關(guān)于幼師彈唱教學(xué)與音樂教育的雙基作用研究

孫瀟瀟

（長春幼兒師范學(xué)校，吉林長春130000）

關(guān)于幼師彈唱教學(xué)與音樂教育的雙基作用研究

孫瀟瀟

（長春幼兒師范學(xué)校，吉林長春130000）

隨著教育改革的推進，幼兒教育逐漸受到重視，尤其彈唱教育對幼兒教育有著重大作用。就音樂本身而言具有較強的實踐性，幼兒在學(xué)習(xí)音樂的過程中也需要融入實踐活動，如果沒有進行體驗就不能很好的理解與創(chuàng)造音樂。為進一步提升幼兒對音樂的理解，幼師在對幼兒進行音樂教育時可以將音樂教育與彈唱教學(xué)融合在一起，提升幼兒對音樂的審美能力與認識，進而促進幼兒的全面發(fā)展。為此，本文將重點研究幼師彈唱教學(xué)與音樂教育的雙基作用，以便推動幼兒教育事業(yè)發(fā)展。

幼師彈唱教學(xué)；音樂教育；雙基作用

幼兒教育對于人生發(fā)展來說至關(guān)重要，人們對事物的認識與一些行為習(xí)慣都是在幼兒園中形成的。隨著我國對幼兒教育的重視，音樂教育已經(jīng)成為幼兒教育中的重要組成部門，通過長期的實踐探究得知，幼兒接受音樂教育不僅可以提升自身的審美能力，還能影響其未來發(fā)展。幼兒教師肩負著為國家培養(yǎng)人才的重任，彈唱教學(xué)是幼兒音樂教育中的重要組成部分，因此，需要重點研究彈唱教學(xué)與音樂教育的雙基作用。

一、彈唱教學(xué)與音樂教育

彈唱屬于一門綜合性音樂形式，在彈唱教學(xué)中，不僅含有大量的音樂理論知識，還包含不少音樂技能實踐知識，同時還有很多與教育心理學(xué)等有關(guān)的內(nèi)容。通常情況下，幼師的彈唱教學(xué)是一種較為單一的主體再創(chuàng)造活動，要求接受教育的學(xué)生在創(chuàng)造時掌握正確的彈奏方法，同時帶有一定的歌唱性質(zhì)與演奏能力，在演唱階段要求學(xué)生掌握爭取的演唱方法，無論是對音色的掌握還是對旋律的控制都要有極強的表現(xiàn)力，這就需要在幼師教育中不能將音樂教育束縛在特有的模式中，而是要不斷進行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與方法。對于幼師彈唱教學(xué)的評價也在注重知識與技能掌握情況，重視其情感態(tài)度與價值觀的形成，在總體評價上應(yīng)堅持民主原則，既要有教師的評價也要有學(xué)生的自我評價，這樣的評價方式在一定程度上也展現(xiàn)了學(xué)生在其中的地位。在彈唱教學(xué)中，主要包含彈奏和歌唱兩部分，不僅要求要有一定的歌唱能力，還要伴有優(yōu)美的演奏，這也是成為幼師的必備能力，因此，要成為一名合格的幼師最重要的就是了解更多的音樂知識，具備彈唱能力。

二、雙基作用

幼師演唱教學(xué)與音樂作用的雙基作用主要是指不斷培養(yǎng)與提升學(xué)生的審美能力與音樂技能，在音樂教育中，審美實踐與雙基學(xué)習(xí)并不是相互對立的，而是相輔相成的，兩者互相影響、互相依賴。要真正做好彈唱教學(xué)，就要學(xué)習(xí)與掌握音樂基礎(chǔ)知識，促進音樂基本理論與實踐的結(jié)合，學(xué)習(xí)音樂知識是為了增強幼師的專業(yè)修養(yǎng)，增強其分析問題、解決問題的能力，而實踐主要是培養(yǎng)幼師應(yīng)用所學(xué)知識的能力，這就需要教師在傳授知識的同時，要求學(xué)生多次進行練習(xí)，以便使其掌握更多的理論知識與實踐技能，進而使其獲得良好的實踐能力，更加深入的理解與記憶音樂知識，更好的適應(yīng)幼師工作。

三、提升幼師彈唱教學(xué)與音樂教育雙基作用的方法

要成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，不僅要學(xué)習(xí)已有的音樂知識，掌握更多的音樂實踐能力，最重要的還有要進行音樂創(chuàng)作。彈唱教學(xué)具有較強的實踐性，離不開實踐活動的參與，通過實踐活動學(xué)生也可以進一步了解與掌握音樂活動內(nèi)容，創(chuàng)造音樂。這就要求教學(xué)有針對性的輔導(dǎo)學(xué)生，將音樂基礎(chǔ)知識與技能融入其中，注重彈唱教學(xué)與欣賞教學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

彈唱教學(xué)較為注重音樂實踐能力，尤為注重創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)，因此，教師在教授學(xué)生時應(yīng)側(cè)重啟發(fā)式教育，讓學(xué)生在實踐探索中發(fā)現(xiàn)問題，找出答案；培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力與觀察能力，能夠根據(jù)實際情況提出合理的假想，并運用正確的音樂思維找到問題解決辦法。對于實踐研究來說，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生主動探索問題，應(yīng)用已有的知識找出問題答案；對于情感教育來說就是在音樂實踐過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的積極主動態(tài)度，增強學(xué)生探索的能力，在探索中認識到自身價值。

此外，在實際音樂教育中，應(yīng)將發(fā)展音樂作為主線，促進學(xué)生的音樂活動能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要動手，還要動腦與動口，以便發(fā)展音樂思維。同時，在實際教學(xué)中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生在小組中談?wù)搯栴}，發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題。在教學(xué)中，將學(xué)生作為教學(xué)主體，教師主要起到引導(dǎo)作用，在各種教學(xué)資源的幫助下，增強學(xué)生對音樂的感悟能力，讓學(xué)生喜歡音樂，將彈唱學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N享受[3]。為了增強學(xué)生的實踐能力，教師可以定期組織一些比賽活動，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在每周最后一堂音樂課上，讓學(xué)生進行彈唱表演，并將成績作為考試一部分。

四、結(jié)論

幼師工作意義非凡，肩負著我國未來教育的發(fā)展，彈唱教學(xué)與音樂教育對于幼兒發(fā)展具有重要作用，因此，在學(xué)生走出校門以前，在音樂教育上應(yīng)注重學(xué)生的個性發(fā)展，將學(xué)生作為教學(xué)主體，多給學(xué)生表現(xiàn)機會，以便為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀幼師。

[1]傅麗娜.幼師舞蹈教學(xué)創(chuàng)新對提升學(xué)生綜合素質(zhì)作用的研究[D].石家莊:河北師范大學(xué),2010.

[2]鄭莉.初中音樂教學(xué)策略[M].北京.北京師范大學(xué)出版社,2010.

[3]紀麗民.新時期幼師音樂教育的現(xiàn)狀分析及改革創(chuàng)新路徑探索[J].北方音樂,2012(04).

J60-4

A

1005-5312（2015）29-0242-01