談初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生交際能力的培養(yǎng)

肖文榕

【內(nèi)容摘要】英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)是一門工具性的學(xué)科，其根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)一門可以用來(lái)交際的語(yǔ)言。但是由于中考對(duì)于英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)并沒(méi)有量化考核，因此課堂中教師對(duì)于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)并沒(méi)有十分重視。導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)做課本上的簡(jiǎn)單口語(yǔ)練習(xí)，真正的口語(yǔ)交際能力并沒(méi)有得到提升。為此，本文提出課堂上開展豐富多彩的交際活動(dòng)、挖掘教材中的交際語(yǔ)言材料進(jìn)行交際訓(xùn)練、利用多媒體進(jìn)行交際訓(xùn)練、正確處理語(yǔ)言學(xué)習(xí)與交際活動(dòng)的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 交際能力 交際活動(dòng) 交際訓(xùn)練

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，交際能力的培養(yǎng)應(yīng)該是所有能力訓(xùn)練中最為重要的一項(xiàng)。然而由于考試并不側(cè)重于交際能力的考查，所以師生對(duì)于英語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練并不重視。其實(shí)，課堂交際活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的交際能力，還可以激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。那么如何在英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力呢？本文將從四個(gè)方面展開研究。

一、課堂上開展豐富多彩的交際活動(dòng)

課堂是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)最為直接、最為有效的陣地。由于學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，喜歡模仿，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與表現(xiàn)欲較強(qiáng)，所以在課堂上開展一些豐富多彩的交際活動(dòng)（如游戲活動(dòng)、表演活動(dòng)等）十分有必要。比如，教師可以利用或設(shè)計(jì)一些游戲進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)生在娛樂(lè)過(guò)程中掌握所學(xué)內(nèi)容。初中教學(xué)既可以參考、借鑒國(guó)內(nèi)外已有的教學(xué)游戲，教師也可以自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，匠心獨(dú)運(yùn)地設(shè)計(jì)出緊扣所授語(yǔ)言材料，又為學(xué)生所喜愛(ài)的游戲。例如，在學(xué)習(xí)“Is this a…？”“Are there any…？”“Where is…？”等句型時(shí)，根據(jù)孩子們的好奇心，靈活多變地設(shè)計(jì)一些猜物、找物、捉迷藏的游戲。學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型，可以用已學(xué)過(guò)的動(dòng)詞在一些卡片上寫些“指令”，如eat，swim，plant a tree，put on a jacket等等，請(qǐng)學(xué)生前來(lái)任意抽一張，照所寫“指令”做個(gè)啞劇動(dòng)作，同時(shí)發(fā)問(wèn)“what am I doing？”其他學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，“He is eating.”“He is swimming.”在輕松活潑的氣氛中學(xué)生掌握了所學(xué)內(nèi)容。并且進(jìn)行了交際訓(xùn)練。

二、挖掘教材中的交際語(yǔ)言材料進(jìn)行交際訓(xùn)練

初中二年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)課文Unit 2的Reading講述的內(nèi)容為：英美國(guó)家的學(xué)生家長(zhǎng)不斷給自己的孩子施加壓力，引導(dǎo)自己的孩子持續(xù)不斷地參加一個(gè)又一個(gè)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)此，處于應(yīng)試教育背景下的我國(guó)初中學(xué)生必定深有同感，且會(huì)有很多感慨。所以，在教學(xué)這篇課文的過(guò)程中，除了遵循課標(biāo)設(shè)置的教學(xué)流程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之外，我還預(yù)設(shè)了一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生開展辯論的教學(xué)環(huán)節(jié)。具體方法為：對(duì)課文中的學(xué)生家長(zhǎng)的這種行為，讓學(xué)生選擇反對(duì)或者是支持，而后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選擇的觀點(diǎn)，在課后準(zhǔn)備材料。第二課時(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)與對(duì)方展開辯論。盡管學(xué)生掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)不多，開展的辯論也非真正意義上的對(duì)抗賽，口語(yǔ)中的語(yǔ)法錯(cuò)誤也不少，然而，這個(gè)辯論話題因?yàn)榧仁钦n文提供的基本語(yǔ)言知識(shí)，又與學(xué)生的生活實(shí)際相契合，所以，全班學(xué)生均產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，均激發(fā)了強(qiáng)烈的訴求欲望，課堂氛圍也由此非?；钴S：學(xué)生踴躍發(fā)言，精彩表述此起彼伏。

三、利用多媒體進(jìn)行交際訓(xùn)練

此外，我們還可以運(yùn)用多媒體電教設(shè)施與教師的教學(xué)語(yǔ)言有機(jī)組成一個(gè)鮮活的視聽環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)立體的環(huán)境中模仿、理解、感知、儲(chǔ)存英語(yǔ)語(yǔ)言信息，而后指導(dǎo)學(xué)生將說(shuō)與寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以此實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際的預(yù)設(shè)目標(biāo)。教學(xué)《Golden Touch》一文時(shí)，我一邊口述課文中的故事內(nèi)容，一邊播放多媒體課件，呈現(xiàn)pray、palace、forest、god等關(guān)鍵而又非常抽象的詞匯。如此，神奇的故事、精美的畫面、繪聲繪色的體態(tài)言語(yǔ)，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)美不勝收的語(yǔ)言環(huán)境，很多學(xué)生很快就掌握了上述新詞匯的意義與用法：運(yùn)用上述關(guān)鍵詞匯復(fù)述故事、討論故事，有效實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的積累與語(yǔ)言的輸出。教學(xué)《What time did you see him？》時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備討論社會(huì)職業(yè)，以此引出課文的關(guān)鍵詞：“thief（小偷）”。再播放錄音，指導(dǎo)學(xué)生以聽新聞的方式接受語(yǔ)言材料，之后引導(dǎo)學(xué)生完成與課文內(nèi)容相關(guān)的對(duì)話，讓學(xué)生在聽、說(shuō)有機(jī)結(jié)合的立體語(yǔ)言環(huán)境中內(nèi)化語(yǔ)言，為此后的聯(lián)系生活實(shí)際開展探討活動(dòng)與人物競(jìng)猜游戲奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)。

四、正確處理語(yǔ)言學(xué)習(xí)與交際活動(dòng)的關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中，我們既要重視指導(dǎo)學(xué)生開展交際互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，又要重視學(xué)生的語(yǔ)言形式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式就是訓(xùn)練此前的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，隸屬于語(yǔ)言交際法教學(xué)的范疇。在課堂教學(xué)中，我們必須用三分之一的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式。可以指導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式，也可以指導(dǎo)學(xué)生在交際活動(dòng)中穿插學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式。

五、結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)開始努力達(dá)成語(yǔ)言教學(xué)的交際性目標(biāo)。具體表現(xiàn)為許多教師在課堂教學(xué)中側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生開展英語(yǔ)交際活動(dòng)。不過(guò)，要更好地開展英語(yǔ)交際法教學(xué)，首先必須加大提升教師自身的言語(yǔ)表達(dá)能力、業(yè)務(wù)水平、職業(yè)素質(zhì)等的力度。否則，無(wú)法達(dá)成預(yù)期的交際法教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 陳偉平. 試論英語(yǔ)交際性教學(xué)中師生關(guān)系的和諧美[J]. 社會(huì)科學(xué)家，2002 （06）.

（作者單位：江西省于都縣小溪初中）