創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的探索與實踐

羅家莉+李曉慧+席陽+李霄鵬

深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。北京服裝學院為全面提升學生的綜合素質(zhì)，采取鼓勵建設(shè)跨學科的課程體系，以彰顯人才培養(yǎng)的“藝工融合”特色;探索產(chǎn)學研結(jié)合和校企聯(lián)合等人才培養(yǎng)模式，以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求;加強實踐教學體系的構(gòu)建力度，以提高人才培養(yǎng)的實踐創(chuàng)新能力;建立模塊化課程平臺，以適應(yīng)人才多元化培養(yǎng)需要等系列舉措，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方面積累了豐富經(jīng)驗。

強化人才培養(yǎng)頂層設(shè)計，注重能力提升

1.探索拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)規(guī)律，提升創(chuàng)新能力

學校以國家級創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗區(qū)為依托，以服裝藝術(shù)與工程學院的2個實驗班為試點，探索紡織服裝業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)規(guī)律，明確服裝業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標，進一步厘清現(xiàn)有人才培養(yǎng)理念、教學管理及運行機制與人才培養(yǎng)模式對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的影響。分別從優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)、建立“導學”關(guān)系、提供最優(yōu)師資、完善選課機制和創(chuàng)新教育模式等五方面，進行與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相匹配的機制改革;并圍繞推進素質(zhì)教育、強調(diào)學科交叉、強化實踐教學、改革教學模式和拓展國際視野等，積極開展教學改革與實踐，以提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.探索交叉復合型人才的培養(yǎng)規(guī)律，提升綜合能力

當今，科學技術(shù)的發(fā)展呼喚學科交叉與滲透，社會對人才的需求渴望復合型。學校審時度勢，加大實驗班開設(shè)力度，在服裝藝術(shù)與工程學院、藝術(shù)設(shè)計學院、商學院和材料科學與工程學院增設(shè)跨學科實驗班，突出科學本身的整體性，不再過分強調(diào)學科之間的界限，最大限度地減少過分專業(yè)化所帶來的局限，幫助學生接受不同學科知識的熏陶，形成跨學科的專業(yè)培養(yǎng)，深入探索藝工結(jié)合、特點明顯的設(shè)計類人才的培養(yǎng)規(guī)律以及交叉課程的融合方式，努力培養(yǎng)彰顯學校辦學特色的交叉復合型人才。

3.探索高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)律，提升實踐能力

學校以“卓越計劃”為依托，培養(yǎng)具有科學素養(yǎng)的技術(shù)人才，把理論科學和應(yīng)用科學的教育與研究有機結(jié)合起來。通過科學梳理課程體系，明確知識傳授與能力培養(yǎng)的相互關(guān)系，建立人才系統(tǒng)分析能力、團隊協(xié)作能力、實踐創(chuàng)新能力、自主學習能力和國際合作與交流能力培養(yǎng)的實現(xiàn)矩陣，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，強化實踐教學改革，在人才培養(yǎng)方案中明確要求，日常實驗（實踐）課程與學期末實習所占到總課時的比例有嚴格的要求，理工類專業(yè)實踐課不少于總學時的30%、英語專業(yè)不少于總學時的20%、其他專業(yè)不少于總學時的25%。力求突出實踐實效性;采取多元實踐教學形式，提升學生人文素養(yǎng)、彰顯學生個性;重視實踐學習過程體會和創(chuàng)新知識的市場推廣與轉(zhuǎn)化。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量

1.藝工融合培養(yǎng)，突出辦學特色

學校以服務(wù)紡織服裝業(yè)為重點，兼容多學科知識結(jié)構(gòu)，打破藝、工、管之間的鴻溝，在各相關(guān)學科的相互滲透、相互融合中將產(chǎn)品的審美性、技術(shù)性和商品性緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)藝術(shù)與工程的交叉復合培養(yǎng)。2015年，學校在人才培養(yǎng)方面大膽創(chuàng)新，在藝術(shù)設(shè)計學院設(shè)立“整合設(shè)計”實驗班;在商學院設(shè)立“廣告”實驗班;在服裝藝術(shù)與工程學院和材料科學與工程學院設(shè)立“纖維與時尚設(shè)計”實驗班，深入探索藝工融合型人才培養(yǎng)規(guī)律。

2.校際聯(lián)合培養(yǎng)，提高專業(yè)水平

北京作為首都擁有豐厚的教育資源，校際聯(lián)合培養(yǎng)是北京市屬高校拓展辦學空間、吸引優(yōu)質(zhì)生源、共享教育資源的重要途徑。學校依托北京市教委的“雙培計劃”，選送優(yōu)秀學生前往央屬高校就讀。目前，學校分別與清華大學、中央財經(jīng)大學、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學、北京航空航天大學、北京化工大學、中央美術(shù)學院等6所高校開展合作，并按照優(yōu)質(zhì)對口專業(yè)對接的原則簽署校級合作協(xié)議。“雙培計劃”的開展，使學校充分利用合作高校的優(yōu)質(zhì)教育資源，讓學生享受訪學所在學校先進的培養(yǎng)方式，進一步拓寬學生的視野，提升發(fā)展空間。

3.校企協(xié)同培養(yǎng)，滿足社會需求

自2011年服裝設(shè)計與工程和高分子材料與工程兩個專業(yè)入選“卓越計劃”后，學校圍繞人才培養(yǎng)目標、工程教育理念和師資隊伍建設(shè)等展開深入的研究和配套改革，重視發(fā)揮實踐教學在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要作用，構(gòu)建具有學校辦學特色的實踐教學體系。通過強化應(yīng)用型人才的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，加大對學生深入企業(yè)實習實踐的支持力度，促進畢業(yè)設(shè)計（論文）選題與滿足企業(yè)實際需求相結(jié)合，確保實踐環(huán)節(jié)更多地在企業(yè)真實環(huán)境中開展，實現(xiàn)校企協(xié)同培養(yǎng)。

4.中外合作培養(yǎng)，拓寬學生視野

學校積極與國外高校開展廣泛深入的交流與合作，大力推進國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)本科生項目、本科生國際視野拓展項目和大學生海外交流項目，不斷推動本科生教育國際化。特別是北京市教委“外培”項目開展以來，學校先后與英國利茲大學、倫敦藝術(shù)大學、曼徹斯特城市大學、米蘭理工大學、美國北卡州立大學等國際頂級紡織服裝高校達成了課程互認、交換培養(yǎng)、短期項目研究、畢業(yè)環(huán)節(jié)聯(lián)合培養(yǎng)和學術(shù)考察等多種國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)意向。積極做好人才培養(yǎng)國際化的基礎(chǔ)工作，開展多種形式的本科生聯(lián)合培養(yǎng)、交流互換、訪學體驗等項目。

創(chuàng)新課程體系，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)

1.正確處理通識課程和專業(yè)課程的關(guān)系，突出培養(yǎng)過程的整體性

應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求通識課程和專業(yè)課程各自打破學科界限，圍繞人才培養(yǎng)的能力和素質(zhì)要求組織課程，亦即增加通識課程“知識應(yīng)用性”的內(nèi)容，強化專業(yè)課程對“實踐能力”的培養(yǎng)和“職業(yè)素質(zhì)”的養(yǎng)成，積極發(fā)揮各自在人才培養(yǎng)中的功能和作用。學校多次組織基礎(chǔ)教學部門與專業(yè)院系的教學研討，轉(zhuǎn)變教育觀念;通過加強通識課程對專業(yè)課程的支撐作用和專業(yè)課程對通識課程的引領(lǐng)作用，探索課程間合理的邏輯關(guān)系，深化彼此間的聯(lián)系，進而突出課程體系的完整性。

2.正確處理理論課程與實踐課程的關(guān)系，強化培養(yǎng)過程的實踐性

應(yīng)用型人才與學術(shù)型人才相比更注重知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)和提高學生知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的有效手段。使應(yīng)用型人才具有“應(yīng)用”特征，就需要正確處理理論課程與實踐課程的關(guān)系，強化課程體系的實踐性。多年來，學校重視實踐課程體系的建設(shè)，構(gòu)建出“多步驟實施、課內(nèi)外銜接、一環(huán)節(jié)把關(guān)、多平臺實踐、多層次管理、多渠道推廣”的現(xiàn)代實踐教學體系和模式。

3.正確處理必修課程和選修課程的關(guān)系，增加培養(yǎng)過程的靈活性

從課程性質(zhì)看，必修課程主要保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)定性，選修課程則可以滿足社會對人才需求的多樣化要求。只有兩者適當搭配、密切配合，才可以提高課程體系在人才培養(yǎng)方面的靈活性。然而，在實際運行中，選修課程常常演化為“湊學分”的工具，對多元化人才培養(yǎng)的支撐作用很難體現(xiàn)。因此，正確看待選修課的作用，結(jié)合人才培養(yǎng)目標研究選修課程的設(shè)置，依據(jù)社會需求調(diào)整授課內(nèi)容，才能提高課程體系適應(yīng)社會需求的靈活性。為了擴充選修課資源，引入優(yōu)質(zhì)師資，填補課程空白，學校積極引入在線課程平臺，建立學分互認制度，加強選修課的建設(shè)和規(guī)劃，從而滿足人才培養(yǎng)需要。

4.正確處理人文素質(zhì)課程和科學技術(shù)課程的關(guān)系，強調(diào)培養(yǎng)過程的育人性

就應(yīng)用型人才培養(yǎng)而言，其人才的社會屬性極為明顯。人才培養(yǎng)目標是實現(xiàn)人才融入社會、服務(wù)于社會，這就需要人文類課程給予正確的世界觀、人生觀和價值觀;科學類課程提供科技技能和科學觀，使課程體系的育人功能充分發(fā)揮。近年來，學校致力于思想政治類課程的實踐教學環(huán)節(jié)建設(shè);充分發(fā)揮體育類課程的育人功能;重視藝術(shù)鑒賞類課程對學生情操的陶冶作用;中國傳統(tǒng)文化對提升民族自信的影響;科學基礎(chǔ)對藝術(shù)設(shè)計合理實現(xiàn)的支持，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

促進教學模式改革，契合人才培養(yǎng)過程

1.一年級重基礎(chǔ)，培養(yǎng)扎實的基本功

大學一年級主要是通識教育階段，是較為系統(tǒng)地傳授理論知識，為未來專業(yè)發(fā)展打下扎實的理論和技能基礎(chǔ)，使專業(yè)培養(yǎng)的初級階段盡可能做到涉及面廣和非專門化，以提高學生專業(yè)選擇的靈活性，增加專業(yè)轉(zhuǎn)換能力。該階段主要的教學模式是課堂講授與訓練，輔以參觀實習、采風和模擬實驗等實踐環(huán)節(jié)，以扎實的基本功為學生未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.二年級重銜接，培養(yǎng)專業(yè)視野

大學二年級是通識教育與專業(yè)基礎(chǔ)教育兼具階段，學生對所從事專業(yè)已有較為具體的了解，并初步掌握相關(guān)主要專業(yè)能力，能夠在對未來工作領(lǐng)域充分了解和理解的基礎(chǔ)上，學會解決問題和完成工作任務(wù)，并在此過程中培養(yǎng)和獲取相應(yīng)的合作能力。此階段，前述的課堂教學模式和模仿、模擬和驗證性實踐教學方式雖然依然占有相當?shù)谋壤?，但以大學生研究訓練計劃、競賽和教師教科研項目為載體的項目教學，以校內(nèi)外人才培養(yǎng)基地為依托的現(xiàn)場教學等教學模式更好地契合了人才能力培養(yǎng)的需求，在夯實基礎(chǔ)的同時，起到很好地拓寬視野、提升能力的教學效果。

3.三年級重交叉，培養(yǎng)基本專業(yè)素養(yǎng)

大學三年級是專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)教育兼具階段，是使學生掌握必要的專業(yè)基本理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能，了解本專業(yè)的前沿科學技術(shù)和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)分析解決本專業(yè)范圍內(nèi)一般實際問題的能力。就應(yīng)用型人才培養(yǎng)而言，專業(yè)教育具有職業(yè)性與學術(shù)性兩個特征，是將高校與市場聯(lián)接在一起的紐帶。此時，以名師為核心組織教學的工作室模式，及以典型產(chǎn)品的設(shè)計貫穿始終的案例教學模式等，對激發(fā)專業(yè)興趣、培養(yǎng)專業(yè)能力、提高教學質(zhì)量具有更加明顯的效果。本階段多種教學模式的合理運用，不僅培養(yǎng)了學生綜合運用知識的能力和實踐創(chuàng)新能力，而且提高了學生的團隊合作精神和社會適應(yīng)能力，有益于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。這樣的改革與實踐，幫助學生在認識自我、肯定自我的能力展示過程中，獲得綜合素質(zhì)的全面提升。

4.四年級重實戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

大學四年級主要是專業(yè)教育和專業(yè)綜合能力提升階段，提倡采用跨學科、跨專業(yè)和跨課程的聯(lián)合教學模式，將不同專業(yè)的學生組合在一起，完成同一個項目設(shè)計，重點培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。有條件的院系構(gòu)建“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”教育的課程體系，在突出專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)需求，有針對性地開發(fā)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)課程。

強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，夯實學生未來發(fā)展的基礎(chǔ)

1.構(gòu)建實踐教學體系，強化實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

實踐教學平臺是創(chuàng)新實踐課程實施的“硬件”保障。學校以建設(shè)“產(chǎn)學研”結(jié)合、優(yōu)勢教學資源整合的綜合性實踐教學平臺為思路，探索校企合作、校內(nèi)跨專業(yè)合作、藝術(shù)類創(chuàng)新型工作室協(xié)作機制等多種形式的實踐教學平臺搭建。以國家級實驗教學示范中心建設(shè)為龍頭，以北京市級校外人才培養(yǎng)基地和北京市級校內(nèi)實踐創(chuàng)新基地建設(shè)為重點，以400多個校內(nèi)外人才培養(yǎng)基地建設(shè)為基礎(chǔ)，積極打造校內(nèi)實訓基地、校外人才培養(yǎng)基地、科學研究與藝術(shù)創(chuàng)作基地和實驗教學中心“三基地一中心”的實踐教學平臺，強化對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體，培養(yǎng)學生實戰(zhàn)能力

從2007年開始，學校以本科生科學研究計劃、實驗室開放兩大科研訓練及學科競賽項目為重點，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體，形成國家級、北京市級、校級不同項目層級。每年確定約200個本科生科學研究計劃項目、約80個實驗室開放項目、約40個學科競賽項目進行資助。積極的鼓勵政策，確保每年參加科研訓練與學科競賽的學生占到30%以上。2011年，按照教育部《關(guān)于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知》要求，學校規(guī)范了科學研究和學科競賽項目，將其劃分為創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三個類別。2014年，學校出臺了《北京服裝學院大學生實踐創(chuàng)新成果獎勵辦法》，對指導教師和學生在大學生創(chuàng)新項目中所取得的成果進行認定和評獎，給予經(jīng)濟上的支持和精神上的鼓勵。

3.承接參與高水平賽事，檢驗實踐創(chuàng)新能力

2009年，學校受北京市教委的委托，開始承辦全國大學生廣告藝術(shù)大賽北京賽區(qū)的比賽。大賽以廣告創(chuàng)意比賽的形式，結(jié)合國際國內(nèi)品牌企業(yè)廣告真實案例，創(chuàng)造出符合市場要求的作品，達到了促進教學改革、啟迪創(chuàng)意智慧、強化動手能力、提高綜合素質(zhì)的辦賽宗旨;培養(yǎng)了本科生的實踐能力、團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神;豐富了當代大學生的課余生活;特別是對相關(guān)專業(yè)教學內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式、教學方法的改革起到了積極的促進作用。近五年，學?？蒲杏柧毢蛯W科競賽成績斐然，有2，194人次獲得各個級別（包括國際、全國、北京市級）的獎項771項。隨著學校實踐成果獎勵機制的推出，2013年，各類項目發(fā)表在中文核心期刊、國際會議論文以及EI國際期刊等超過10篇，申請國家專利1項，獲得各級競賽獎項130項。

綜上所述，正是在人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，學校注重研究知識傳授與能力培養(yǎng)的匹配關(guān)系;注重研究與人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式;注重研究有益于創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教育教學模式;注重研究與多元人才培養(yǎng)需求相匹配的教學管理模式，才確保了人才實踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)循序漸進、有的放矢的開展，并取得驕人的成績，進而避免創(chuàng)業(yè)教育成為無源之水、無本之木。

（作者單位：北京服裝學院教務(wù)處）

[ 責任編輯：于 洋]