禮儀教育四要點(diǎn)：小 實(shí) 新 恒

畢慧偉

作為一所新市民子女占到80%的學(xué)校，學(xué)生禮儀教育的缺失成為教師們頭疼的問題。因此，從“十一五”到“十二五”，江蘇省無錫市夾城里中心小學(xué)均以文明禮儀作為研究課題，以期通過禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成培養(yǎng)愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國的新市民。這么多年的文明禮儀教育實(shí)踐告訴我們：對小學(xué)生實(shí)施文明禮儀教育一定要依據(jù)其身心特點(diǎn)，從“小”處著手，在“實(shí)”處立足，在“新”上做文章，提高學(xué)生對文明禮儀要求的認(rèn)識，通過持之以“恒”地訓(xùn)練，最終使文明禮儀要求成為學(xué)生自覺的行為習(xí)慣。

一、小

這里的“小”有兩方面的含義。

1.從小抓起

俗話說“三歲看到老”，幼兒階段是養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)?！岸Y儀教育”這一有益于孩子健康成長、有益于弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)先進(jìn)文化的工作，應(yīng)當(dāng)從娃娃抓起。在孩子咿呀學(xué)語期間，父母首先教其文明禮貌，父母的一言一行，孩子們都會(huì)看在眼里，記在心里，也就會(huì)很自然地去學(xué)習(xí)、模仿。在學(xué)校里，這一角色就換成了教師，甚至教師的影響力比家長的影響力還要大。因此，作為小學(xué)教師的我們在平時(shí)的生活與工作中，更要注意自己的一言一行，用自己的語言行動(dòng)來影響孩子，對孩子進(jìn)行文明禮儀的教育。

2.從小處入手

學(xué)生的生活是由一件件小事組成的，學(xué)生的思想品德及文明行為的發(fā)展也不斷地受到小事的影響。古人云“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，其中的含義也是強(qiáng)調(diào)小事對人的思想、行為的影響。因此，在對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育時(shí)，要根據(jù)他們的理解能力和認(rèn)識特點(diǎn)開展工作，需要從“小”處著手。

早上到校后，照例走進(jìn)班級巡視早讀。時(shí)鐘慢慢走向上課的時(shí)間，“砰”的一聲，吳同學(xué)背著書包急匆匆地走進(jìn)教室，在座位上坐了下來。我一開始沒在意，但轉(zhuǎn)念一想，學(xué)生早上到校進(jìn)教室不向老師打招呼，這是起碼的道德缺失，事情雖小，但不可忽視。于是，午會(huì)課上，我和學(xué)生鄭重地討論：早上吳同學(xué)進(jìn)教室有什么不妥的地方？學(xué)生們七嘴八舌：遲到了。但8點(diǎn)之前進(jìn)教室都不能算遲到呀！我提醒學(xué)生從禮節(jié)方面來考慮。學(xué)生們恍然大悟：早上吳同學(xué)沖進(jìn)教室沒有禮貌！此時(shí)，我再提問：怎樣才是有禮貌的表現(xiàn)呢？有個(gè)同學(xué)大大方方地作了示范：輕輕敲門，口喊“報(bào)告”，得到允許，走進(jìn)教室向老師說聲“老師早”。然后吳同學(xué)當(dāng)場作了補(bǔ)救，教師也熱情地回應(yīng)：“吳同學(xué)，早上好！”有了這樣的經(jīng)歷，我想這對每位學(xué)生都是一個(gè)觸動(dòng)。

因此，在日常的教學(xué)生活中，我時(shí)刻注意從小處入手：給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品，不忘問一聲：“你應(yīng)該向老師說什么？”課間做操前，不忘提醒一聲：“比比誰的桌面最整齊。”午間用餐時(shí)，不忘告知一聲：“西方國家的餐廳是聽不到大聲談?wù)摰穆曇舻摹！痹谶@樣的小細(xì)節(jié)中，學(xué)生受到的潛移默化的熏陶比單純的說教更有效。

當(dāng)然，教師每一次提出的要求也要小。

二、實(shí)

網(wǎng)上看到一則新聞：杭州市天長小學(xué)教師周紅和杭州幾所小學(xué)的教師一起，帶著小學(xué)生去美國游學(xué)。正是這次游學(xué)，讓她見識到了中國孩子和美國孩子的差距。

在餐廳吃飯，美國的孩子是吃多少拿多少，吃完以后會(huì)把餐盤放至回收點(diǎn)，我們的孩子拿得最多，吃不完就扔在那里，也不會(huì)回收餐盤；在大廳等待時(shí)，美國的孩子坐得規(guī)規(guī)矩矩，也不大聲喧嘩，我們的孩子喜歡坐在沙發(fā)扶手上，講話聲音很大；還有更多讓人頭疼的壞習(xí)慣：坐車的時(shí)候把垃圾扔了一地；不僅不會(huì)洗衣服，連穿的時(shí)候都不知道把領(lǐng)子翻下來……

周老師感慨：我們的孩子很聰明，成績經(jīng)常可以考滿分，可是為什么總也學(xué)不會(huì)最基本的禮儀規(guī)范呢？她認(rèn)為，現(xiàn)在的孩子普遍缺少基本的禮儀規(guī)范，要改變現(xiàn)狀，不妨就從修改小學(xué)生守則開始。

看了這樣的新聞，我也有這樣的感受，高大全的禮儀規(guī)則缺乏操作性。

我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生守則中所描述的是一個(gè)完美的人，實(shí)際操作起來難度太大，因此網(wǎng)上也有了中、美、英、日小學(xué)生守則比照的討論。慶幸的是，江蘇省出臺的“八禮四儀”，讓禮儀教育有了實(shí)實(shí)在在的規(guī)范要求。

2014年2月13日，江蘇省文明委召開新聞發(fā)布會(huì)，介紹了前不久下發(fā)的《關(guān)于在全省開展未成年人文明禮儀養(yǎng)成教育的意見》和《江蘇省未成年人基本文明禮儀規(guī)范（試行）》。從2014年春季學(xué)期開始，在全省開展文明禮儀養(yǎng)成教育，這在全國尚屬首次。細(xì)細(xì)研讀這一部禮儀規(guī)范，最大的感受是“實(shí)”。

《意見》強(qiáng)調(diào)要突出抓好未成年人的“八禮四儀”?！鞍硕Y”主要包括儀表之禮、餐飲之禮、言談之禮、待人之禮、行走之禮、觀賞之禮、游覽之禮、儀式之禮，從生活細(xì)節(jié)入手，按照幼兒園、小學(xué)、初中、高中，分不同的年齡段提出細(xì)化的要求，讓未成年人易懂易學(xué)易做。

只有要求實(shí)在，才能落實(shí)到位。如“八禮”中的餐飲之禮，要求幼兒園小朋友在吃飯時(shí)不吵鬧，不獨(dú)占食物；小學(xué)生要求吃飯時(shí)不咂嘴，不口含食物說話；初中生在學(xué)校食堂用餐后，主動(dòng)整理規(guī)范餐具；高中生在飯店用餐時(shí)，吃不完食物要打包。這些教育要求實(shí)實(shí)在在，每一項(xiàng)都是教師可以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在做到的，避免了過分地強(qiáng)調(diào)那些“虛、大、空”的目標(biāo)和要求切合了教育的實(shí)際和學(xué)生的需求。

三、新

多年的教育實(shí)踐表明，空洞的禮儀說教容易引起學(xué)生的反感，教師要善于創(chuàng)新禮儀教育的形式。

課堂是教育的主陣地，每周的午會(huì)課，學(xué)校都會(huì)抽出一天對學(xué)生進(jìn)行專門的禮儀教育，但發(fā)現(xiàn)上課的效果不盡如人意。除了課堂，我認(rèn)為教師要善于做一個(gè)有心人，才能不斷推陳出新。

在布置班級環(huán)境的時(shí)候，教師有意識地開辟“禮儀角”、禮儀評比欄，對學(xué)生的禮儀養(yǎng)成更有促進(jìn)作用。例如，品德五年級上冊《我更了解自己了》一課，教材編寫意圖是使學(xué)生知道每個(gè)人都有自己不錯(cuò)的方面，要發(fā)掘自身優(yōu)點(diǎn)，懂得欣賞自己；學(xué)習(xí)發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)樂觀向上、積極進(jìn)取的態(tài)度；能夠在教師、同學(xué)、家長等的幫助下，嘗試用不同方法全面認(rèn)識自我，展示自身優(yōu)點(diǎn)?！叭藷o完人”，每個(gè)人都有缺點(diǎn)，挖掘出身上的不足并加以改正，不是課堂上能實(shí)現(xiàn)的。因此，我開辟出教室的一塊墻壁為“我進(jìn)步，我快樂”欄目，以小組為單位，每一小組設(shè)計(jì)一張小傘花的圖紙，寫上組員的名字，然后在名字上方寫出自己需要努力的目標(biāo)，一周以后小組評比，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，往上寫第二個(gè)目標(biāo)，沒有實(shí)現(xiàn)也不要緊，下周繼續(xù)努力。通過一周一周的努力，學(xué)生總有攀登到“傘頂”的時(shí)候，到那時(shí)，沒有教師的說教，學(xué)生也通過自我激勵(lì)實(shí)現(xiàn)了成長，體驗(yàn)了進(jìn)步的快樂。

四、恒

經(jīng)過一個(gè)漫長的假期，學(xué)生回到了熟悉的校園。每天生活一如既往地循環(huán)往復(fù)，但在這種平常生活的背后，卻發(fā)現(xiàn)一些不平常的現(xiàn)象：雪白的墻壁上，出現(xiàn)了鉛筆的劃痕，雖然是淡淡的，但也清晰可見；花壇的綠葉下，一塊骨頭藏匿其中，雖然難尋，但也觸目驚心；午后的大操場，一張廢紙靜靜躺著，雖然不大，但也目不忍視；學(xué)生的嘴邊，一些臟字脫口而出……捫心自問，為人師者沒有松懈自己的責(zé)任，我們的課題研究仍在繼續(xù)。

文明禮儀教育是一種養(yǎng)成教育。心理學(xué)研究表明，某些技能通過訓(xùn)練，可以順利地進(jìn)行遷移。通過教育訓(xùn)練，學(xué)生能逐步形成文明識禮的好習(xí)慣。這就決定了文明禮儀教育應(yīng)持之以恒。小學(xué)生的年齡較小，可塑性大，發(fā)展還不穩(wěn)定，自制能力也較差，有好模仿和從眾的心理特點(diǎn)，強(qiáng)化禮儀訓(xùn)練是比較容易取得效果的。但由于受家庭、社會(huì)和環(huán)境的影響，小學(xué)生禮儀表現(xiàn)具有時(shí)好時(shí)差的反復(fù)性特點(diǎn)。有時(shí)會(huì)有倒退的跡象，有的學(xué)生明明知道禮儀規(guī)范的具體要求，就是不能很好地去執(zhí)行，或不能始終如一地堅(jiān)持；再有禮儀知識的回生、常規(guī)訓(xùn)練的松懈、社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響等也會(huì)使學(xué)生的禮儀表現(xiàn)產(chǎn)生反復(fù)。教師應(yīng)明白這是一種正常的現(xiàn)象，應(yīng)對學(xué)生充滿信心，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈，嚴(yán)格要求自己。所以對小學(xué)生禮儀教育應(yīng)持之以恒。

另外，對學(xué)生的文明禮儀教育光靠學(xué)校、教師，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，充分發(fā)揮社區(qū)、學(xué)校、家庭在教育中的不同作用，整合三種力量，必將收到“5+2≥7”的效果。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)班級的部分學(xué)生指甲很長，經(jīng)過教育收效甚微。因此，我就利用家校通和家長聯(lián)系，告知家長孩子們在校用餐時(shí)用沾滿污垢的手拿著骨頭啃很不衛(wèi)生，希望家長能每周給孩子剪剪手指甲，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。一周、兩周，經(jīng)過多次的提醒，家長和學(xué)生都有了衛(wèi)生意識，習(xí)慣也慢慢養(yǎng)成了。

不管是培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣，還是改掉一個(gè)壞習(xí)慣，都不是一朝一夕的事，每一個(gè)德育工作者都要有打長期攻堅(jiān)戰(zhàn)的準(zhǔn)備，“鍥而不舍”才能“金石可鏤”。

學(xué)生文明禮儀教育無小事，正是一些看似很小的事，在潛移默化中讓學(xué)生得到受益終身的教育。作為教育者，我們有責(zé)任、有義務(wù)將文明禮儀教育進(jìn)行到底，使學(xué)生在文明禮儀的熏陶下打下堅(jiān)實(shí)的人生基礎(chǔ)。