讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

8月10日至13日的張家口市崇禮縣，藍天白云，風(fēng)和日麗，涼爽怡人，由河北省青少年校外教育研究會舉辦的河北省青少年校外活動中心學(xué)習(xí)能力研究室項目培訓(xùn)班在這里成功開班，全省70多個縣（市、區(qū)）的教育局主管領(lǐng)導(dǎo)與活動中心負責(zé)人參加了培訓(xùn)。

培訓(xùn)期間，河北省教育工委原副書記、河北省青少年校外教育研究會會長葛素梅提出：學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的最重要內(nèi)容，是所有能力的基礎(chǔ)，并對學(xué)習(xí)能力研究室工作開展的基本情況進行了介紹，對接下來的工作提出了要求。北京師范大學(xué)安博教育研究院院長薛建國提出教育規(guī)律的根本是服務(wù)“學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展”：學(xué)能研究要切實踐行“以學(xué)生為中心”的思想，激發(fā)學(xué)生潛力，促進學(xué)生智力，釋放生命能量，奠定不可逆的自主學(xué)習(xí)能力，使終身學(xué)習(xí)成為可能。

河北省青少年校外教育研究會學(xué)習(xí)能力研究中心主任孫艷芳從測評系統(tǒng)、動力系統(tǒng)、支持系統(tǒng)、調(diào)控系統(tǒng)、實戰(zhàn)系統(tǒng)等五個方面全面介紹了學(xué)習(xí)能力研究室項目，北京師范大學(xué)安博教育研究院王蓉介紹了學(xué)習(xí)能力研究室項目中的《抗干擾學(xué)習(xí)》課程，并帶大家做了課程體驗。新樂市政府教育督導(dǎo)室副主任相軍紅、邢臺市橋西區(qū)青少年校外活動中心學(xué)能研究室副主任薄建華、石家莊市安苑小學(xué)校長徐東云等在培訓(xùn)中，與大家分享了項目開展的先進經(jīng)驗。

本次培訓(xùn)是為新學(xué)期在全省范圍內(nèi)推進各活動中心成立學(xué)習(xí)能力研究室，為各中心培訓(xùn)一批學(xué)習(xí)能力教育方面的師資，從而充分發(fā)揮校外教育的優(yōu)勢，實現(xiàn)校內(nèi)外教育的有效銜接，力爭幫助每一個學(xué)生都學(xué)會學(xué)習(xí)。

河北省青少年校外教育研究會在省教育廳的直接領(lǐng)導(dǎo)下，于2012年6月成立了學(xué)習(xí)能力研究中心，專門研究如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過兩年的努力，學(xué)習(xí)能力研究中心與北京師范大學(xué)、河北師范大學(xué)聯(lián)合開發(fā)了《抗干擾學(xué)習(xí)》、《學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)》、《學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)》、《學(xué)業(yè)遷移》等課程，致力于幫助每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。系列課程于2014年下半年開始在全省推廣。本次學(xué)習(xí)能力研究室項目培訓(xùn)，既是一次階段性總結(jié)學(xué)習(xí)互動，又是一次將學(xué)習(xí)能力研究室項目向縱深發(fā)展的奠基培訓(xùn)。

學(xué)習(xí)能力是一把金鑰匙

什么是學(xué)習(xí)能力

1984年5月，美籍華人、著名物理學(xué)家、諾貝爾物理學(xué)獎獲得者李政道訪問中國科技大學(xué)，在和少年班的同學(xué)們座談的時候說：“考試，只是考一個人的記憶力，考的是運算技巧，這并不是學(xué)習(xí)的重點，學(xué)習(xí)的重點是培養(yǎng)能力?！?/p>

簡單地解釋：學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)的方法和技巧。學(xué)習(xí)能力是所有能力的基礎(chǔ)，是素質(zhì)教育的最重要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)能力包括哪些內(nèi)容

通過兩年來的研究，河北省青少年校外教育研究會認為，學(xué)習(xí)能力應(yīng)該包括以下能力：提高記憶的能力、思維能力、課前預(yù)習(xí)能力、課堂聽課能力、課堂筆記能力、復(fù)習(xí)能力、作業(yè)解題能力、實踐動手能力、應(yīng)考能力、選擇課外書的能力、合理支配時間的能力、表達能力、創(chuàng)造能力、自我調(diào)節(jié)能力。這些綜合能力的提升，才是教育最應(yīng)做到的。

學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育最重要的內(nèi)容。原國家教委主任朱開軒指出：“素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生；要促進學(xué)生全面發(fā)展，而不是單純應(yīng)付考試；要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，而不是讓學(xué)生被動地、機械地接受知識?！?/p>

那么，怎樣才能提高學(xué)習(xí)能力呢？這是很多學(xué)生和家長經(jīng)常詢問的一個問題。

可以這樣說，河北省青少年校外教育研究會學(xué)習(xí)能力研究中心所研究的如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力課題，目前已成功轉(zhuǎn)化為針對小學(xué)各年級的系列能力訓(xùn)練課程，正是很好地解決這個問題的一把金鑰匙。

奠定不可逆的自主學(xué)習(xí)能力

北師大安博教育研究院薛建國院長談學(xué)能研究的重要性

在本次學(xué)習(xí)能力研究室項目培訓(xùn)中，北京師范大學(xué)安博教育研究院院長薛建國提出，教育的根本是服務(wù)“學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展”?！皩W(xué)習(xí)能力”研究要切實踐行“以學(xué)生為中心”的思想，激發(fā)學(xué)生潛力，奠定不可逆的自主學(xué)習(xí)能力，使終身學(xué)習(xí)成為可能。

培養(yǎng)學(xué)生擁有無限的能力

因為有人要學(xué)習(xí)和成長，才產(chǎn)生了對教育的需要、對教育工作者的需要和對教學(xué)過程的需要，所以我們將教育工作者工作的宗旨定義為以學(xué)習(xí)為中心或以學(xué)習(xí)者為中心。

學(xué)生從教師身上學(xué)到的東西是有限的，可是他一輩子的生活、生活質(zhì)量和對幸福的感受是無限的；教學(xué)提供的教學(xué)活動是有限的，但是將來學(xué)生進入社會后面臨的挑戰(zhàn)是無限的；教學(xué)給學(xué)生安排的學(xué)習(xí)時段是有限的，但是學(xué)生這一生用來暢游知識海洋的時間是無限的。所以，必須回到教育的本源上去，以各種的有限去培養(yǎng)學(xué)生從事無限的能力。擁有了無限的能力，他就可以去解決無限的問題，這就是研究學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

學(xué)能研究體現(xiàn)的教育理念：

切實踐行“以學(xué)生為中心”的思想；

激發(fā)學(xué)生潛力，促進學(xué)生智力，釋放生命能量；

加強學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律；

奠定不可逆的自主學(xué)習(xí)能力，讓終身學(xué)習(xí)成為可能；

“學(xué)會”和“會學(xué)”形成統(tǒng)一。

學(xué)能課程設(shè)計特點：

理論實用性：以認知主義理論為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)的達成為目標(biāo)，吸收了建構(gòu)主義和行為主義理論的眾多成果。

學(xué)科整合性：“學(xué)能”訓(xùn)練與學(xué)科課程內(nèi)容進行有機整合，促進學(xué)習(xí)效率和成績的雙提高，“賦能”和“促效”并行。

策略多元性：多元策略并舉。

方法示范性：教學(xué)方法以“學(xué)”促“教”。

校外教育能承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任并有所作為

這是一個信息以光速更新的時代，我們應(yīng)該改變原有的教學(xué)態(tài)度，因勢利導(dǎo)讓學(xué)習(xí)者學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握一把萬能的鑰匙。

無論校內(nèi)教育還是校外教育，都要以生命為本，以學(xué)習(xí)為中心，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷地服務(wù)下去。我們的學(xué)生要擁有新的面向未來的學(xué)習(xí)觀，才能應(yīng)對每72小時知識就要翻一番的時代發(fā)展速度。我們通過教授技巧讓孩子自己去知識的海洋里遨游，這會是一次巨大的進步。但是這在校內(nèi)實現(xiàn)起來是相當(dāng)困難的，因為他們承擔(dān)著相當(dāng)重的教學(xué)任務(wù)、課程目標(biāo)和教學(xué)計劃。但校外教育恰恰有巨大的空間，可以在這方面承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任并有所作為，讓學(xué)生獲得終身發(fā)展的能力。

實現(xiàn)校內(nèi)外教育的有效銜接

河北校外學(xué)習(xí)能力研究室項目介紹

河北省青少年校外教育研究會學(xué)習(xí)能力研究中心主任孫艷芳，向大家詳細介紹了學(xué)習(xí)能力研究中心成立的背景，以及學(xué)習(xí)能力研究室項目內(nèi)容。

學(xué)習(xí)能力研究中心成立背景

1.時代發(fā)展的需要。

聯(lián)合國教科文組織提出：未來的文盲不再是沒有知識的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。

2.為了實現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出后，河北省啟動“雙有效”教學(xué)研究，把“有效教學(xué)”和“有效學(xué)習(xí)”兩個既相互獨立又密切聯(lián)系的對象關(guān)聯(lián)起來，在理論和實踐方面進行探索。

推進“雙有效”要樹立以學(xué)生為中心的教育思想，堅持三大策略：以學(xué)定教，先學(xué)后教，教學(xué)相長；關(guān)注三個環(huán)節(jié)：自學(xué)，討論，引導(dǎo)；提倡三個還給：把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，把主動權(quán)還給學(xué)生；實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：轉(zhuǎn)變過去教學(xué)就是“教”的舊觀念，轉(zhuǎn)變把上課僅僅當(dāng)成知識傳遞的舊觀點，轉(zhuǎn)變過去“學(xué)”就是學(xué)習(xí)知識和知識第一的舊理念。

如何實現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”？首先是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，具備自主學(xué)習(xí)的能力。因此，河北省青少年校外教育研究會從2012年開始關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)會學(xué)習(xí)，并成立了學(xué)習(xí)能力研究中心，力爭幫助每一個學(xué)生都學(xué)會學(xué)習(xí)。

3.活動中心的發(fā)展進入了第三階段。

第一階段，以音、體、美特長培訓(xùn)活動為主； 第二階段，增加了科技類項目，小牛頓實驗班、創(chuàng)新思維、航模以及機器人等；第三階段，增加“學(xué)習(xí)能力類”項目，作為校內(nèi)教育的有力補充，實現(xiàn)校內(nèi)外教育的有效銜接，幫助青少年學(xué)生在校外活動中心學(xué)會學(xué)習(xí)。

因此，學(xué)習(xí)能力研究中心與北京師范大學(xué)、河北師范大學(xué)、中國學(xué)習(xí)能力研究院等單位合作，開發(fā)和引進了整體提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的14套課程和1套綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)。以科學(xué)系統(tǒng)的課程設(shè)置、完整的課程結(jié)構(gòu)、全方位的訓(xùn)練，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)能力研究室項目內(nèi)容

測評系統(tǒng)——解決學(xué)生該不該學(xué)的問題。

學(xué)習(xí)能力研究中心主任孫艷芳與河北師范大學(xué)賈寧博士組織開發(fā)了《綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)》。通過測評找到學(xué)生的差距和特長，因材施教，給予學(xué)生最合適的訓(xùn)練課程。

動力系統(tǒng)——解決學(xué)生想不想學(xué)的問題。

學(xué)生能不能學(xué)得好，首先要有動機、有興趣去學(xué)。對于愿意做的事往往能事半功倍，效果更好。

支持系統(tǒng)——解決學(xué)生能不能學(xué)的問題。

好像武術(shù)的扎馬步，學(xué)生學(xué)習(xí)也有基本功。只有基本功扎實了，才有可能學(xué)得快，學(xué)得好。什么是學(xué)習(xí)的基本功？就是智力的五個基本因素——觀察力、注意力、記憶力、思維力、想像力。

調(diào)控系統(tǒng)——解決學(xué)生會不會學(xué)的問題。

基本功練扎實以后，就可以練習(xí)各種套路招式了。學(xué)習(xí)也是一樣，基本能力有了，也要掌握一些方法，比如目標(biāo)制定、預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、寫作業(yè)、考試、繪制思維導(dǎo)圖等等。這樣學(xué)生就知道怎么去學(xué)習(xí)了。

鞏固習(xí)慣——形成不可逆轉(zhuǎn)的終身學(xué)習(xí)能力。

要想成為武林高手，僅有套路是不夠的，還要能夠面對各種挑戰(zhàn)。學(xué)生要拿到好成績，光知道方法遠遠不夠，還必須能夠把方法應(yīng)用到他的學(xué)習(xí)中，讓他有能力有方法去學(xué)習(xí)各種學(xué)科，面對各種考試，成為真正的學(xué)霸。