《為中華之崛起而讀書》教學(xué)紀(jì)實(shí)

于東

教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)上冊(cè)第七單元。

教學(xué)目標(biāo)：

1.隨文認(rèn)識(shí)“崛、帝、范、巡、嚷、懲”等8個(gè)生字，在理解“帝國(guó)主義列強(qiáng)、租界、衣衫襤褸、中華不振”等詞語的過程中繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文、想象畫面等理解詞語的方法。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)中華不振帶給少年周恩來的心靈觸動(dòng)，學(xué)習(xí)在閱讀中抓住關(guān)鍵信息進(jìn)行預(yù)測(cè)的方法。

3.合作朗讀人物的對(duì)話部分，在體會(huì)周恩來博大胸懷的過程中，學(xué)習(xí)通過角色轉(zhuǎn)換走進(jìn)人物內(nèi)心世界的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)中華不振帶給少年周恩來的心靈觸動(dòng)，學(xué)習(xí)在閱讀中抓住關(guān)鍵信息進(jìn)行預(yù)測(cè)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

合作朗讀人物的對(duì)話部分，在體會(huì)周恩來博大胸懷的過程中，學(xué)習(xí)通過角色轉(zhuǎn)換走進(jìn)人物內(nèi)心世界的方法。

教學(xué)過程：

一、板書課題，解題導(dǎo)入

師：今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫課題。（板書：為中華之崛起而讀書）誰來讀讀這個(gè)課題？

生：為中華之崛起而讀書。

師：“崛起”就是“興盛、繁榮”的意思?！爸笔恰暗摹钡囊馑?，那課題的意思就是——

生：為中華的興盛而讀書。

生：為中華的繁榮而讀書。

二、初讀課文，分享收獲

師：老師請(qǐng)同學(xué)們來讀讀這篇課文，看看你對(duì)文章都有了哪些了解。

生：本課講的是周總理在少年時(shí)代時(shí)，魏校長(zhǎng)問大家為何而讀書，周總理回答為中華之崛起而讀書，有志者事竟成，最后周恩來當(dāng)上了總理。

師：他說出了這篇文章所講的這件事發(fā)生在周恩來的少年時(shí)期，而且還把這個(gè)情節(jié)放到周恩來的一生中去談。（板書：少年周恩來。）

生：周恩來和一個(gè)要好的伙伴闖進(jìn)了外國(guó)租界地，看到中國(guó)人受人欺凌。

師：看來同學(xué)們通過自己讀書，對(duì)這篇文章有了一些了解。下面讓我們?cè)賮碜x讀課文。

三、逐段讀文，走進(jìn)人物內(nèi)心世界

1.閱讀第1自然段。

（1）指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意斷句、重音，理解句子的含義。

生讀第一自然段，讀到“當(dāng)時(shí)的東北是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)”時(shí)，不通順。

師：這句話不大好讀，“在華”就是“在中華”，所以要把它連起來，“爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)”注意停頓。自己在下面試著讀一讀，注意停頓，注意句子的重音。

師：誰再來讀讀這句話？

（一生讀，稍快。）

師：好，讀得很準(zhǔn)，但注意不要讀那么快，把每處重音咬準(zhǔn)了。（師再次范讀。）

（生再讀。）

師：好極了，一起讀這句話。

師：好，把這個(gè)自然段讀完。（指最開始讀這段的同學(xué)）他非常努力地在下面反復(fù)去讀，這種學(xué)習(xí)態(tài)度非常好。

師：句子讀得很準(zhǔn)確，但注意這句話，“他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片……”強(qiáng)調(diào)的是“繁華、熱鬧的地方”。讀句子的時(shí)候，要抓住關(guān)鍵詞，把句子的意思讀出來。誰再來讀讀這句話？

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。

師：我相信當(dāng)你第一次讀書，讀到這兒的時(shí)候，一定都會(huì)想到些什么。你的腦袋里會(huì)自然而然地冒出些什么問題來？

生：我想到了為什么伯父不讓到那個(gè)地方去玩，那兒不是中國(guó)的土地嗎？

生：帝國(guó)主義列強(qiáng)是指什么？

生：為什么當(dāng)時(shí)的東北會(huì)被列強(qiáng)爭(zhēng)奪？

生：那么熱鬧的地方，為什么伯父不讓我去呢？

2.閱讀第2～6自然段。

（1）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的語氣。

師：對(duì)呀，我們讀書的時(shí)候，每讀一段就會(huì)產(chǎn)生一些問題，然后這些問題就會(huì)吸引著我們，促使我們繼續(xù)往下讀。來，接著讀伯父和周恩來的這段對(duì)話。

生讀。

師：體會(huì)這個(gè)感嘆句的語氣，再讀。

師：讀得很準(zhǔn)確，誰還愿意再來讀讀伯父和周恩來的這段對(duì)話？不但把音讀準(zhǔn)了，還要體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的那樣一種語氣。

生讀。

師：是沒處/說理去，還是沒處說理/去。哦，沒有地方說理去，要注意重音。

生讀。

師：你們看，同樣是感嘆號(hào)，“沒處說理去”和“中華不振啊”，他讀出了區(qū)別。中華不振?。∥覀兛梢泽w會(huì)到是伯父——嘆了口氣，無奈的語氣。我們合作著再來讀讀這部分。男同學(xué)讀伯父的話，女同學(xué)讀周恩來的話，我們這回不讀提示語好嗎？我給大家起個(gè)頭。他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華熱鬧的地方對(duì)他說……

生分角色讀。

師：你們?cè)谒伎迹倌曛芏鱽硪苍谒伎?。他在想什么呢？誰接著來讀？

師：誰再來讀一讀，周恩來經(jīng)常想什么？注意周恩來想的是什么，讀的時(shí)候要注意哪幾個(gè)詞。

生讀。

師：聽出來他在強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞了嗎？“中國(guó)的土地”“中國(guó)人”“中國(guó)的土地”……是不是這樣？再讀讀這句，讓我們感受到你在強(qiáng)調(diào)什么。

生讀。

師：為什么——

生：中國(guó)人不能去那兒？

師：把那個(gè)“中國(guó)”再強(qiáng)調(diào)一下，注意這個(gè)重音，為什么——

生：中國(guó)人。

師：好，我們一起來讀。租界地是什么樣的，為什么—— ? ? ? ?生：中國(guó)人不能去那兒。

師：而——endprint

生：外國(guó)人卻可以住在那個(gè)地方。

師：這不是——

生：中國(guó)的土地嗎？

師：誰再讀？

一生讀。

師：好，一起來讀讀。

（2）交流新的疑問。

師：剛才我們說，一個(gè)好的閱讀者，會(huì)一邊讀書，一邊思考，不時(shí)地追問自己。讀到這兒，有什么問題嗎？

生：為什么中華不振?。?/p>

生：那個(gè)地方那么繁華熱鬧，為什么中華還不振呢？

師：多好，還有嗎？

生：中華怎么不振啊？

生：外國(guó)租界地是個(gè)什么樣的地方？

生：那里沒有警察嗎？怎么沒有地方說理呢？

師：是呀，沒有人管嗎？

生：從哪兒體現(xiàn)出中華不振呢？

師：讀書就是要這樣，善于思考。（板書：中華不振。）

師：一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他一定要親自去看個(gè)究竟。誰來接著讀？

3.閱讀第7自然段。

（1）指導(dǎo)朗讀。

生讀第7段。

師：打斷你一下啊。剛才這一句話里面，他一個(gè)音讀得很準(zhǔn)，是——背著大伯，也就是——

生：不想讓大伯知道。

師：不讓大伯知道，瞞著大伯是不是？可我覺著要想把這句話讀好，還有一個(gè)字得把它突出出來。再讀讀。

生：“闖”字。

師：好極了，誰再來讀讀這個(gè)自然段。

另一生讀。

（2）交流新的疑問。

師：讀到這兒，又有沒有什么新的問題？

生：那是中國(guó)的土地，為什么有那么多外國(guó)人呢？

生：為什么有那么多的巡警還沒處說理呢？

生：那些巡警為什么在那耀武揚(yáng)威的呢？

師：誰給他們撐腰啊，他們?yōu)槭裁匆鋼P(yáng)威的呢？

生：這是中國(guó)的土地，憑什么租給外國(guó)人呢？

生：為什么租界以內(nèi)燈紅酒綠，租界以外很一般呢？

師：你怎么知道租界以外就不是這個(gè)樣子呢？

生：大不相同。

師：哦，因?yàn)榇蟛幌嗤プ∵@一點(diǎn)，想到了租界地以外為什么會(huì)有這么大的區(qū)別，是不是？租界里面是——

生：燈紅酒綠，熱鬧非凡。

師：那外面和它大不相同，就可能是——

生：冷清。

師：這里面人很多，外面可能——

生：人很少。

師：哦，這里面是燈紅酒綠，外面呢？

生：一片灰白的，很荒涼的感覺。

師：哦，灰暗，冷冷清清，為什么呢？同樣是中國(guó)的土地呀，是不是？那么誰，針對(duì)這個(gè)“闖”字有疑問呢？

生：他為什么闖進(jìn)外國(guó)租界啊，他可以大大方方地走進(jìn)去啊？

師：怎么能大大方方走進(jìn)去呢？

生：因?yàn)槟鞘侵袊?guó)的土地??！

師：中國(guó)的土地啊，為什么還要闖呢？

生：為什么背著大伯呢？

其他生回答：因?yàn)椴蛔屗グ。?/p>

4.閱讀第8自然段。

（1）指導(dǎo)朗讀，注意易錯(cuò)字音。

師：聯(lián)系上文。 又有了這么多問題，產(chǎn)生這些問題的同時(shí)，隱隱約約的，有沒有一點(diǎn)什么不一樣的感受呢？再接著往下讀讀課文。

生讀句子。 巡警局門前圍了一群人，正大聲吵嚷著什么……站在一旁。

師：這一句話看來不大好讀，生字比較多，是不是？這樣的地方要反復(fù)讀，把它讀準(zhǔn)了，讀好了！自己在下面讀一讀，注意“吵嚷”，注意“衣衫襤褸”。

師：好，誰再來讀讀前面這兩句話，注意讀準(zhǔn)了？

生讀。

師：你看，他這回讀比剛才讀又有進(jìn)步了，他知道讀出重音來了。好，誰再讀？

一生讀。

師：看，一個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則——

生：得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

師：得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一起再來讀讀這兩句話。正當(dāng)周恩來——

生讀。

師：要把句子當(dāng)中的這些詞語，關(guān)鍵的詞語，用你的語氣把它表現(xiàn)出來。

師范讀，指名讀。

師：這句話讀得真準(zhǔn)，誰知……反而把她訓(xùn)斥了一通。一通，讀四聲。我們來讀讀這句話：誰知中國(guó)巡警，讀——

生讀句子。

師：不但不懲處，懲處，讀這個(gè)詞，再讀這句話。

師：好極了，你再讀讀。 反而把她——

生：訓(xùn)斥了一通。

師：但是在外國(guó)租界里——

生：誰又敢怎么樣呢？

（2）學(xué)生批注，交流感受。

師：又讀了這一部分。我現(xiàn)在不想問你有什么問題了。作為一個(gè)中國(guó)人，讀到這兒，有什么樣的感受啊？是文章中的哪句話，哪里使你產(chǎn)生了這樣的感受？默默地再來讀讀這個(gè)部分。默默地讀，這會(huì)兒可以拿筆畫一畫了。

師：好，誰來讀讀你畫的句子，說說你的感受？

生：我的心里很生氣，我真想把洋人趕出我們中國(guó)去。

師：這是感受！還有嗎？

生：我和他的感受差不多，我感受這是一個(gè)很悲哀的事情。

師：為什么呢？

生：本來這里是中國(guó)的土地，但洋人在這里，卻把這個(gè)婦女懲處了一頓，我心里感到很悲哀。endprint

師：作為中國(guó)人，感到一種悲哀。有不一樣的感受，還有誰想說說自己的感受？

生：洋人把婦女的親人軋死了，而巡警還不管這件事。

師：有對(duì)巡警的不滿了。你再說！

生：我們中國(guó)人深受外國(guó)人欺凌，我們要振興，我們要崛起，我們要把外國(guó)人趕出中國(guó)。

師：這是感想。

生：巡警也是中國(guó)人，為什么不能替中國(guó)人撐腰，反而替洋人撐腰？

師：這個(gè)問題再一次困擾著我們。作為一個(gè)中國(guó)人，不為中國(guó)人撐腰。同樣是中國(guó)人，你有什么樣的感受？

師：同樣是中國(guó)人，你看到巡警這樣做事，你什么樣的心情??？

生：我感覺心里忽悠一下，這個(gè)巡警也太給中國(guó)人丟臉了，他們太可氣了！

師：再看看那圍觀的中國(guó)人和你們有沒有同樣的感受，有沒有一種恨，什么表現(xiàn)，讀課文。圍觀的人——

師：都緊緊地握著拳頭，表現(xiàn)出了什么？生氣、憤怒。 接著往下讀， 來，咱們合作著來，圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，——

生：但是在外國(guó)租界里，誰又敢怎么樣呢？

師：剛才有同學(xué)說，真想把那個(gè)洋人趕出中國(guó)去，痛打他一番。那為什么還要說誰又敢怎么樣呢？這一個(gè)敢字的背后，這樣做——打洋人一番，行嗎？

生：不行。

師：結(jié)果可能是——，你們說出來了。這里面一個(gè)敢字，只有恨，有恨能不能出？

生：不能！

師：只能——

生：忍著。

師：被人欺負(fù)了，恨了，卻無法——

生：報(bào)仇。

師：這是一種什么樣的感受?。?/p>

生：很痛苦。

師：多痛苦啊！

師：還是一種什么樣的感受?。”蝗似圬?fù)了，受人欺凌了，卻無處訴苦，無處伸冤——

生：很悲哀的感覺。

生：很不甘心。

生：很難受。

生：很委屈。

師：痛苦，悲哀，委屈。在這兒，如果說委屈，輕了點(diǎn)，是一種痛苦、悲哀，還是一種……

生：屈辱。

（3）點(diǎn)撥提升、釋疑小結(jié)。

師：這不僅僅是個(gè)人的屈辱，更是一個(gè)國(guó)家的屈辱?；剡^頭來，再想一想。再一次回顧一下這些內(nèi)容，一定有一個(gè)詞越來越清晰地在你的腦海中浮現(xiàn)出來，是什么？一起說——

生：中華不振。

師：那前面我們?cè)陂喿x的過程中，你們產(chǎn)生的那一個(gè)一個(gè)的問題，現(xiàn)在有答案了嗎？

生：中華不振。

5.閱讀第9～17自然段。

（1）學(xué)生嘗試寫話：周恩來的沉思。

師：從租界回來以后，周恩來一直在沉思，他仿佛看到了……，仿佛聽到了……，他一直在對(duì)自己說……。請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆寫一寫，

（2）學(xué)生動(dòng)筆寫作，交流。

生：此時(shí)浮現(xiàn)在周恩來腦海中的是一個(gè)衣衫襤褸的婦女，正在哭訴，一個(gè)大個(gè)子洋人得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。他一直在對(duì)自己說：周恩來，你要振興中華，不要讓類似的悲劇重演。

生：此時(shí)周恩來仿佛看到了中國(guó)的巡警幫著外國(guó)人說話，在訓(xùn)斥著這個(gè)失去親人的婦女。他一直在對(duì)自己說：周恩來，只有國(guó)家的振興，人民才不會(huì)被欺凌，你要為中華崛起而讀書。

生：此時(shí)周恩來仿佛看到了圍觀的中國(guó)人緊握著拳頭，卻不能伸張正義，無奈地勸著這位婦女。他一直在對(duì)自己說：周恩來，周恩來，你要挺身而出，為國(guó)家的強(qiáng)盛而努力。

生：周恩來的腦海中，一直浮現(xiàn)著繁華的租界中，卻很少見到中國(guó)人的畫面。他一直在對(duì)自己說：周恩來，你要讓中國(guó)人能挺起腰板，過上好日子。

生：周恩來仿佛看到伯父那無奈的表情，聽到伯父深深地嘆息，中華不振哪！他對(duì)自己說：你要讓民族復(fù)興起來?。?/p>

師：同學(xué)們，聽了大家的話語，我們真切地感受到，周恩來勇于擔(dān)荷民族振興的使命感啊！

（3）合作朗讀。

師：于是在修身課上，才發(fā)生了這樣令人振奮的一幕。

師生合作讀。

師：所以當(dāng)魏校長(zhǎng)讓他回答的時(shí)候，他清晰而堅(jiān)定地回答到——該怎樣讀？

生：為中華之崛起而讀書。

師：聲音再大些，有一種理想和抱負(fù)不吐不快的感覺！

生：為中華之崛起而讀書。

師：同學(xué)們，周恩來是這么想的，也是這么做的。正是為了中華崛起，他才遠(yuǎn)赴重洋留學(xué);正是為了中華崛起，他才投身于革命斗爭(zhēng)中;正是為了中華崛起，新中國(guó)成立后，他才鞠躬盡瘁，貢獻(xiàn)出自己畢生的力量。

四、教學(xué)小結(jié)，課下存疑

師：這篇文章帶給我們這么多思考，那課文是用了怎樣的寫法，來表現(xiàn)周恩來的博大心胸的呢？我們下一節(jié)課再學(xué)習(xí)。

（作者單位：哈爾濱市華興小學(xué)）endprint