高校體育教學(xué)中的合作活動學(xué)習(xí)應(yīng)用研究

張順超

【摘 要】在高校體育教學(xué)中，教學(xué)目的不僅僅局限于促進大學(xué)生身體素質(zhì)的提高，更在于全面培養(yǎng)學(xué)生的體育基本技能、創(chuàng)新能力、合作能力等。合作活動學(xué)習(xí)模式在高校體育教育中的應(yīng)用，可以有效地為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在這樣的環(huán)境中感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣，提高自己的綜合素質(zhì)。本文在對于合作活動學(xué)習(xí)模式闡述的基礎(chǔ)上，分析合作學(xué)習(xí)模式用于高校體育教學(xué)中的意義和策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】合作活動學(xué)習(xí)模式 ? ?高校體育教學(xué) ? ? 意義 ? ? 策略

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，老師的地位被極大地凸現(xiàn)出來，老師上課的講授成了教學(xué)模式的主要內(nèi)容。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主動性和積極性，忽視了學(xué)生的成長和發(fā)展，不利于學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高。因此，合作活動學(xué)習(xí)模式在高校體育教學(xué)中的使用，可以在促進學(xué)生掌握體育知識的同時，促進學(xué)生體育技能的提高，學(xué)習(xí)效果的加強，這對于學(xué)生的綜合發(fā)展和長遠發(fā)展具有重要的意義。

一、合作活動學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵

在20世紀(jì)70年代，美國學(xué)者經(jīng)過長期探索研究，形成了一種具有創(chuàng)意感和實踐性的教學(xué)方法，這就是合作活動學(xué)習(xí)模式。這一學(xué)習(xí)模式基于學(xué)生為了完成一個共同的任務(wù)，在小組合作的基礎(chǔ)上，明確小組中每一位成員的責(zé)任和任務(wù)，在獨立自主和互幫互助這兩種合作方法的交叉使用中，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到學(xué)習(xí)的目的。

二、合作活動學(xué)習(xí)模式在高校體育教學(xué)中的意義

1.合作活動學(xué)習(xí)模式有助于提升體育教學(xué)的質(zhì)量

合作活動學(xué)習(xí)模式一改傳統(tǒng)體育課堂枯燥、無趣的氛圍，注重營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)他們對于體育的興趣和愛好、對于體育技巧的掌握等，以期達到學(xué)習(xí)的目的。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生和老師都能夠放松自己，由過去的師生關(guān)系變?yōu)槠降鹊呐笥殃P(guān)系，“親其師則信其道”，學(xué)生在對老師和課堂產(chǎn)生好感的基礎(chǔ)上，自然比較容易接受體育知識、學(xué)習(xí)體育技能。

2.合作活動學(xué)習(xí)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的體育精神

高校的體育教學(xué)目的不僅僅是提高學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，更重要的是通過有效的教學(xué)模式，教給學(xué)生正確的體育精神。體育精神的培養(yǎng)在體育教學(xué)中屬于重要的內(nèi)容，同時也是意義最為深遠的一項內(nèi)容。良好的合作精神、積極向上的競技精神和終身鍛煉的體育意識都屬于體育精神的范疇，它的習(xí)得遠遠要重于學(xué)生體育技巧的掌握和體育知識的學(xué)習(xí)。合作活動學(xué)習(xí)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用有助于學(xué)生體育精神的形成。

三、合作活動學(xué)習(xí)模式在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.合作活動學(xué)習(xí)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用之一：準(zhǔn)備階段

在準(zhǔn)備階段，合作學(xué)習(xí)模式要求老師要創(chuàng)新教學(xué)理念。教師要改變過去教師中心的思想，明確學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。在教學(xué)方法上，合作活動學(xué)習(xí)模式要求老師改變過去“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中滲透素質(zhì)教育的理念和現(xiàn)代教育的觀念，根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)目標(biāo)的要求，有效地組織課堂教學(xué)。首先，在體育教學(xué)之前，老師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，明確體育教學(xué)的三維目標(biāo)，將學(xué)生根據(jù)一定的原則分成若干小組，并保證合作活動學(xué)習(xí)的公平性和競技性。例如，老師在進行“三步上籃”這一體育技巧的授課過程中，首先要求老師明確了解“三步上籃”的三維目標(biāo)。第一維目標(biāo)是知識與能力目標(biāo)，通過體育的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們正確掌握“三步上籃”的跳躍點、手勢、步伐等基本知識和技能;第二維目標(biāo)是過程與方法目標(biāo)，通過“三步上籃”的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠積極主動地參與進來，感受到體育的魅力和好處;第三維目標(biāo)是情感目標(biāo)，通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作、協(xié)同、溝通能力和競技意識。在明確三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，老師可以按照學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為小組，注意每一小組的成員性格要求互補，學(xué)習(xí)能力要有高有低，為合作活動學(xué)習(xí)的開展打下良好的基礎(chǔ)。

2.合作活動學(xué)習(xí)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用之二：實施階段

合作活動學(xué)習(xí)模式在體育教學(xué)中的實施中要注意創(chuàng)建活動情境，提升體育教學(xué)的質(zhì)量。良好的活動情境能夠調(diào)動學(xué)生參與體育活動的積極性和欲望，使得學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)過程之中，樂于學(xué)習(xí)體育技巧，能夠感受體育學(xué)習(xí)的樂趣。在對學(xué)生進行合理分組之后，老師要結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容特點和小組學(xué)生的性格特點，創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)幕顒忧榫?。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“墊球”時，為了調(diào)動學(xué)生的參與興趣和積極性，老師可以創(chuàng)設(shè)活動情境，每一組的成員在“墊球”完畢后，傳給下一位同學(xué)，哪一組的同學(xué)最先完成任務(wù)，就給予一定的鼓勵和獎勵等。這種模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊協(xié)作精神，促進學(xué)生體育水平的提高。

3.合作活動學(xué)習(xí)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用之三：評價階段

在體育教學(xué)活動完成之后，老師可以開展評價教學(xué)活動。不僅僅老師來評價學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以彼此進行互評，回顧合作活動過程內(nèi)容，尋找不足和缺陷，對于彼此的發(fā)揮進行點評，并總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。老師也可以在這個過程中，對于本節(jié)課的知識和內(nèi)容做一個簡單的總結(jié)。

【參考文獻】

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