善待學生 尊重教師 崇尚學術

張來斌

摘 要：教師和學生是學校最基本、最重要的兩個群體，教師的職責是教書育人、學術研究、服務社會，學生的職責是學習知識、提高素質(zhì)、鍛煉能力，連接教師和學生的就是學術，包括學術的傳承、發(fā)展與創(chuàng)新。因此，大學應樹立“善待學生、尊重教師、崇尚學術”的辦學理念。

關鍵詞：善待學生;尊重教師;崇尚學術

善待學生

大學自誕生以來，雖然功能和模式不斷變化發(fā)展與豐富，但最根本的育人功能始終沒有改變，并且還在不斷得到強化和凸顯。同時，重視人才培養(yǎng)是建設一流大學的必然要求。因此，今天的大學要始終堅持把人才培養(yǎng)放在學校的根本位置，善待學生。善待學生就是清楚“五個意味”：

1.意味著讓最優(yōu)秀的教師給學生上課

教師是教書育人的主體，教師直接影響到學生的成長。如果要問大學階段哪些方面對一個人影響最大、讓一個人印象最深，很多人都會把自己喜歡的教師放在首選。教學是個“良心活”，我們是不是真正關心、真正用心，是不是真正投入、真正付出，學生是完全能感知到的，為什么有的教師很多學生喜歡、有的教師學生不太喜歡，除了教學能力、教學方法等因素外，是不是真正把學生放在心上，是不是在教學工作中真心投入，是不是像關心自己的孩子一樣關心他們，可能是最根本的因素。學校要積極推進教師評價體制的改革，將教授給本科生上課作為考核、晉級的必要條件;要努力為教師搭建教學溝通、扶持、發(fā)展的平臺，引導教師更加重視和投入教學，特別是要為那些傾心、熱心、用心教學的教師開辟成長空間。身為教師，也應具備先進的教學理念、教學方法，注重因材施教、注重教學相長、注重知識更新，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

2. 意味著以最大的尊重激勵學生

要以最大的尊重激勵學生、激發(fā)學生的主人翁意識，引導學生成為學校的主人、自己大學生活的主人。時代在發(fā)展，學生參與學校管理的意識和要求也越來越強烈，學校應該采用平等參與、對話交流的方式鼓勵學生參與學校事務的管理。要不斷拓寬參與渠道，要逐步把學生由“被管理”向自我管理、自我教育的方向轉(zhuǎn)變。不論是教學改革，還是管理改革，學校都應多聽聽學生的意見，多了解學生的真實想法。要進一步完善學生與學校的溝通渠道，及時聽取他們的意見、幫助他們解決實際問題。只有真正做到把學生放在心上，才能在制度設計和管理工作中體現(xiàn)科學化、人性化，學校的工作才能取得事半功倍的效果，才能更好地激發(fā)學生主體性成長的內(nèi)在驅(qū)動力。

3.意味著把更多的選擇交付學生

更多的選擇有助啟發(fā)學生的積極思考、增強學生的主體意識、促進學生健康成長。這些選擇包括：專業(yè)的選擇、課程的選擇、教師的選擇、研究內(nèi)容和科技活動的選擇等。這就意味著學校要加強專業(yè)建設，形成有特色、高水平的學科專業(yè)體系;要積極推進培養(yǎng)方案和課程體系改革，逐步建立有競爭性的教師授課制度;要不斷更新和豐富教學內(nèi)容，特別是要及時吸收學科前沿的最新理論知識;要積極開展包括科技、文化、體育等在內(nèi)的各種活動，為學生的全面成長提供多種選擇。

4. 意味著將最優(yōu)質(zhì)的資源用于學生培養(yǎng)

一方面，要加強平臺建設，加大經(jīng)費投入，為學生提高實踐創(chuàng)新能力、開闊國際化視野、增強社會見識等創(chuàng)造機會和條件。要進一步加強實驗、實習的課程體系和平臺建設，提高學生實踐創(chuàng)新能力;要積極拓展聯(lián)合培養(yǎng)、交換生、短期訪學、暑期學校、海外實習實踐、學生社團文化交流、國際競賽等各種海外訪學項目，拓展學生國際化視野，培養(yǎng)學生的跨文化理解能力、國際溝通與交往能力;要通過組織學生參加社會實踐、志愿服務等活動，豐富學生的見識、增強他們的社會責任感。另一方面，要把學校的教室、重點實驗室、計算機房、大型儀器設備、圖書館、體育設施等最大程度地向?qū)W生開放;要在基建安排、食堂設置、網(wǎng)絡配置、后勤服務保障等方面，更多地考慮學生的需要。

5. 意味著將細致的關注投向每個學生

堅持“因材施教”“有教無類”，讓每一位學生都能得到健康發(fā)展。要尊重學生不同的個性、特點、特長，以不同的方法、途徑施教，使每個人學有所得、學有所長。學校應該把目光多投向并尊重那些成績特別優(yōu)異的學生，最大限度地挖掘他們的潛力，讓他們得到健康快速的成長;學校還應該把目光多投向并尊重那些個性特異的學生，他們可能性格比較另類，但可能比普通學生有著更大的潛力，要注意發(fā)掘他們的閃光點，讓他們同樣獲得很好的發(fā)展;學校更應該把目光多投向并尊重那些家庭經(jīng)濟困難的學生，加強資助力度，拓寬資助渠道，解除他們的后顧之憂，保障他們順利完成學業(yè)。

尊重教師

大學是時代精神的象征，是社會良知的燈塔，是人類精神家園和民族文化的守護者，大學理應彰顯時代精神和承載人類終極的價值追求。但只有教師贏得了足夠的尊重，大學才有底氣、才有精神，也才能影響、照亮和引領社會發(fā)展。某種程度上說，教師的高度代表了大學的高度，教師的水平代表了大學的水平，建設高水平大學的核心就是要匯聚一批高水平的教師。所以，無論從大學肩負的使命還是自身需要，都應把教師放在重中之重，堅持做到尊重教師。

1.要尊重教師在學校的主體地位

教師是學校的第一資源，學校要時刻關心、關注教師的發(fā)展。首先，要激發(fā)和尊重教師的主人翁地位，平等對待每位教師，特別是在進行重大決策或者決定與教師利益有關的重大事項之前，要真誠聽取廣大教師的建議和意見。要積極推進信息公開、校務公開，保證廣大教師對學校事務的知情權和監(jiān)督權。其次，要尊重教師的學術權力。教授治學、學術自由是現(xiàn)代大學制度的重要內(nèi)容，也是高水平大學的重要特征。要依法建立健全保障教師研究自由、學術自由的體制機制，不斷完善兩級學術委員會制度，充分發(fā)揮教師在學術事務方面的重要作用。最后，要切實維護教師權利。按照有關要求進一步完善教師聘任和管理制度，不斷完善制度規(guī)范，保障教師享有的各項合法權益和待遇。同時，還應建立健全教師權利救濟和糾紛解決機制，有效化解矛盾糾紛。

2.要引導和支持教師在職業(yè)上獲得快速發(fā)展

教師的成長與發(fā)展，除了個人的勤奮與努力，同時需要學校的引導和支持，特別是政策導向，即我們常說的“指揮棒”，其核心就是教師的評價與考核體系。由于各種原因，對教師進行科學的評價歷來都是十分困難的，我們也在不斷地探索，其目的是希望形成一種“想干事有平臺、能干事有機會、干成事有發(fā)展、不干事有壓力”的環(huán)境和氛圍。當前，應重點注意三個方面：第一，要注意把學校發(fā)展與教師的個人發(fā)展結合起來，特別是要加強對教師職業(yè)規(guī)劃的指導，要圍繞學校的發(fā)展重點和發(fā)展戰(zhàn)略，積極為教師搭建平臺、創(chuàng)造條件，助力教師快速成長;第二，要注重教師發(fā)展的差異化，要逐步建立科學的教師評價指標體系，不斷探索分類評審、多元評價的有效方式，有效激發(fā)每一位教師的工作熱情，讓每一位教師都能找到適合自己的發(fā)展路徑;第三，要逐步從注重數(shù)量向注重質(zhì)量轉(zhuǎn)變，要在評價考核體系中更好地處理好質(zhì)與量的關系，特別是要充分體現(xiàn)出教師善待學生、教書育人、崇尚學術的理念和要求。

3.要盡力為廣大教師提供優(yōu)質(zhì)的服務

廣大師生是辦學的主體，也是學校的服務對象，服務好教師，就是服務好學生。學校要始終把服務教師作為重要職責。首先，要加大投入，不斷提高教師的待遇，改善教師的工作條件和環(huán)境。當前，教師的工資性收入水平并不高，這與高知群體的身份并不完全對稱，應進一步提高教師待遇，特別是要對教學工作建立合理有效的激勵制度。例如：對長期處于教學一線的教師增加教學附加津貼，對肯鉆研教學改革的教師給予經(jīng)費支持，在職務聘任、崗位津貼等方面對教學名師重點傾斜，讓教師能夠?qū)崿F(xiàn)安居樂業(yè)，安心從事教學工作。其次，要不斷優(yōu)化辦事流程，盡可能減少辦事環(huán)節(jié)、程序，如項目申報、課程安排、教師的評價與考核等，讓他們有更多時間從事教學科研工作。最后，要切實幫助解決教師遇到的各種問題或困難，如幫助新進教師盡快適應工作環(huán)境和進入教師角色并健康成長等。

崇尚學術

學術性是大學的本質(zhì)屬性，與大學相伴而生。一所大學的聲望和影響力的提升主要依靠學術水平、學術地位、學術聲望的提高，以及畢業(yè)生的社會影響和對社會發(fā)展的貢獻。因此，崇尚學術是大學生存和發(fā)展的精神根基，也應該成為大學不懈的價值追求。作為一所致力于建設世界一流研究型大學的高校，崇尚學術不僅是應有之義，更應轉(zhuǎn)化為實際行動，積極作為。

1.要全面深刻地認識學術的內(nèi)涵

從哲學視角看，“學”是指知識、學問、科學等，是認識世界的范疇，解決“是什么”和“為什么”的問題;“術”是指技術、方法、手段、途徑和技巧等， 屬于改造世界的范疇， 解決“怎么辦”的問題。我們以往談到學術，總是習慣想到科學研究，而對大學來說這并不全面。它應該涵蓋大學的四種功能。教學是一種對知識重新認識、傳播的過程，是對學生能力、素質(zhì)和創(chuàng)造力的激發(fā)過程。高質(zhì)量的教學可以傳播、弘揚前人的文明創(chuàng)造和知識積累，同時實現(xiàn)對現(xiàn)有知識的審視、思考和探究，本身就是一種最重要的學術形式。教學與科研是大學最基本、最重要的學術活動，在本質(zhì)上兩者相輔相成、緊密聯(lián)系。作為高校的教師，必須牢記立德樹人的根本任務，不能只把學術建立在各類論壇上、期刊上、專利上，更應該把學術建立在課堂上、建立在知識傳播和人才培養(yǎng)的過程之中。

2.要不斷完善有利于學術創(chuàng)新的評價與激勵機制

當前，我國高校學術評價仍主要以量化考核為主，這種方法的優(yōu)點是比較客觀、具體，方便操作，但缺點是容易形成片面地對“量”的追求，形成急功近利的風氣。這可能與我國目前教育發(fā)展階段有關。要改革這種風氣，就必須積極推進以提高學術水平為導向的評價機制改革，遵循學術自身規(guī)律。在強調(diào)“質(zhì)”的同時，不能忽視“量”;在考核“量”的時候，更不能忘記“質(zhì)”，最終達到完全對“質(zhì)”的追求。重點要注意三個方面：一是要注意分類評價。結合科技評價改革，不斷完善不同教師類型的評價方式，特別是要注意扭轉(zhuǎn)“重科研、輕教學”的學術評價傾向，要把教學工作質(zhì)量作為衡量教師學術水平的重要標準。二是要注意定量評價與定性評價的結合，特別是要注重考核教師是否扎扎實實潛心學術、潛心教書育人，是否具備良好師德師風，是否真正具備創(chuàng)新潛質(zhì)和學術貢獻。要提倡學術研究的開拓性和原創(chuàng)性，防止學術浮躁、功利化傾向。三是要不斷完善激勵機制，要加大對有重要學術貢獻的教師和學術團隊的獎勵力度，對有學術潛力的青年教師更應大力地支持、大膽地培養(yǎng)與使用。

3.要優(yōu)化學校內(nèi)部治理結構，保障學術活動的充分自由

作為學術共同體，高校的人才培養(yǎng)、教育教學、科學研究等都必須以學術為中心、以服務學術為宗旨。學術活動具有自由探索的特點， 充分的學術自由既是學術創(chuàng)新的重要條件，也是國內(nèi)外高水平大學的重要經(jīng)驗。保障學術自由的關鍵是要防止行政對學術的干預，但我們也不應該走向極端。如果行政對學術干預過多，會影響教師的積極性和創(chuàng)造性，進而影響學術發(fā)展;但如果沒有行政作為必要的保障，那么教學、科研等各項工作也就無法高效率地開展。要協(xié)調(diào)、平衡好兩者的關系，關鍵是要從建立現(xiàn)代大學制度的要求出發(fā)，不斷優(yōu)化內(nèi)部治理結構。要通過制定和實施大學章程，進一步厘清行政權力與學術權力的界限，保障教授、學者能夠在學術上自由探索、潛心鉆研。同時，要不斷提高治理能力，特別是行政管理部門要從管理轉(zhuǎn)向服務，要從以物為主的管理轉(zhuǎn)向以人為本的服務，要把服務教師發(fā)展、服務學生成長作為一切管理工作的出發(fā)點和落腳點。

4.要加強學風建設，樹立學術規(guī)范

學術規(guī)范是學術活動得以順利進行的基本要求。當前，學術失范、學術不端、學術腐敗現(xiàn)象時有發(fā)生，對高校帶來極大的負面影響。為此，要大力加強學風建設，樹立學術規(guī)范：一是加強宣傳教育，提高師生的學術道德修養(yǎng)。學術不規(guī)范，有的是沒有注意，無意為之;有的是習慣養(yǎng)成，一時難改。這些方面還需加強師生的自律，切實提高其修養(yǎng)，引導師生熱愛科學、追求真理，自覺抵制浮躁風氣和行為。二是完善制度。僅靠道德的約束是不夠的，需建立起一套科學的、符合教育規(guī)律和學術共同體行為準則的學術規(guī)范，要切實改進評價考核導向，加大質(zhì)量和貢獻指標權重。同時，要把學風建設納入學校整體考核體系，與教風、職稱評審等結合起來，督促和激勵師生遵守學術規(guī)范。三是加強監(jiān)管。對學術不端和學術腐敗堅決實行“零容忍”，對一些因過失造成的學術失范行為，要及時批評教育、督促改正。學校里的每位教師、每位學生不可能都成為學術大師， 但其學術成果起碼應是自己真誠探究的成果，能經(jīng)得起道德的考驗、經(jīng)得起良心的考驗。同時，要對科研經(jīng)費的管理使用進行規(guī)范。

5.要建設崇尚學術的校園文化，營造濃厚的學術氛圍

文化是大學的根基與血脈，什么樣的文化催生什么樣的教師、學生和大學。崇尚學術就是要在校園文化建設中突出學術本位。學術不是空泛的，其發(fā)展、傳播、應用等都必須通過教師和學生去實現(xiàn)，所以首先要善待學生、尊重教師，為學生成才、教師職業(yè)發(fā)展和工作生活提供良好條件，這是學術得以創(chuàng)新發(fā)展的前提。在日常工作中，要處處體現(xiàn)出對學術的重視和尊重。同時，要通過舉辦高水平學術交流活動，如高水平的學術論壇、學術報告會等，形成濃厚的校園學術氛圍，潛移默化地影響師生，形成對學術的向往與崇尚。

{作者系中國石油大學（北京）校長}

[責任編輯：卜 珺]