如何誘導(dǎo)小學(xué)生的非智力因素

谷紅秋

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0185-02

非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，具體是說意向過程系統(tǒng)的諸因素和個性特征系統(tǒng)的性格因素，主要是動機、興趣、情感、意志、性格等五種基本因素。

小學(xué)階段正是各種心理因素逐步形成的階段，他們的非智力因素具有極大的可塑性。那么，如何誘導(dǎo)小學(xué)生的非智力因素向正確的方向發(fā)展呢？我認為在教學(xué)中應(yīng)特別注意抓好以下五個方面：

一、正確的動機

學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)的始動因素，是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機是不會自發(fā)產(chǎn)生的，所以我們教師在教學(xué)中應(yīng)自覺地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，抵制各種不良影響，為此我按以下兩點培養(yǎng)學(xué)生：

（1）激發(fā)學(xué)生的好奇心

好奇心是內(nèi)在動機的核心，是驅(qū)使人發(fā)揮想象力和探索事物規(guī)律的起點，是進行創(chuàng)造想象的動力，其發(fā)展過程是隨著年齡的增長而遞減的，所以設(shè)法引起兒童的好奇心，就逐漸成為當務(wù)之急。在教學(xué)中我除了運用恰當?shù)奶釂?、新奇性的刺激和給學(xué)生提供活動、操作的機會和條件來激發(fā)學(xué)生好奇心。在講數(shù)的整除一課時，我給學(xué)生講了一個韓信點兵的故事，聽了這個故事，同學(xué)們的好奇心被震動了，一個個都想驗證韓信這樣點兵的準確性，用故事點燃兒童求知好奇之火。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的求知欲

求知欲是隨著學(xué)習(xí)動機的發(fā)展而形成的，他是影響學(xué)習(xí)動機的奠基因素。為培養(yǎng)學(xué)生求知欲的主動性，我利用業(yè)余時間經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生觀察大自然，體驗社會生活，這樣不僅使學(xué)生擴大了知識面，而且使學(xué)生面臨實際任務(wù)，而產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。

二、濃厚的興趣

學(xué)生的興趣不是天生的，它是在個體需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，并在自身的實踐活動中逐步形成和發(fā)展的，所以我在課堂上首先做到使學(xué)生聽懂學(xué)會，不覺得學(xué)習(xí)是一種語言的負擔(dān)，而是一種樂趣。我記得我在講《燕子》一文時，對句子“一身烏黑的羽毛光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴湊成了那樣活潑可愛的小燕子”學(xué)生對“湊”字很難體味其中的情趣，我首先用硬紙片做了一只漂亮美麗的燕子，然后用剪刀將其翅膀、尾巴、頭與身子剪成三開，在課堂上將這三部分湊成一只燕子，顯得滑稽、幽默，逗得學(xué)生樂不可支，就更為深刻的理解了句子，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中允吸知識的瓊漿，產(chǎn)生對學(xué)生的興趣。

三、熱烈的情感

列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不能有對真理的追求。”這句話充分肯定了情感的動力功能，肯定了它在學(xué)習(xí)和智力發(fā)展中的巨大的動力作用，所以在教學(xué)中我特別注意榮譽和責(zé)任等情感教育。首先調(diào)動學(xué)生的積極性，尊重、信任他們，在學(xué)習(xí)活動中給他們提供施展才能的機會和條件，對他們的成功要給予榮譽和獎勵，激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的熱情。

四、獨立堅強的意志

意志品質(zhì)在每個學(xué)生身上發(fā)展是不平衡的，而優(yōu)良的意志品質(zhì)能使不同水平的學(xué)生有所提高，因此教師要注意學(xué)生的獨立性和堅持性的培養(yǎng)。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)要求學(xué)生獨立思考，克服學(xué)習(xí)中的困難，獨立完成作業(yè)，在課堂上給予學(xué)生自由討論的機會，鼓舞學(xué)生大膽地提出意見，在各項活動中要以學(xué)生為主體，自己組織活動，自己管理自己。

門捷列夫曾說過：“終身努力便是天才”，這充分地肯定了意志的堅持性。而學(xué)習(xí)不可能是一帆風(fēng)順的，在困難面前屈服就阻礙學(xué)習(xí)進程，只有堅持不懈的努力，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而小學(xué)堅持性的培養(yǎng)關(guān)鍵在于鍛煉，所以我們應(yīng)利用一切實踐活動和日常生活給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機會和條件，并幫助他們在實踐中克服困難，使他們逐漸認識到，只要有堅強的意志就能戰(zhàn)勝一切。

五、大膽、謙虛、樸素的性格

大膽是一種有膽量不怕危險和困難的性格，真正的大膽能推動人們不怕困難和挫折。大膽不是天生的，它需要教育和培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中我首先對小學(xué)生進行人生觀和理想教育，學(xué)會辨別是非、善惡、美丑，奠定大膽的思想基礎(chǔ)。其次，不僅教育學(xué)生認真學(xué)習(xí)，在平凡的學(xué)習(xí)中克服困難，還要教育學(xué)生堅持原則，敢想、敢說、敢做、敢于創(chuàng)新，從而克服膽怯和怯懦的心理。

謙虛是一種虛心、不自滿、肯接受批評的性格品質(zhì)，教師要教育兒童正確的認識自己、評價自己，理智地對待自己所得的成績和榮譽，要經(jīng)常想到自己的弱點和短處，多做自我批評。記得我在講《駱駝和草》這篇課文時，我提出這樣一個問題：學(xué)了這篇課文你有什么想法呢？你是不是看到自己的長處，看不到自己的短處呢？通過以上的教育，使學(xué)生能理智看待問題，自信而不自負。

隨著現(xiàn)代生活水平的提高，現(xiàn)代學(xué)生養(yǎng)成了亂花錢、不知愛惜勞動成果的不良習(xí)慣，所以作為教師應(yīng)該對他們進行艱苦樸素的教育，使之養(yǎng)成勤儉風(fēng)氣。

總之，非智力因素是一個有機整體，他對各類不同智力水平的學(xué)業(yè)成績均有普遍的影響，因此，小學(xué)教師應(yīng)該全面地抓好非智力因素的培養(yǎng)。