巧設(shè)區(qū)域材料 激發(fā)探索樂(lè)趣

周嶺

一直以來(lái)，區(qū)域活動(dòng)中材料的投放、使用周期和定期更換成為幼兒教師的一大頭疼之事。那么，在區(qū)域活動(dòng)中，如何投放區(qū)域材料才能更好地激發(fā)幼兒探索的樂(lè)趣呢？現(xiàn)結(jié)合我園的工作實(shí)際，將投放區(qū)域材料方面的一些做法與大家分享。

一、鏈接生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與材料的聯(lián)系，以“材”激趣

單調(diào)、枯燥、一成不變的材料會(huì)使幼兒失去興趣，所以在實(shí)踐中我們商討決定：在每個(gè)主題活動(dòng)中，教師根據(jù)教學(xué)主題和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)投放材料，延續(xù)幼兒的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以“材”激趣，推動(dòng)主題的不斷深入和開(kāi)展。具體做法有：

1.借助生活化材料激趣

陶行知認(rèn)為：生活即教育。材料投放力求生活化、多樣化，這主要是指材料的形式、功能、品種要多樣。這樣，才能滿足不同幼兒的需要，也能直接提高幼兒的活動(dòng)質(zhì)量，如在益智區(qū)，我們每周都會(huì)增添不一樣的材料，有時(shí)是根據(jù)圖形拼置七巧板，讓幼兒探索七巧板的奧秘，有時(shí)是串珠子，讓幼兒熟悉規(guī)律性等，每一樣材料都是操作性強(qiáng)，極大地吸引住幼兒的好奇心。

2.借助趣味性材料激趣

我們可以根據(jù)班級(jí)內(nèi)近期開(kāi)展的主題來(lái)投放區(qū)域材料。如近期我們開(kāi)展了“我長(zhǎng)大了”為主題的區(qū)域活動(dòng)，我們?cè)谡Z(yǔ)言區(qū)為幼兒提供了話題中的故事的書(shū)及圖片，讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)之后，繼續(xù)探索材料，彌補(bǔ)集體活動(dòng)時(shí)由于人數(shù)較多，無(wú)法充分講述、充分表演的不足，讓幼兒的話題活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)得到遷移，并在區(qū)域活動(dòng)中得到再次的深入。

3.借助探究性材料激趣

投放材料的層次性也相當(dāng)重要，我遵循了由淺入深、從易到難的原則。一方面為同一個(gè)區(qū)域提供原材料、半成品和成品。如手工創(chuàng)作區(qū)內(nèi)，教師為幼兒提供了制作沙漏的空塑料瓶、裝飾好的塑料瓶和已經(jīng)做好的成品，這樣才有利于幼兒的操作探索，更大程度地鼓勵(lì)幼兒的自主學(xué)習(xí);另一方面可根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動(dòng)材料，如美工區(qū)內(nèi)，教師提供了幾種不同難度的材料。

二、解剖年齡特征與材料的關(guān)系，以“材”施教

不同年齡階段的幼兒，對(duì)活動(dòng)材料的傾向性也是各不相同的。教師要充分解剖年齡特征與所提供材料之間的關(guān)系，投放的區(qū)域材料才能適合班級(jí)幼兒，才能被幼兒喜歡并接受，產(chǎn)生操作探索的樂(lè)趣。因此，在投放區(qū)域材料前，我們要力爭(zhēng)做到一下“三個(gè)結(jié)合”，凸顯以“材”施教的理念。

1.材料投放與幼兒興趣相結(jié)合

不同年齡段的幼兒有著不同的興趣、愛(ài)好和個(gè)性，為了提高幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性，我們?cè)诓牧贤斗派线M(jìn)行了一些思考和研究。如我園園本特色“沙藝探索區(qū)”，同樣是沙，在不同的年齡段就有不同的要求：小班幼兒在“沙藝探索區(qū)”中嘗試點(diǎn)點(diǎn)畫畫，感受沙子帶來(lái)的樂(lè)趣;中班幼兒在“沙藝探索區(qū)”中，將園本課程中學(xué)到的各種技能，如漏、撒、點(diǎn)、刮等技能運(yùn)用到其中，可以完成一幅簡(jiǎn)單的作品;大班幼兒則要在創(chuàng)作的過(guò)程中邊講述，邊操作，根據(jù)故事內(nèi)容變換操作畫面。由此可見(jiàn)，同一種材料在幼兒的不同年齡階段運(yùn)用的方法可以多變，追隨幼兒的興趣，以此滿足幼兒的各種需要。

2.材料投放與幼兒能力相結(jié)合

《綱要》中特別強(qiáng)調(diào)要“關(guān)注幼兒的個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！庇變航處熢谕斗挪牧蠒r(shí)不能只考慮幼兒的普遍性發(fā)展，既要考慮“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，使每個(gè)幼兒都能滿足操作欲望，并在自己原有的水平上有所提高。如我們?cè)诿拦^(qū)中投放了一些畫板供幼兒創(chuàng)作，繪畫能力強(qiáng)的幼兒很喜歡自我創(chuàng)作、樂(lè)此不疲，而繪畫能力比較弱的幼兒畫幾筆就走了，覺(jué)得沒(méi)意思。針對(duì)這種情況，我們就在區(qū)域內(nèi)提供了一些簡(jiǎn)筆畫圖片，這樣，能力強(qiáng)的幼兒既可以學(xué)到新的本領(lǐng)，能力弱的幼兒也能借助范畫的臺(tái)階進(jìn)行模仿練習(xí)，從而得到鍛煉和提高。

3.材料投放與活動(dòng)主題相結(jié)合

幼兒園主題活動(dòng)是幼兒圍繞著一個(gè)主題，進(jìn)行自主觀察、探索周圍現(xiàn)象和事物一種系列活動(dòng)。在投放材料時(shí)，教師應(yīng)考慮材料與主題活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系，不盲目投放材料，加強(qiáng)材料投放的針對(duì)性、目的性和科學(xué)性，并依據(jù)對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察定期更換與補(bǔ)充。

三、融合特色與材料的關(guān)系，以“材”創(chuàng)新

《綱要》指出：“幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)該有機(jī)地整合各領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，使各領(lǐng)域的內(nèi)容相互融合，有機(jī)滲透。”而區(qū)域活動(dòng)作為幼兒主要的游戲活動(dòng)，應(yīng)做到多方面的融合和滲透。我園在區(qū)域材料的投放中融合了本土、本園及班級(jí)特色，使得區(qū)域活動(dòng)的材料和內(nèi)容更有新意。

1.融入鄉(xiāng)土特色

我們地處農(nóng)村，有著得天獨(dú)厚的條件，我園充分利用這些自然資源，如班班開(kāi)辟種植園地，種各色各樣的農(nóng)作物，待收獲時(shí)，教師將茄子、南瓜、蘿卜等材料投放到手工創(chuàng)作區(qū)，這一切在幼兒眼中都是心愛(ài)的玩具，幼兒插上想象的翅膀，通過(guò)自己的加工、制作，普通的農(nóng)作物便成了一件件精致的藝術(shù)品，幼兒在隨心所欲的玩樂(lè)中獲得了自由的體驗(yàn)和創(chuàng)造的樂(lè)趣。

2.融入園本特色

我園以沙藝術(shù)教育為園本特色，在材料投放時(shí)將沙藝術(shù)教育融入其中。如我班創(chuàng)設(shè)了“沙藝探索區(qū)”，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中也能玩一玩沙子，講一講發(fā)生在沙灘上的奇妙故事，探索沙子中的奧秘。還在走廊、樓道等空間創(chuàng)設(shè)了沙雕創(chuàng)作、沙瓶創(chuàng)意等相對(duì)寬敞的操作區(qū)域，讓幼兒放開(kāi)手腳進(jìn)行探究和創(chuàng)作。

3.融入班級(jí)特色

我園班班設(shè)有特色區(qū)，如古詩(shī)、線描畫、刻紙等，并將其融入到區(qū)域活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)了班級(jí)特色區(qū)，擺上與班級(jí)特色相關(guān)的古詩(shī)圖片、各種簡(jiǎn)筆畫、各色各樣的紙等區(qū)域材料。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自由的發(fā)揮創(chuàng)作，把班級(jí)特色發(fā)揮得淋漓盡致。

巧設(shè)區(qū)域材料，制作精美教具，既能增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，還能增強(qiáng)幼兒探索的樂(lè)趣，不失為一種良好的培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的途徑。

（責(zé)任編輯 付淑霞）