費，又浪費了時間；五是盲目網(wǎng)購，奢侈消費。受網(wǎng)絡(luò)購物便宜的影響，很多大學(xué)生盲目跟風(fēng)網(wǎng)購，其實很多網(wǎng)購來的物品并不一定是急需或必需的，無形中增加了不必要的消費；六是違規(guī)違紀情況時有發(fā)生。有的學(xué)生平時不能嚴于律己，節(jié)假日聚眾酗酒鬧事，造成不良影響。這些不良風(fēng)氣，影響了普通高校良好學(xué)風(fēng)的形成和大學(xué)生的健康成長。

（三）普通高?？硷L(fēng)存在的問題

考風(fēng)是學(xué)校通過考試檢驗教與學(xué)質(zhì)量的狀態(tài)體現(xiàn)。一個學(xué)校的考風(fēng)是否優(yōu)良，衡量的標準主要是看其考場秩序、考場紀律狀態(tài)是否良好?？硷L(fēng)嚴、考風(fēng)正的高校，其校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)必定風(fēng)清氣正，教與學(xué)的質(zhì)量均經(jīng)得起檢驗。遵守考場紀律，維護考場秩序，是每一個學(xué)生義不容辭的職責?？紙隼锩嫒巳似降龋l也沒有特權(quán)，違反紀律者都應(yīng)當受到相應(yīng)的紀律處罰。但是，普通高校期末考試、補考時，總有少數(shù)學(xué)生挑戰(zhàn)考試紀律，破壞考風(fēng)考紀。不言而喻，考試作弊的學(xué)生，多為平時不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，當然也有為獲高分拿獎學(xué)金鋌而走險的“聰明”學(xué)生。學(xué)生作弊，都有“預(yù)謀”：將有答案的紙條帶入考場，或?qū)⒋鸢笇懺谧烂嫔?，或?qū)①Y料藏匿于身上，夏天穿裙子的女生事先將答案抄寫在大腿上等違紀現(xiàn)象層出不窮，這部分學(xué)生已全然不考慮因作弊可能產(chǎn)生的后果，已沒有了起碼的榮辱觀。他們不把自己的心思、“聰明才智”花在學(xué)習(xí)上，而是花在了作弊上，自認為作弊手段高明，一旦作弊成功，還公然不知羞恥地說，作弊是“緊張并快樂著”的事。有作弊“預(yù)謀”的學(xué)生，他們明知道該內(nèi)容要考，就是不用心去學(xué)、去記，如果被抓，不找主觀原因，反而怪罪于教師監(jiān)考太嚴，或辯稱自己對作弊事實的認定情況不清楚，不知自己的行為已經(jīng)構(gòu)成作弊等。

普通高?！敖田L(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)”中存在的不良現(xiàn)象，不但有損高校形象，影響高校的辦學(xué)聲譽，也嚴重影響著高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、對普通高?！叭L(fēng)”建設(shè)的思考

教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)是校風(fēng)的基礎(chǔ)，優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)，有利于促成優(yōu)良的校風(fēng)，“建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍、培養(yǎng)高質(zhì)量大學(xué)生、創(chuàng)造高水平科研成果，是高校發(fā)展的永恒主題，也是高校一切工作的中心和大局”。為此，必須加強高校的“三風(fēng)”建設(shè)。

（一）加強教風(fēng)

優(yōu)良的教風(fēng)，能培育出優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)；教風(fēng)不正，則學(xué)風(fēng)和考風(fēng)不端。因此，普通高校要把建設(shè)優(yōu)良教風(fēng)放在首位，通過強教風(fēng)，引領(lǐng)學(xué)風(fēng)，凈化考風(fēng)。

1.把好入口關(guān)

創(chuàng)建優(yōu)良的教風(fēng)，教師是關(guān)鍵。招聘、選拔德才兼優(yōu)的青年教師是普通高校建設(shè)優(yōu)良教風(fēng)的重要保證。教師不僅向?qū)W生傳遞知識，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，因此，教師不僅要有厚實的專業(yè)知識，更要有端正的品行修養(yǎng)。普通高校要健全新教師招聘機制，嚴把入口質(zhì)量關(guān)，個人的思想覺悟、人品、能力等都應(yīng)作為考察的重點，通過層層篩選，各級把關(guān)，將德才兼優(yōu)的高學(xué)歷、高素質(zhì)人才招聘選拔到教師隊伍中，增強教師隊伍的活力。對受社會不良風(fēng)氣熏陶嚴重、思想覺悟低、黨性修養(yǎng)不達標、不具備教師基本素質(zhì)的應(yīng)聘者，不予錄用，寧缺毋濫。

2.做好新聘教師的崗前培訓(xùn)和傳幫帶工作

學(xué)校要做好新聘教師的崗前培訓(xùn)，讓新教師了解從事高校教學(xué)、管理工作應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，盡快轉(zhuǎn)變角色，更好地適應(yīng)高校工作的需要。二級學(xué)院要選派工作責任心強、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、教學(xué)效果好、學(xué)術(shù)能力強及學(xué)生工作經(jīng)驗豐富的資深教師，對新聘教師的課堂教學(xué)、科研和學(xué)生管理工作進行具體指導(dǎo)，確保傳、幫、帶工作有效開展；安排新教師參與二級學(xué)院的日常事務(wù)和教學(xué)管理工作，協(xié)助常規(guī)教學(xué)檢查，整理、歸檔教學(xué)材料等，為新教師提供參與管理的學(xué)習(xí)機會，有助于他們盡快融入到學(xué)校工作中。

3.加強高校教師的理想信念教育

高校教師肩負培養(yǎng)國家建設(shè)人才的重任，教師的政治素養(yǎng)、黨性修養(yǎng)至關(guān)重要。大學(xué)階段是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，高校教師的言傳身教，引領(lǐng)著大學(xué)生成長的方向。因此，高校要不斷加強教師的理想信念教育，堅定教師的理想信念，強化教師的奉獻精神。

高校教師也要不斷提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，自覺學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策的，堅定自己的理想信念，增強為黨、為國、為民分憂的社會責任感，有高尚的師德情操，認真鉆研業(yè)務(wù)，不斷更新自己的知識、觀念，愛崗敬業(yè)，教好書，育好人。教學(xué)中，要以自己堅定的理想信念、崇尚科學(xué)的精神、愛崗敬業(yè)的激情、積極進取的工作作風(fēng)和樂觀向上的生活態(tài)度去感染、熏陶學(xué)生，以優(yōu)良的教風(fēng)帶動優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)。

4.加大教學(xué)督導(dǎo)力度

成立學(xué)校、二級學(xué)院兩級教學(xué)督導(dǎo)組，加強對常規(guī)教學(xué)的巡查與監(jiān)督，督促、指導(dǎo)教師認真履行教書育人職責。對宣揚有悖于社會主義核心價值體系、履行教師職責不力、隨意調(diào)停課、儀表不端的教師，要限期整改；通過班級教學(xué)信息員和定期召集學(xué)生座談會等途徑，收集教學(xué)意見，對教學(xué)效果差、學(xué)生滿意度不高、師生意見大的教師，要加強指導(dǎo)力度，給予改正機會；對經(jīng)過教育、整改仍存在師德差、確實不具備教師職業(yè)能力、不能勝任教書育人工作的教師，應(yīng)及時將其從教學(xué)崗位上撤下，另行安排使用，不服從安排的，可令其自謀職業(yè)。

5.加強師資隊伍建設(shè)

高校是育人圣地，高校教師責任重大。普通高校要把好選人用人關(guān)、考核評價關(guān)、監(jiān)督管理關(guān)等，要將政治素質(zhì)過硬、學(xué)歷學(xué)識高、責任心強、師德高尚的教師選好用好。師資隊伍建設(shè)是高校教風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵，學(xué)校要鼓勵青年教師提升學(xué)歷，為學(xué)校發(fā)展培養(yǎng)后備力量。一是通過制定和完善獎勵性政策鼓勵老師外出深造、進修訪學(xué)；二是積極搭建校校合作、校企合作平臺，為教師教學(xué)和科研能力提升創(chuàng)造條件；三是通過“走出去”與“請進來”相結(jié)合的方式，有計劃地選送青年教師到名?；蚱髽I(yè)進行跟崗研修；邀請各學(xué)科領(lǐng)域的知名專家、教授到校講學(xué)，開展針對學(xué)校、教師及地方實際的高級別科研項目申報指導(dǎo)或青年教師教學(xué)與科研能力指導(dǎo)，提升學(xué)校教研工作實力和教師的職業(yè)能力；四是充分整合和發(fā)揮校內(nèi)正高級職稱教師團隊實力，以他們?yōu)辇堫^逐步帶動相應(yīng)學(xué)科團隊建設(shè)和名師工作室的建立，更好地將高校人才培養(yǎng)與服務(wù)社會功能結(jié)合，增強學(xué)校服務(wù)地方的能力和社會影響力，從而營造高校積極向上的教學(xué)風(fēng)氣。

教師要熱愛自己所從事的職業(yè)，傾心教學(xué)和研究，用自己的學(xué)識和樂觀向上的情緒去感染學(xué)生，讓學(xué)生感到，聽你的課是一種享受，做你的學(xué)生有一種自豪感。

（二）培育學(xué)風(fēng)

培育良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，就是要通過各種途徑將學(xué)生引領(lǐng)到學(xué)習(xí)的軌道上來。

良好學(xué)風(fēng)的形成需要學(xué)校和教師的精心培育和學(xué)生的積極參與。高校的職責和目標是培養(yǎng)高素質(zhì)人才。加強對大學(xué)生的思想政治教育，幫助學(xué)生樹立堅定的理想信念應(yīng)放在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的首位。學(xué)校黨委要充分發(fā)揮基層黨組織的先進性和示范性，通過黨校培訓(xùn)、思想政治課教學(xué)等途徑加強對學(xué)生的思想引領(lǐng)；教師是教育教學(xué)活動的具體組織者，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)和示范作用；學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，應(yīng)積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)良好學(xué)風(fēng)的形成。

1.充分發(fā)揮基層黨組織的思想引領(lǐng)作用

基層黨組織要關(guān)注黨員、干部、教師和學(xué)生的思想變化，利用黨政聯(lián)席會議、黨內(nèi)民主生活會、部門職工會、班會、學(xué)生代表座談會等形式，征求、收集意見，開展批評與自我批評，做耐心細致的思想政治工作，反復(fù)開展“三風(fēng)”建設(shè)內(nèi)涵的教育工作，讓“三風(fēng)”深入人心；利用校園廣播、校園網(wǎng)、校報、宣傳欄等形式開展形式多樣的宣傳教育活動，使之潛移默化，收到“潤物細無聲”的效果。

2.設(shè)學(xué)業(yè)導(dǎo)師和學(xué)術(shù)導(dǎo)師，指導(dǎo)和培育濃厚的學(xué)風(fēng)

加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)。我國的中小學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于父母和老師的“學(xué)習(xí)陪伴”，多數(shù)學(xué)生進入大學(xué)時仍沒有養(yǎng)成獨立思考習(xí)慣，缺乏獨立判斷和自我約束能力。因此，對大學(xué)的寬松管理和學(xué)習(xí)氛圍很難適應(yīng)。學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)和思考能力需要培養(yǎng)，各專業(yè)應(yīng)以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)，結(jié)合市場對專業(yè)人才的需要，明確專業(yè)能力和職業(yè)能力目標，并細化學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間各階段的培養(yǎng)目標，通過設(shè)學(xué)業(yè)導(dǎo)師和學(xué)術(shù)導(dǎo)師的方式，對低年級階段（大一大二）和高年級階段（大三大四）學(xué)生進行有針對性的專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)指導(dǎo)。導(dǎo)師的指導(dǎo)工作貫穿于學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)全過程。新生入學(xué)時進行專業(yè)學(xué)習(xí)情況測查，針對學(xué)生實際安排學(xué)業(yè)導(dǎo)師，制定具體的專業(yè)能力指導(dǎo)與提升方案，讓指導(dǎo)工作有目標性、針對性和計劃性；進入高年級階段則結(jié)合學(xué)生的研究興趣、考研需要或未來職業(yè)需要，開展學(xué)術(shù)能力和職業(yè)綜合能力方面的指導(dǎo)，提升學(xué)生的專業(yè)能力，增強社會適應(yīng)力和就業(yè)競爭力。有了具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和明確的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會被調(diào)動起來了，進而促進良好學(xué)風(fēng)的形成。

3.拓展課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力

大學(xué)課堂不僅要注重知識的系統(tǒng)性，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的趣味性，更要做到理論與實踐的有機結(jié)合，鼓勵實踐與創(chuàng)新。課堂教學(xué)中時空局限、教材滯后、學(xué)生能力水平的差距和興趣點不一等現(xiàn)實問題是不可避免的。二級學(xué)院應(yīng)結(jié)合各專業(yè)能力培養(yǎng)目標和課程開設(shè)情況，有針對性地制定系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)活動計劃，將專業(yè)技能的培養(yǎng)與課外學(xué)習(xí)活動有機結(jié)合起來，實現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸與拓展；為學(xué)生提供實踐機會和能力展示平臺，鼓勵創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。系統(tǒng)的、有針對性的學(xué)習(xí)活動不僅豐富學(xué)生的課余生活，也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生把主要精力投入到學(xué)習(xí)中。

（三）凈化考風(fēng)

考試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、知識積累的手段，是培養(yǎng)學(xué)生誠信、健康人品的重要途徑。考風(fēng)不正，就會變相培養(yǎng)學(xué)生投機取巧、華而不實的不良品行，這樣的學(xué)生流向社會后，將會危害國家、失信于社會，最終將毀滅自己。同樣，考風(fēng)不正折射出的是高校教育的失敗。

1.加強對教師的教育

考風(fēng)問題不僅涉及學(xué)生，也涉及教師，而且教師負有重要責任。高校不像中小學(xué)一樣實行“教考分離”或統(tǒng)考。通常教師承擔某一門課程的授課任務(wù)，就要負責該門課程的出卷、閱卷、登分或被安排參與監(jiān)考工作。教師從出題、監(jiān)考到閱卷、登分，責任重大。教師的所謂“考前輔導(dǎo)”和“圈定復(fù)習(xí)范圍”都是不應(yīng)該的，很容易變相漏題，造成教師有意無意破壞考風(fēng)。教師對試題負有嚴格的保密責任，對有意無意泄題的教師要加強教育，嚴肅批評，直至取消其出題資格或教師資格。教師對學(xué)生的影響是潛移默化的，教師良好的示范作用可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。

2.常抓誠信教育，培養(yǎng)學(xué)生誠信至上意識

考風(fēng)是學(xué)生誠實守信態(tài)度的體現(xiàn)。從新生入學(xué)起，高校就應(yīng)分階段開展多形式的誠信教育活動，如以競賽或知識問答的形式開展校規(guī)校紀的學(xué)習(xí)和宣傳；以辯論賽的形式對考試形式、考試紀律、考試作弊的利弊等進行探討；以主題班會或演講的形式分享身邊同學(xué)的誠信之舉，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)、并養(yǎng)成自覺遵守相關(guān)的制度的習(xí)慣。通過直觀、生動的形式來呈現(xiàn)出觸碰道德底線的后果，讓學(xué)生學(xué)會規(guī)范、約束自己的行為，真正體會到要做一個誠信的人，首先要從考試誠信做起。

3.用紀律、制度促進考風(fēng)建設(shè)

健全規(guī)章制度，以制度管人，按制度辦事，減少因人為因素的干預(yù)而導(dǎo)致的標準不一。對學(xué)生違紀行為做到有章可依、有據(jù)可查。加大對作弊懲處的宣傳力度。對作弊的懲戒，納入誠信系統(tǒng)，懲防并舉，懲戒結(jié)合，組織學(xué)生對作弊處理的規(guī)定進行集中學(xué)習(xí)，讓他們明白做人的底線，告誡、教育學(xué)生不能觸碰，膽敢觸碰，必將為自己的行為付出代價，一次作弊，終身刻骨銘心，以此警醒、告誡學(xué)生，使他們不敢作弊，不想作弊，不愿作弊。

4.抓好考前教育和考試組織，凈化考試環(huán)境

普通高校要減少或杜絕學(xué)生作弊，考前的宣傳、教育很重要。學(xué)校及二級學(xué)院要通過各種途徑，反復(fù)進行考風(fēng)考紀的宣傳，或通過與學(xué)生簽訂考試承諾書，約束學(xué)生的違規(guī)行為。考前教育的目的是要讓學(xué)生知道，做人要實，在考場內(nèi)絕不能存一絲一毫的僥幸心理，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀，為今后廉潔從政打下堅實的基礎(chǔ)。同時，規(guī)范有序地進行考試組織，有針對性地抓好考前檢查、信息核實、座位安排等環(huán)節(jié)工作；做好考試過程中的監(jiān)督和建立完善而長效的監(jiān)督舉報機制，能有效遏制作弊行為的發(fā)生，促進考試環(huán)境的凈化。

5.把處理作弊與國家反腐敗結(jié)合起來教育學(xué)生

要通過宣傳教育，讓學(xué)生把考試作弊看做是學(xué)習(xí)生活中最大的腐敗，再把抓考試作弊與國家反腐倡廉結(jié)合起來教育學(xué)生。學(xué)生作弊與官員腐敗雖屬不同領(lǐng)域，但其惡劣性同樣令人深惡痛絕。對待學(xué)生作弊應(yīng)與對待官員腐敗一樣，只能零容忍，都要受到嚴厲懲處。考試作弊和腐敗同屬誠信做人的失敗，如果不對其違紀行為進行嚴肅處理，昕任其作弊，那么，今天是學(xué)生，明天就可能成為危害國家的腐敗分子。所以，在大年學(xué)生人生觀、世界觀正在形成的時期，高校要從源頭上堵住，讓學(xué)生知道，作弊和腐敗一樣，是不能觸碰的底線，敢以身試法者，必將受到嚴懲。

6.處理作弊學(xué)生寬嚴有度

普通高校的期末考試、補考，總有少數(shù)學(xué)生作弊或替考。學(xué)生作弊之風(fēng)為何屢剎不住？究其原因，處理作弊學(xué)生，一是留有退路，即初犯處留校察看一年處分，以教育為主，給學(xué)生改過機會；二是不予公告。為保護學(xué)生隱私，對作弊學(xué)生的處理不予公告，這對其他學(xué)生起不到警示作用。受作弊處分的學(xué)生，有的仍不作深刻反省，不吸取教訓(xùn)，導(dǎo)致在處分期內(nèi)再次作弊，結(jié)果被開除學(xué)籍。

學(xué)校是教書育人的圣地，對于學(xué)生作弊，初犯以教育為主，懲戒為輔，給一時“失足者”改過自新的機會，但對累計作弊2次的學(xué)生，須按規(guī)定開除學(xué)籍，并在校內(nèi)公告，以起警示作用。

“教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)”三者相輔相成，相互促進。有優(yōu)良的教風(fēng)，必定能帶動優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)，必將培育出高素質(zhì)的專業(yè)人才。

（責任編輯：桂杉杉）