技工學(xué)校思想品德教育的途徑分析

李壯

【摘 要】青少年是我們祖國(guó)未來(lái)的希望。技工學(xué)校作為青少年的主要培養(yǎng)機(jī)構(gòu)之一，肩負(fù)著為祖國(guó)輸送優(yōu)秀人才的重大歷史使命。而鑒于技工學(xué)校學(xué)生的基本情況，其思想品德教育是一切教育的前提和基礎(chǔ)。唯有積極的思想和良好的品德才能確保學(xué)生以健全的人格作為主要根基，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行文化知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。本文中，我們將技工學(xué)校的思想品德教育作為論點(diǎn)，首先簡(jiǎn)要分析了技工學(xué)校思想品德教育的現(xiàn)狀，繼而試探性地提出加強(qiáng)技工學(xué)校思想品德教育的途徑，以期為技工學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)所需的優(yōu)秀人才提供參考性意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校 ? ?思想品德教育 ? ? 途徑

技工學(xué)校的生源大部分為各個(gè)初中院校的收底生，因此，有關(guān)學(xué)生發(fā)展的各方面都有待提高。而學(xué)校在其所面臨的諸多問(wèn)題中，最亟待解決的問(wèn)題就是學(xué)生的思想品德問(wèn)題。因?yàn)樗枷肫返率菍W(xué)生內(nèi)在意志力的體現(xiàn)，如若沒(méi)有積極向上的思想，學(xué)生的每一項(xiàng)活動(dòng)都會(huì)被引入歧途。技工學(xué)校的學(xué)生都或多或少地面臨一定的心理困境，因此，技工學(xué)校不僅要擔(dān)負(fù)起教授文化知識(shí)的重任，還要將思想品德教育列為重中之重，讓學(xué)生甩掉心理包袱健康成長(zhǎng)。

1 技工學(xué)校思想品德教育的現(xiàn)狀

技工學(xué)校的招生主要面對(duì)的是初中畢業(yè)生，因此學(xué)生的年齡普遍偏小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也明顯不足;又加之技工學(xué)校生源一般文化基礎(chǔ)的底子都比較薄，其中一部分學(xué)生的思想品質(zhì)也較差，面對(duì)五彩斑斕、充滿誘惑的大千世界，他們沒(méi)有足夠的能力抵制誘惑，因此他們成長(zhǎng)的道路較之其他院校的學(xué)生更多了幾分困惑與彷徨。而技工學(xué)校一般都以培養(yǎng)學(xué)生真切的工作能力為主要目標(biāo)，對(duì)于思想品德教育這種與技能學(xué)習(xí)沒(méi)有顯性聯(lián)系的教育工作則日益被邊緣化;家長(zhǎng)一般也都以學(xué)生在校的成績(jī)作為衡量孩子是否進(jìn)步的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校的思想品德教育配合也不是很足;本身年齡小、生活閱歷少的學(xué)生更是難以對(duì)自身的思想品德進(jìn)行很好的控制、拿捏。因此，諸多方面的原因造成技工學(xué)校的思想品德教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有的水平。

2 加強(qiáng)技工學(xué)校思想品德教育的途徑分析

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心

技工院校招收的為年齡偏小的初中生，這一階段的學(xué)生更需要受到學(xué)校、家庭等多方面的尊重來(lái)培養(yǎng)自信心。最起碼的尊重是幫助學(xué)生克服自身缺點(diǎn)，培養(yǎng)其積極向上的生活態(tài)度。由于技工學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，在過(guò)去的學(xué)習(xí)中曾受到過(guò)學(xué)校、家長(zhǎng)或其他人的心理打擊，再加上這一時(shí)期的學(xué)生自身就比較敏感，自尊心受到傷害，很可能對(duì)學(xué)校的教育或?qū)W習(xí)本身產(chǎn)生逆反或淡漠心理。因此，對(duì)于這一階段的學(xué)生需要給予其充分的尊重，讓他們重拾自信，真正從內(nèi)在的心理上產(chǎn)生被需要感，從而積極主動(dòng)地取得進(jìn)步，而不是被人強(qiáng)加驅(qū)趕前進(jìn)。

2.2 家長(zhǎng)與學(xué)校配合教育

家長(zhǎng)一般都“望子成龍、望女成鳳”，而技工學(xué)校的學(xué)生一般都是文化基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，因此，對(duì)于成績(jī)達(dá)不到家長(zhǎng)理想狀態(tài)的孩子，一般家長(zhǎng)都會(huì)對(duì)他們表現(xiàn)出失落、失望甚至放棄、放任自流的態(tài)度，這就使得本身自控能力就差的孩子更不知何去何從，甚至?xí)呱掀缤?。因此，這一特殊群體更應(yīng)受到家長(zhǎng)和學(xué)校的重視，他們的成長(zhǎng)可能會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的鼓勵(lì)及學(xué)校良好的教育而走向美好未來(lái)。具體說(shuō)來(lái)，家長(zhǎng)可以隨時(shí)與學(xué)校進(jìn)行溝通，及時(shí)反映孩子最近的表現(xiàn)情況，以便學(xué)校更好地進(jìn)行因材施教;另一方面，家長(zhǎng)在家中要營(yíng)造一個(gè)良好的氣氛，更有利于學(xué)生形成積極向上的思想品德。另外，學(xué)校也應(yīng)在與家長(zhǎng)溝通時(shí)首先肯定學(xué)生取得的成績(jī)，繼而向家長(zhǎng)如實(shí)反映學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，一方面讓家長(zhǎng)真切地了解孩子在學(xué)校的情況，另一方面也更利于讓家長(zhǎng)綜合孩子的實(shí)際情況更好地配合學(xué)校教育?？傊?，思想道德教育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，它不是一蹴而就的，不能像文化課一樣因?yàn)閹坠?jié)課而使學(xué)生如學(xué)習(xí)知識(shí)一樣恍然大悟。良好的思想道德形成需要家長(zhǎng)與學(xué)校的共同努力。

2.3 加強(qiáng)校園文化建設(shè)

技工學(xué)校不應(yīng)僅注重學(xué)生所學(xué)技能的有效培訓(xùn)，在注重知識(shí)傳授的同時(shí)也不能忽視學(xué)校的文化建設(shè)。學(xué)校是最好的思想品德教育陣地。這一階段的學(xué)生有著他們自身的特點(diǎn)，即頭腦靈活、對(duì)新鮮事物充滿好奇和渴望。學(xué)生的這些特質(zhì)要求學(xué)校必須創(chuàng)建相應(yīng)的文化氛圍，避免扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)。我們可以通過(guò)一些積極向上、健康豐富的文化活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其盡量做到在享受中學(xué)習(xí)。文化的內(nèi)容之一就是通過(guò)文化本身潛移默化地影響學(xué)生們的思想。

3 總結(jié)

技工學(xué)校的學(xué)生正處于世界觀、人生觀及價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，因此，學(xué)校要有的放矢地進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生們?cè)诜e極的環(huán)境中形成良好的思想品德。正所謂“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，技工學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到思想品德教育的重要性，不斷探索出一條適合技工學(xué)校思想品德教育的道路。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃向陽(yáng).德育原理[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

[2]池偉蓮.思想品德課要理論聯(lián)系實(shí)際[J].機(jī)械職業(yè)教育，2010（7）.