phonics自然拼讀法在單詞教學(xué)中的應(yīng)用

林燕怡

單詞拼讀是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵，更是基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)英語有困難的學(xué)生尤為重要。

本學(xué)期初，在教授一節(jié)新授課時(shí)，和往常一樣，板書新學(xué)單詞，并在單詞中標(biāo)注元音字母或字母組合發(fā)音的音標(biāo)。我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生一邊學(xué)單詞，一邊在書本上抄抄寫寫。當(dāng)時(shí)我想，可能是孩子們抄下老師板書的音標(biāo)在單詞上，課后幫助自己記憶單詞的發(fā)音，所以就沒有及時(shí)了解學(xué)生到底在寫什么。直到課文的學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生逐個(gè)到我這檢查背書情況，這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，原來孩子們在書本上，標(biāo)注著林林總總不同的記號。學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，書本上標(biāo)注的是老師教單詞時(shí)所標(biāo)注的音標(biāo)，但學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生，在書本上，標(biāo)注的“筆記”五花八門，有的是符號，有的是拼音加中文字……在短短一篇課文對話里，密密麻麻地在英語句子上方標(biāo)注著獨(dú)創(chuàng)的發(fā)音記號，真是看得讓人啼笑皆非。例如，短語talk about，標(biāo)注成（tù a bào）。于是，我就檢查一下他們單詞的發(fā)音。孩子們在看著自己標(biāo)注的符號，讀著對應(yīng)的單詞。有的單詞發(fā)音是準(zhǔn)確的，但有部分的發(fā)音是近似音，不準(zhǔn)確的。而對于外人看來，這種標(biāo)注，只能意會，不能言傳。我思考了一下這個(gè)現(xiàn)象。其實(shí)我們在剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，由于沒有掌握拼讀單詞的方法，都有過這樣的經(jīng)歷，隨著學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，我們可以依據(jù)音標(biāo)來拼讀單詞，慢慢就不再用這樣蹩腳的方法來識記單詞了。但對于剛開始學(xué)習(xí)英語不久的四年級學(xué)生而言，這還言之尚早。

于是我嘗試用phonics自然拼讀法，幫助孩子們更科學(xué)、更簡單地掌握單詞的正確發(fā)音和拼寫。phonics的拼讀性本身和漢語拼音有些相像。漢語拼音要先背聲母、韻母，phonics就先掌握26個(gè)字母的常用發(fā)音;漢語拼音的學(xué)習(xí)要系統(tǒng)地學(xué)“拼”音，那phonics也一樣。輔音的拼讀相對簡單，從加入元音的拼讀開始，英語的音組合起來更多、更自由，學(xué)習(xí)起來就更簡單了。以phonics角度來看，單詞是由音組成的，而音是由字母或字母組合成的。phonics作為拼讀單詞簡單而有用的方法，正是被初學(xué)背單詞的人廣泛使用的原因。

使用phonics自然拼讀法教授單詞只有短短數(shù)星期，雖然還在嘗試中，但初見用“獨(dú)創(chuàng)”標(biāo)注單詞讀音的現(xiàn)象少了。