淺談高中美術(shù)教師須具備的修養(yǎng)

王艷華

（遼寧師范大學，遼寧大連116029）

淺談高中美術(shù)教師須具備的修養(yǎng)

王艷華

（遼寧師范大學，遼寧大連116029）

美術(shù)教育工作者作為新時代的新型人才，除了應具備精湛的專業(yè)技能外，還需有廣泛的文化修養(yǎng)，不僅懂得繪畫，還應了解文學、詩歌、音樂、科技等方面的知識，既有助于專業(yè)修養(yǎng)的提高，又促進藝術(shù)思維的創(chuàng)新。

世界觀；藝術(shù)教育；專業(yè)技能；創(chuàng)作

當我走進學校，站在講臺，面對孩子們的繪畫水平普遍不高，對繪畫的理解不多，又渴望學好繪畫的面孔，感觸頗多。經(jīng)過幾個月的教學，孩子們進步很快，才發(fā)現(xiàn)書到用時方恨少，心有余而力不足的感受越來越強。于是我選擇繼續(xù)深造，深感從事藝術(shù)教育者不僅要有過硬的專業(yè)技能更需有淵博的科學文化知識，藝術(shù)教師教育學生在傳授給他們藝術(shù)技能和科學文化知識的同時更要引導他們學會如何做人，培養(yǎng)他們獨立的高尚人格。讓學生在學習藝術(shù)的過程中體會到生活中的美，學會發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。藝術(shù)教師肩負著更為重要的責任和義務，為更好地引導學生全面健康的發(fā)展，藝術(shù)教師必須時刻提高自身的修養(yǎng)。

一、修養(yǎng)方面

（一）進步的世界觀和審美傾向

前瞻的世界觀和審美傾向決定著藝術(shù)教師確立正確的教學方案和教學目標,影響著藝術(shù)作品的格調(diào)與品味更決定著藝術(shù)教學質(zhì)量的高低。修養(yǎng)全面的偉大的藝術(shù)家同時也是優(yōu)秀的藝術(shù)教育家，例如：齊白石和徐悲鴻，他們學識廣博，藝術(shù)修養(yǎng)深厚，不僅是偉大的藝術(shù)家也是偉大的藝術(shù)教育家，在抗戰(zhàn)期間日本人問齊白石老先生索要墨寶，他便畫了一幅《墨螃蟹》提拔“看你橫行到幾時”；徐悲鴻在國難當頭創(chuàng)作了《奔馬》圖，都具有強烈的愛國主義精神，有著教育意義。只有具備新穎而廣泛的藝術(shù)思想和精湛的專業(yè)技能，才能創(chuàng)作出感人的優(yōu)秀藝術(shù)作品，正確的引導學生對藝術(shù)的認知和愛好，從而達到良好的教學效果。

（二）淵博的知識

藝術(shù)教師應具有廣博的知識及與時俱進的思想、科學的知識結(jié)構(gòu)。藝術(shù)是相通的，藝術(shù)和科學也有著緊密的聯(lián)系，作為優(yōu)秀的藝術(shù)教師只有掌握豐富廣博的知識，創(chuàng)造的作品才能更具有感染力、更全面藝術(shù)表現(xiàn)力，才能更好的引導學生喜愛藝術(shù)，使其在藝術(shù)作品創(chuàng)作的過程中獲得全面的發(fā)展。

（三）深邃的思想

偉大的藝術(shù)教育家往往也是偉大的思想家，他們對現(xiàn)實生活中的點點滴滴有著深刻的認識和獨到而精辟的見解，他們用獨特的思維模式將來源于現(xiàn)實中的事物原型通過藝術(shù)加工物化成優(yōu)秀的藝術(shù)作品供人們欣賞。具有廣泛而深邃的思想，是衡量藝術(shù)教師修養(yǎng)與素質(zhì)高低的重要尺度，也是教育好學生的必然需求。

（四）豐富的情感和高尚的人格

藝術(shù)教師的感知、情感、思維、理想等因素對藝術(shù)創(chuàng)作有著至關(guān)重要的意義，藝術(shù)創(chuàng)作需要獨特的藝術(shù)思維和靈感，這些都同藝術(shù)教師對生活和大自然的豐富特殊感情密切相關(guān)，當然對提高學生對藝術(shù)的深入了解和培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)作技能也至關(guān)重要。同時，也只有融入強烈情感的藝術(shù)形象才可能感動接受者，取得良好的藝術(shù)教育效果。藝術(shù)教師還需具有獨立的人格。作為一個藝術(shù)家其作品格調(diào)的高低與藝術(shù)家的獨立高尚的人格有著密切的關(guān)系，也是作為藝術(shù)教師傳授藝術(shù)技能必不可少的，是一個人內(nèi)在修養(yǎng)和精神面貌的集中體現(xiàn)。美術(shù)老師高尚的人格，直接影響到對學生藝術(shù)創(chuàng)造的格調(diào)與作品的品位的培養(yǎng)。

二、審美創(chuàng)造力方面

（一）美術(shù)教師需具備敏銳的感知力

藝術(shù)教師對生活中各類事物必須有著強烈的觀察能力和敏銳的感知能力，他們要善于觀察生活和捕捉那些不為人們關(guān)注的美，并把它通過藝術(shù)加工成為藝術(shù)作品，為學生做師范，做出對生活、自然與人生的獨特思考從而為學生做好師表。

（二）美術(shù)教師需具備豐富的想象能力

藝術(shù)教師不僅傳授給學生知識技能更重要的是啟迪學生的心靈，讓他們的藝術(shù)思維得到自由而全面的發(fā)展，給學生指引方向，選擇正確的藝術(shù)道路。想象力的豐富與貧乏，是藝術(shù)教師才華高低的標志，也決定著傳授知識的質(zhì)量，讓學生體驗到藝術(shù)應有的魅力。

（三）美術(shù)教師需具備精湛的藝術(shù)技能

作為藝術(shù)教師除了應具備上述條件還必須具備精湛的藝術(shù)技能，這是從事藝術(shù)教育和藝術(shù)創(chuàng)作的必備條件，掌握某一具體藝術(shù)類的創(chuàng)作技巧，熟練運用藝術(shù)語言準確傳達自己的藝術(shù)構(gòu)思，才能更好地完成教學任務，傳授給學生正確的審美觀，才能創(chuàng)造不朽的藝術(shù)作品。

三、結(jié)語

面對經(jīng)濟社會高速發(fā)展的今天，尤其是科技文化爆炸式增長的形式下，信息傳播飛速，從事教育工作者講面臨更加嚴峻的考驗。當務之急美術(shù)教師應順應時代的發(fā)展，堅持做終身學習型人才，傳授給學生最新最精的知識，有道是：問渠那得清如許？為有源頭活水來。

[1]賀西林,趙力.中國美術(shù)史簡編[M].北京:高等教育出版社,2007.

[2]中央美術(shù)學院美術(shù)史系,中國美術(shù)史教研室.中國美術(shù)簡史(新修訂本)[M].北京:中國青年出版社,2010.

G633.955

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