巧用幽默 點亮學(xué)生心靈之燈
———淺談幽默在小學(xué)教育教學(xué)中的作用

楊曉梅

（重慶市南川區(qū)文鳳小學(xué)，重慶408400）

巧用幽默 點亮學(xué)生心靈之燈
———淺談幽默在小學(xué)教育教學(xué)中的作用

楊曉梅

（重慶市南川區(qū)文鳳小學(xué)，重慶408400）

幽默的語言可以激發(fā)學(xué)生的興趣，為課堂教學(xué)提供愉快的氛圍，對提高課堂教育教學(xué)效果有很大的作用。本文主要從以下幾個方面進行分析：幽默是啟迪人的金玉良言，在笑聲中受到教育；幽默是輕松的心靈撞擊，在詼諧中自責和改過；幽默是師生關(guān)系的“潤滑劑”，在誤解中撫慰心靈

幽默；小學(xué)；教育教學(xué)；作用

蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫曾說過：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”在教書育人的園地里，每位成功的教師常常會讓自己的語言溪流奏出幽默的樂章，激起愉快的浪花。在教育教學(xué)中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，獲得神奇的教育教學(xué)效果。

一、幽默是啟迪人的金玉良言，在笑聲中受到教育

雷曼麥說過：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當提出更能為人接受。”曾記得一位小學(xué)語文教師在教《游園不值》這首詩時，忽然一位遲到的學(xué)生“砰”地一聲推門而入，徑直入座。這位教師就詩取材，問：詩人去拜訪朋友時，是“小扣柴扉久不開，”他為什么“小扣”而不“猛推”呢？學(xué)生們議論了一番，答案是詩人知書達理、有教養(yǎng)、有禮貌。然后教師走到那位遲到的學(xué)生身邊彎腰輕聲問他：“你說大家說得對嗎？你贊成小扣還是猛推？”教室里笑聲一片，這位同學(xué)臉一下子紅了，小聲地回答：“老師，對不起，我改正?！蓖瑢W(xué)們也笑著鼓起了掌。

二、幽默是輕松的心靈撞擊，在詼諧中自責和改過

17世紀捷克教育家揚.阿姆斯.夸美紐斯曾說過：“教學(xué)是一種教來使人感到愉快的藝術(shù)，它能使教師和學(xué)生全部得到最大的快樂?！币_到這種境界，妙趣橫生、輕松活潑的幽默語言，是必不可少的。在課堂教學(xué)中，往往會出現(xiàn)一些意想不到的“障礙”，這時教師用風趣幽默的語言化解一下，便可消除緊張氣氛，從而使課堂順利進行。

記得五年前的一幕：我正在板書，突然一個學(xué)生學(xué)起了公雞叫，頓時全班一陣哄笑。我轉(zhuǎn)過身來，順著大家的目光發(fā)現(xiàn)了“調(diào)皮鬼兒”，他正緊張的低著頭，但是看得出他的心里還帶著幾分得意。這時，我故意抬頭看了看黑板旁邊的掛鐘，然后不緊不慢地說：“咦——！真是奇怪了，還不到時候怎么就叫起來了呀？有點兒反常哦！”同學(xué)們都沖著他笑而不語，此時，只見他低著頭面紅耳赤。隨后，大家以更加飽滿的熱情沉浸在自主的學(xué)習中，那個“調(diào)皮鬼”也學(xué)得特別認真。那節(jié)課，我感覺學(xué)生、老師和課本真正融為一體了。

三、幽默是師生關(guān)系的“潤滑劑”，在誤解中撫慰心靈

俗話說：人非圣賢，孰能無過？作為老師，在倡導(dǎo)師生民主平等的今天，當發(fā)現(xiàn)自己的錯誤后，不能堅守“師道尊嚴”，而要正視自己的缺點。善用詼諧幽默的語言向?qū)W生道歉，既能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，還能撥開學(xué)生心中的“烏云”，撫慰他們受傷的心靈。

記得在兩年前的一個下午，我走進教室，發(fā)現(xiàn)一塊玻璃被打壞了。由于了解不夠，在一次班會上我批評了余新同學(xué)。他聽后深感冤枉，于是馬上站起來為自己申辯。我見他說得有理有據(jù)，同時還有其他同學(xué)出來為他作證。這時同學(xué)們都屏住呼吸，瞪著眼睛看著我，一時間氣氛十分緊張。我發(fā)現(xiàn)自己批評錯了，沉默了一會兒，輕咳了一聲，從容地說：“諸位，我認為對余新同學(xué)的‘指控’不能成立，本人在慎重考慮后，決定接受余新同學(xué)的‘上訴’，‘撤消原判’”。說完，雙手在胸前一抱，走到余新面前，做一個非常莊重的姿勢，沖他微微一笑。這時全班同學(xué)不由得笑了起來，余新同學(xué)那委屈的表情消失了，臉上也露出了燦爛的笑容。

所以，一個教師倘若能嫻熟地運用幽默語言，可以使敘事更加生動，說理更加深刻，抒情更加動人。既能隨機應(yīng)變地解決教學(xué)過程中的各種情況，又能使學(xué)生受到教育，從而點亮學(xué)生心靈的燈盞。

[1]黃偉.幽默不協(xié)調(diào)理論闡釋——從“funnyha-ha”和“funnystrange”說起[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2005(02).

[2]鄒濤,曾江霞.虛假語用預(yù)設(shè):預(yù)設(shè)的一種超常操作現(xiàn)象[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2001(04).

[3]李延紅,任培紅.虛假語用預(yù)設(shè)在幽默話語理解中的作用[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2007(06).

[4]呂立杰.小學(xué)教育專業(yè)實踐課程規(guī)劃與實施探討[J].東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2012(04).

[5]沙曉紅,劉愛潔.以課程改革為契機推動教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展——長春市安達小學(xué)在課改中提升教育品質(zhì)[J].吉林教育,2008(Z1).

[6]顏麗萍.淺談教學(xué)中的幽默[J].黑龍江教育(小學(xué)教學(xué)案例與研究), 2008(05).

[7]張偉嘉.教學(xué)幽默——數(shù)學(xué)課堂上的催化劑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習與研究, 2010(02).

[8]黃紅梅.移情期望機智——創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛實現(xiàn)高效的智慧教學(xué)[J].小學(xué)科學(xué)(教師),2014(06).

I277.8

A

1005-5312（2015）35-0257-01