構(gòu)建閱讀生態(tài)校園

屈小青 胡瑾

2012年，開發(fā)區(qū)管委會(huì)、江岸區(qū)政府聯(lián)合采取“高位嫁接，名校引領(lǐng)”辦學(xué)形式引進(jìn)武漢市育才小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)駐奧林小學(xué)，通過深入合作加快教育發(fā)展的步伐。我們以兒童閱讀生態(tài)校園的構(gòu)建研究為載體，踐行育才小學(xué)的辦學(xué)理念“給學(xué)生最美好的童年，給人生最堅(jiān)實(shí)的起步”及原奧林小學(xué)的辦學(xué)理念“健康快樂成長(zhǎng)”，讓兒童在良好的閱讀生態(tài)中磨礪品質(zhì)、陶冶情操，促進(jìn)兒童全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

營(yíng)造和諧的校園文化生態(tài)

以現(xiàn)代的兒童觀、生命觀、課程觀為指向，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力為核心，深化書香校園建設(shè)內(nèi)涵，注重硬、軟件建設(shè)，為師生精神的成長(zhǎng)提供一個(gè)全新的平臺(tái)。使閱讀成為師生最為自然的生活狀態(tài)，用閱讀讓師生的精神世界亮麗起來；在已創(chuàng)設(shè)的“書香校園”環(huán)境下，做到“學(xué)校全面構(gòu)建、有效輻射家庭、嘗試向社區(qū)延伸”的三者和諧統(tǒng)整。

從環(huán)境上構(gòu)建“閱讀生態(tài)”校園。學(xué)校內(nèi)綠樹成蔭，改建的田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)、新芽廣場(chǎng)與“聆聽”“詩(shī)路花語(yǔ)”等充滿創(chuàng)意的各類主題雕塑和石刻相得益彰。“小舞臺(tái)”“涂鴉墻”這兩處特別場(chǎng)所的新建則給予孩子們充分展示自己文藝、誦讀、繪畫方面興趣愛好的空間。在各類人工設(shè)景中還巧妙地將讀書、交流、休閑功能融入其中，為學(xué)生提供了廣闊怡人的活動(dòng)空間。

從功能上提供“閱讀生態(tài)”場(chǎng)所。新建了“悅讀軒”，這是學(xué)校教師讀書、研討的園地，教師在這個(gè)自己的園地里讀教育的經(jīng)典著作，與教育家們對(duì)話，同時(shí)也閱讀人生，閱讀生活，閱讀快樂。學(xué)校還將圖書館“搬進(jìn)”教室，給每個(gè)班級(jí)分配一批圖書，充實(shí)各班“圖書角”，讓孩子們足不出“室”就能享受書香。

構(gòu)建完整的校本課程體系

以現(xiàn)代語(yǔ)文課程觀為指導(dǎo)，構(gòu)建一套適合兒童、適應(yīng)校情的校本閱讀課程體系，總結(jié)出兒童文學(xué)作品閱讀指導(dǎo)的理念和基本策略，并加以推廣應(yīng)用；開展豐富的獨(dú)具特色的閱讀活動(dòng)。

固定式。首先是每天落實(shí)，確保每天的晨誦時(shí)間、內(nèi)容、質(zhì)量。在誦讀學(xué)校自編《悅讀 閱讀》一書基礎(chǔ)上，補(bǔ)充每天記誦的內(nèi)容。晨誦的形式多樣化，給更多的學(xué)生上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)。

學(xué)校特色品牌活動(dòng)“育才之聲”。教師精選優(yōu)質(zhì)的兒童讀物，通過朗讀錄音的方式將文字轉(zhuǎn)化為聲音，上傳到校園網(wǎng)上，現(xiàn)在已經(jīng)有很多學(xué)生參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來。

每周落實(shí)。每周一升旗儀式之后都安排了“好書推薦”環(huán)節(jié)，教師面向低、中、高三個(gè)學(xué)段各推薦一本適齡讀物。同時(shí)，我們創(chuàng)新“國(guó)旗下講話”欄目，介紹“版圖上的中國(guó)”，讓孩子們每周都能了解一個(gè)省份的風(fēng)土人情和特色風(fēng)貌。

每周各班安排一節(jié)讀書課，在“閱讀天地”開展讀書指導(dǎo)、閱讀欣賞、讀書交流等活動(dòng)，拓寬學(xué)生的閱讀面。我們的讀書課也在不斷探索閱讀課型，從讀物推薦課、名著名篇欣賞課、讀書方法指導(dǎo)課、閱讀交流評(píng)論課、讀書筆記輔導(dǎo)課、讀后敘述課、積累展示課、主題單元閱讀拓展課著手，幫助學(xué)生建立一個(gè)展示和提升的平臺(tái)。

每學(xué)期落實(shí)?！巴劭唇恰保禾斓亻営[室，萬(wàn)物皆書卷。我們不但倡導(dǎo)孩子讀文字書，還特別引導(dǎo)學(xué)生讀“自然”、讀“社會(huì)”這本大書，并對(duì)學(xué)生“讀無(wú)字書（旅行）”進(jìn)行了建議與要求。我們借社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的契機(jī)，開展主題為“童眼看江城”的特色活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中開拓視野，愉悅身心，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

“書香假期五個(gè)一”：在放假前夕，學(xué)校精心制作“寒假實(shí)踐作業(yè)卡”，其中的“推薦好書”板塊對(duì)假期閱讀書目的選擇提供了參考，同時(shí)還布置“書香假期五個(gè)一”活動(dòng)，和父母同讀一本書，錄一段“育才之聲”，寫一份書法作品，和爸爸媽媽逛一次圖書館或博物館，和父母同背一組詩(shī)，讓這份書香彌漫到家庭與社會(huì)之中。

活動(dòng)式。校園文化活動(dòng)?！敖?jīng)典浸潤(rùn)人生，閱讀成就夢(mèng)想”：我們不放過每一個(gè)能夠讓孩子們浸潤(rùn)書香的機(jī)會(huì)，“學(xué)雷鋒紀(jì)念日”我們開展“經(jīng)典浸潤(rùn)人生，閱讀成就夢(mèng)想”系列活動(dòng)，班主任和青年教師放學(xué)后一起走訪學(xué)生家庭，為學(xué)困生送上了豐富的課外讀物。

“誦中華經(jīng)典 做美德少年”：我們?cè)?014年9月開展了“誦中華經(jīng)典 做美德少年”活動(dòng)，讓學(xué)生感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，使學(xué)生從閱讀經(jīng)典中感受中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，汲取民族精神的豐富營(yíng)養(yǎng)。

“書香江城——全民讀書月”：配合武漢開發(fā)區(qū)“書香江城——全民讀書月”活動(dòng)，學(xué)校開展豐富多彩的特色讀書活動(dòng)。如校園書簽設(shè)計(jì)比賽，全體學(xué)生選取各種題材及形式，設(shè)計(jì)從傳承文化、貼近生活、與時(shí)俱進(jìn)、校園生活文化、感悟人生等多方面立意，進(jìn)行單幅或者系列書簽設(shè)計(jì)。

“語(yǔ)文節(jié)”系列活動(dòng)?！笆殖瓐?bào)比賽”：學(xué)生在畫紙上盡情抒發(fā)自己的理解和感悟，展開豐富的想象，在方寸之間展現(xiàn)了文字之美，真正使他們體驗(yàn)到：我讀書，我快樂！精美的手抄報(bào)也在各個(gè)班展示出來供大家學(xué)習(xí)。

“淘書樂”：10月11日中午，學(xué)校操場(chǎng)上，各式小書攤在籃球場(chǎng)一字排開。孩子們懷揣著自己心愛的書籍一家一家地逛，一點(diǎn)一點(diǎn)地搜，找到心儀的好書再和對(duì)方熱烈討論著如何交換。整個(gè)操場(chǎng)彌漫著書香，也洋溢著孩子們快樂的笑聲。

“英語(yǔ)節(jié)”系列活動(dòng)。學(xué)校的首屆英語(yǔ)節(jié)以學(xué)生喜愛的圣誕節(jié)為主題，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)英語(yǔ)、說英語(yǔ)、用英語(yǔ)的環(huán)境。“圣誕小百科”活動(dòng)中，英語(yǔ)組教師施妤帶來了“育才講壇之圣誕小百科”，為全校師生介紹了圣誕節(jié)的由來、圣誕老人的故事、西方人的圣誕習(xí)俗等等。

傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)。過好傳統(tǒng)節(jié)日，傳承悠悠中華情懷。

清明節(jié)是我國(guó)最重要的祭祀節(jié)日，是祭祖和掃墓的日子。我們讓學(xué)生了解清明節(jié)由來及習(xí)俗，用剪貼和畫畫的形式辦一份小報(bào)；收集清明節(jié)相關(guān)詩(shī)歌進(jìn)行吟誦；向長(zhǎng)輩調(diào)查了解家族中各人的姓名、經(jīng)歷等，寫下開展此項(xiàng)活動(dòng)的點(diǎn)滴感受。

中秋節(jié)前夕，學(xué)校對(duì)全體學(xué)生發(fā)出了解中秋傳統(tǒng)習(xí)俗、搜集中秋經(jīng)典詩(shī)詞的倡議。以班級(jí)為單位開展“迎中秋經(jīng)典詩(shī)詞朗誦會(huì)”。學(xué)校還為學(xué)生搭建了“中秋寄語(yǔ)微博”展示臺(tái)，每一個(gè)學(xué)生自發(fā)地寫下自己對(duì)親朋好友的祝福，張貼在微博展示臺(tái)上。

各班個(gè)性化活動(dòng)。以班級(jí)為單位，每學(xué)期組織一至兩次與閱讀有關(guān)的活動(dòng)。明確活動(dòng)主題內(nèi)容，其形式可以是故事會(huì)、書評(píng)會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)、朗誦會(huì)、作文比賽、閱讀知識(shí)競(jìng)賽、優(yōu)秀讀書筆記展、自編自演課本劇和小品等。

針對(duì)低段學(xué)生，教師共同籌劃了“快樂讀寫繪”的活動(dòng)，首先選定一本繪本，年級(jí)教師一起研讀探討，再借助午間休息或自習(xí)課時(shí)間講給孩子們聽，最后周五布置繪本作業(yè)，孩子講繪，家長(zhǎng)代筆寫。后續(xù)的評(píng)價(jià)是良好的催化劑，教師將有進(jìn)步或者精彩的繪本上傳到班級(jí)群空間里，讓家長(zhǎng)學(xué)生共享。

有的班級(jí)不再布置抄寫的作業(yè)，而是讓孩子們?cè)赒Q群里讀書，要求是大聲朗讀5分鐘，朗讀流利，無(wú)錯(cuò)漏字。到第二天中午“健康電視”時(shí)間，會(huì)在一體機(jī)上打開班級(jí)QQ群，讓孩子們靜息聆聽每一位學(xué)生在群里的朗讀，評(píng)選出朗讀得最出色的孩子并請(qǐng)他們介紹自己的朗讀經(jīng)驗(yàn)。

家庭活動(dòng)。我們鼓勵(lì)孩子將讀書活動(dòng)帶進(jìn)家庭，建議學(xué)生建立家庭藏書柜。開展“我與父母同讀一本書”活動(dòng)，促進(jìn)父母與子女的讀書與交流。發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)為自己的孩子建立《讀書手冊(cè)》，記錄與孩子一同讀書的成長(zhǎng)足跡和感悟心得。

培養(yǎng)優(yōu)秀的閱讀指導(dǎo)教師隊(duì)伍

我們聘請(qǐng)了學(xué)科專家，每周下校對(duì)教師的閱讀教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，每一次上課都經(jīng)歷教材解讀、試教修改、上課點(diǎn)評(píng)等步驟，讓上課的教師“磨課”，讓聽課的教師學(xué)習(xí)，在這一過程中，每一位教師的閱讀指導(dǎo)能力都有了顯著的提升，低段和高段的教師在教學(xué)方法上也相互學(xué)習(xí)和交融，這樣教師的能力將更加全面。

2015年3月27日，我們啟動(dòng)了“悅享·漂書”活動(dòng)。這是一項(xiàng)針對(duì)在校教師閱讀素養(yǎng)提升的活動(dòng)。為了此次漂書活動(dòng)能真正落實(shí)，學(xué)校組織專家組為教師精選了各類優(yōu)秀圖書，并在每本書后附上漂書卡，用于記錄拿到書的時(shí)間和撰寫看書后的推薦語(yǔ)，教師讀完后利用信息手段傳閱書本，真正實(shí)現(xiàn)“校園漂書”氛圍。

同時(shí)學(xué)校將每周五下午定為“教師閱讀日”，學(xué)生放學(xué)后，學(xué)校教師都會(huì)分組集中在“悅讀軒”“閱讀天地”等場(chǎng)所，開始靜心地閱讀交流。教師在這個(gè)自己的園地里讀教育的經(jīng)典著作，閱讀經(jīng)典，與教育家們對(duì)話。每學(xué)期舉行一次“教師秀讀書筆記”評(píng)比，將優(yōu)秀的讀書筆記刊登在《新能量》或《育才青年》上。

（作者單位：屈小青，武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)育才小學(xué)；胡瑾，武漢開發(fā)區(qū)奧林小學(xué)）

（責(zé)任編輯 林云志）