高職院校輔導(dǎo)員開展心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

鄧瑾+周雯

【摘 要】高職院校學(xué)生群體心理健康水平偏低，加強(qiáng)高職院校的心理健康教育勢(shì)在必行。高職院校輔導(dǎo)員在開展心理健康教育的過(guò)程中存在許多問(wèn)題，致使心理健康教育工作開展水平不高。高職院校應(yīng)該充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的工作優(yōu)勢(shì)，更好地促進(jìn)心理健康教育工作的開展，通過(guò)建立輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作的制度體系等，提高輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作的實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ? ? 輔導(dǎo)員 ? ? 心理健康教育 ? ? ?問(wèn)題

一、高職院校輔導(dǎo)員開展心理健康教育存在的問(wèn)題

高職院校學(xué)生作為大學(xué)生群體的一部分，有其特殊性。進(jìn)入高職院校就讀的大學(xué)生多為高中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，來(lái)自農(nóng)村或城郊的學(xué)生，綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)的自覺性都較弱，他們比本科院校大學(xué)生要面臨更多的學(xué)習(xí)和生活上的心理壓力。蔡曉艷（2012年）對(duì)云南省8所高職院校學(xué)生心理健康水平的調(diào)查研究表明，高職院校學(xué)生的心理健康水平低于國(guó)內(nèi)正常人群，學(xué)生對(duì)心理健康教師的信任度僅占30%。

高職院校普遍存在專職心理工作人員欠缺，無(wú)法按照學(xué)生數(shù)量來(lái)進(jìn)行編配，心理健康教育工作矛盾突出的現(xiàn)狀。因此，高職院校必須充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在開展心理健康教育過(guò)程中的重要作用。但高職院校輔導(dǎo)員在開展心理健康教育的過(guò)程中存在著許多問(wèn)題，致使心理健康教育工作開展水平不高。

（一）高職院校對(duì)于輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作的認(rèn)識(shí)不足

高職院校普遍把心理健康教育工作的重點(diǎn)放在管理、形式、機(jī)構(gòu)和體系的建設(shè)上，而忽視了輔導(dǎo)員作為高職院校思想政治教育工作的一線工作者，承擔(dān)著服務(wù)育人、管理育人的責(zé)任和義務(wù)的同時(shí)，也具有開展心理健康教育工作得天獨(dú)厚的職能和業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)。

（二）輔導(dǎo)員的心理健康教育專業(yè)化水平不高

高職院校中心理學(xué)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員不多，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的心理健康教育專業(yè)化水平不高，輔導(dǎo)員對(duì)開展心理健康教育工作的自我效能感過(guò)低，心理健康教育工作缺少系統(tǒng)性、規(guī)范性，流于表面，收效甚微。

（三）輔導(dǎo)員對(duì)心理健康教育的對(duì)象存在認(rèn)識(shí)偏差

輔導(dǎo)員開展心理健康教育的側(cè)重點(diǎn)大多針對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”，心理健康水平低的學(xué)生或自信心差的、人際交往有問(wèn)題的、環(huán)境適應(yīng)有問(wèn)題的、情緒困擾較多的學(xué)生。而真正意義上的心理健康教育是指根據(jù)人的心理活動(dòng)的規(guī)律，促進(jìn)其整體素質(zhì)提高的教育活動(dòng)。心理健康教育絕不是只對(duì)少數(shù)有心理問(wèn)題的學(xué)生，心理健康教育實(shí)施應(yīng)“重全體、重教育、重預(yù)防”。

二、高職院校輔導(dǎo)員開展心理健康教育的對(duì)策探索

（一）輔導(dǎo)員提高自身的心理素質(zhì)和心理理論及技能

輔導(dǎo)員良好的心理素質(zhì)是開展心理健康教育的前提。要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，輔導(dǎo)員首先要有健康的心理，以及合理控制自己情緒的能力。輔導(dǎo)員要掌握恰當(dāng)?shù)膲毫刂萍记?，加?qiáng)自我心理調(diào)適，善于合理安排工作與生活，積極樂(lè)觀地對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中的各種問(wèn)題，提高自身的心理健康水平。

“工欲善其事，必先利其器”，心理理論和技能是輔導(dǎo)員開展心理健康教育的必備“武器”。輔導(dǎo)員只有不斷加強(qiáng)自身心理健康教育的相關(guān)理論和技能的學(xué)習(xí)，才能提高自身的心理教育素養(yǎng)與咨詢水平，把握大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，將心理健康教育貫穿于學(xué)生管理教育工作之中。

（二）將心理健康教育與日常教育管理工作相結(jié)合

心理健康教育工作與輔導(dǎo)員日常教育管理工作是相輔相成的。輔導(dǎo)員可以通過(guò)以下幾種方式將心理健康教育工作融入日常教育管理工作之中：

1.遵循大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，抓好特殊學(xué)生群體的心理健康教育工作

新生剛?cè)胄?，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境發(fā)生了很大變化，是最容易產(chǎn)生心理問(wèn)題的階段，輔導(dǎo)員要及時(shí)掌握新生的心理狀態(tài)，從而有針對(duì)性地開展心理健康教育。采用SCL-90、UPI、16PF等標(biāo)準(zhǔn)化量表對(duì)新生進(jìn)行心理測(cè)量，及時(shí)建立心理檔案，可以使輔導(dǎo)員全面了解新生個(gè)性特點(diǎn)及發(fā)現(xiàn)特殊學(xué)生的心理問(wèn)題。

面對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的畢業(yè)生，就業(yè)壓力巨大，容易產(chǎn)生焦慮緊張情緒，因此輔導(dǎo)員在開展就業(yè)形勢(shì)和政策宣講工作的同時(shí)，要關(guān)注就業(yè)困難學(xué)生群體的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行交流和疏導(dǎo)。

2.開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)

已有研究表明，在高職院校學(xué)生群體中開展團(tuán)體輔導(dǎo)有利于改善大學(xué)生的社交焦慮、改進(jìn)人際態(tài)度、克服人際敏感、改善兩性關(guān)系、改進(jìn)人際關(guān)系等。因此輔導(dǎo)員可以充分利用班會(huì)的契機(jī)，給所帶班級(jí)定期開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、體驗(yàn)中分享，又在交往中反思，反思中不斷成長(zhǎng)。

3.培養(yǎng)心理委員開展工作，發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)的重要作用

盡管輔導(dǎo)員和學(xué)生聯(lián)系密切，但仍然不能照顧到所有學(xué)生的心理需求，因此輔導(dǎo)員應(yīng)該重視各班級(jí)心理委員的培養(yǎng)，發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)的重要作用。

心理委員能夠協(xié)助輔導(dǎo)員積極宣傳心理健康知識(shí)，自主開展朋輩輔導(dǎo)活動(dòng)，對(duì)有心理困惑的同學(xué)積極熱情地提供心理援助服務(wù)，定期匯報(bào)班級(jí)學(xué)生的心理狀況，對(duì)危機(jī)事件及時(shí)上報(bào)，開展豐富多彩的班級(jí)心理健康教育活動(dòng)。

（三）參與心理健康課程教學(xué)

除了日常教育管理工作，輔導(dǎo)員還應(yīng)該積極承擔(dān)本班或本年級(jí)的心理健康課程的教學(xué)。高職輔導(dǎo)員可以根據(jù)已掌握的學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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