對(duì)當(dāng)代高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)居室空間設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的思考

車(chē)謙亮（三峽學(xué)院美術(shù)學(xué)院，重慶404100）

對(duì)當(dāng)代高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)居室空間設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的思考

車(chē)謙亮
（三峽學(xué)院美術(shù)學(xué)院，重慶404100）

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為實(shí)用類(lèi)美術(shù)專(zhuān)業(yè)，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，應(yīng)該具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典，品析經(jīng)典藝術(shù)作品，品味不同文化背景，體會(huì)不同文化背景所展現(xiàn)在室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中的獨(dú)特的藝術(shù)形態(tài)。在平日的練習(xí)中一則是多練習(xí)測(cè)量房屋尺寸規(guī)劃房屋結(jié)構(gòu)，二則是多練習(xí)室內(nèi)軟裝搭配。在思想方面應(yīng)多思考，不斷接受新信息。

環(huán)境藝術(shù)；居室空間設(shè)計(jì)；教學(xué)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為實(shí)用類(lèi)美術(shù)專(zhuān)業(yè)，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐，應(yīng)該具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。居室空間設(shè)計(jì)作為環(huán)境藝術(shù)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程看似簡(jiǎn)單實(shí)則不易，它關(guān)系到學(xué)生對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的正確認(rèn)識(shí)以及藝術(shù)品格的形成?？此茊渭兊募已b實(shí)則是豐富的文化底蘊(yùn)的體現(xiàn)。教師不單要教給學(xué)生每種風(fēng)格特點(diǎn)及其設(shè)計(jì)要素，更要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同地域文圈化的審美精神尤其是中國(guó)文化精神的理解認(rèn)知。

一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典

讓學(xué)生了解各個(gè)文化圈的文學(xué)經(jīng)典，品析經(jīng)典藝術(shù)作品，品味不同文化背景，體會(huì)不同文化背景所展現(xiàn)在居室空間設(shè)計(jì)中的獨(dú)特的藝術(shù)形態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中通常都是直接把不同風(fēng)格的居室設(shè)計(jì)元素直接告訴學(xué)生，而學(xué)生只能對(duì)每種設(shè)計(jì)元素死記硬背。真正到了學(xué)生自己做方案的時(shí)候，則會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)元素東拼西湊、張冠李戴的情況出現(xiàn)，特別是像歐式中的英式田園、法式田園之類(lèi)的就會(huì)容易出現(xiàn)風(fēng)格界定不清晰的情況。

雖說(shuō)是實(shí)踐技法課，還是應(yīng)該先從意識(shí)上幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位，不能被一些普通的作品誤導(dǎo)，練習(xí)案例分析時(shí)，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生在分析一副非常一般的作品。當(dāng)我去問(wèn)學(xué)生為什么選這幅作品時(shí)，學(xué)生又支支吾吾說(shuō)不出該作品的優(yōu)劣之處。我通常是先從帶領(lǐng)學(xué)生分析國(guó)內(nèi)外經(jīng)典案例開(kāi)始，教師親自做案例分析示范，刺激學(xué)生自己分析案例的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極的獨(dú)自分析案例，讓每一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)獨(dú)立分析自己所找的意向圖，最后再予以總結(jié)。本過(guò)程也是磨練學(xué)生眼光的必然過(guò)程，手是聽(tīng)命于眼而活動(dòng)的，如若舍眼而練手，就是忘本逐末。

二、多練習(xí)測(cè)量房屋尺寸規(guī)劃房屋結(jié)構(gòu)和室內(nèi)軟裝搭配

在居室設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，方案創(chuàng)作環(huán)節(jié)的第一步就是測(cè)量房屋，使用繪圖軟件CAD來(lái)繪制房屋的原始結(jié)構(gòu)圖。CAD是居室設(shè)計(jì)課程的前期基礎(chǔ)課，通常都是在學(xué)校的機(jī)房完成教學(xué)任務(wù)和結(jié)課作業(yè)，平日的練習(xí)也多是以臨摹現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)圖紙為主。實(shí)際的量房繪制環(huán)節(jié)，只能對(duì)教室進(jìn)行測(cè)量繪制。但由于教室的結(jié)構(gòu)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中不能鍛煉到實(shí)際的量房能力。由于我自己的房子正在裝修，在給學(xué)生上課之初，便帶學(xué)生進(jìn)行了一次實(shí)地測(cè)量。然后回到教室，帶著學(xué)生用學(xué)生量出來(lái)的數(shù)據(jù)繪制房屋原始結(jié)構(gòu)圖。毛坯房屋往往存在建筑誤差，學(xué)生因?yàn)閷?shí)地測(cè)量經(jīng)驗(yàn)積累不足，便不知如何調(diào)整建筑誤差了。所以希望學(xué)校能建立室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，用輕質(zhì)隔板搭建房屋結(jié)構(gòu)，供學(xué)生練習(xí)測(cè)量房屋之用。

居室設(shè)計(jì)發(fā)展到現(xiàn)在，前期的硬裝和后期的軟裝已然是不可或缺的兩個(gè)重要的組成部分。軟裝作為近幾年從家裝設(shè)計(jì)分離出來(lái)的新興專(zhuān)業(yè)，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高等院校是沒(méi)有開(kāi)設(shè)該課程的，而軟裝如今在居室設(shè)計(jì)中的作用卻是愈加重要。軟裝配飾不再是簡(jiǎn)單的家具配飾的選擇，而是關(guān)于整體環(huán)境、空間美學(xué)、陳設(shè)藝術(shù)、生活功能、材質(zhì)風(fēng)格、意境體驗(yàn)、個(gè)性偏好，甚至風(fēng)水文化等多種復(fù)雜元素的創(chuàng)造性融合。建議在居室空間設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，制作一批不同風(fēng)格的家具、配飾的KT板異形裁切立板。讓學(xué)生練習(xí)后期軟裝配飾練習(xí)。以此來(lái)提高學(xué)生軟裝的能力，滿足社會(huì)的需求。豐子愷先生說(shuō)：“凡藝術(shù)必以技術(shù)為本，凡技術(shù)以熟練為主。必須積蓄每日的練習(xí)而入于熟通之域?！睂W(xué)藝術(shù)要靠天分，但不能把有天分作為學(xué)習(xí)懶惰的理由，更應(yīng)勤加練習(xí)。在這方面教師應(yīng)該嚴(yán)加督促，規(guī)定學(xué)生完成一定數(shù)量的作品，用一定的約束力來(lái)幫助學(xué)生完善自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)效率。

三、多思考，不斷接受新信息

一個(gè)成功的設(shè)計(jì)師應(yīng)該具備強(qiáng)烈敏銳的感受能力，發(fā)明創(chuàng)造的能力，對(duì)作品美學(xué)的鑒賞能力，對(duì)設(shè)計(jì)構(gòu)思的表達(dá)能力，具備全面的專(zhuān)業(yè)能力，對(duì)陳設(shè)品的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力和要有好的人際交往與社交的能力。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“功夫在畫(huà)外”的觀念。這個(gè)“功夫”就是藝術(shù)家的個(gè)人學(xué)識(shí)涵養(yǎng)，藝術(shù)家個(gè)人修養(yǎng)與境界的高低，決定了藝術(shù)作品的高下。好的設(shè)計(jì)師無(wú)時(shí)不刻的在觀察身邊的事物，從餐桌上刀叉的造型到馬路上的一個(gè)指示識(shí)別，都會(huì)無(wú)意識(shí)的進(jìn)入設(shè)計(jì)師的大腦，設(shè)計(jì)師不一定要主動(dòng)記住這些資訊，但能在設(shè)計(jì)無(wú)意識(shí)的提供靈感信息，融入自己的思想，開(kāi)拓更多的思維空間。設(shè)計(jì)師應(yīng)積極了解世界的視覺(jué)語(yǔ)言，多鑒賞國(guó)內(nèi)外資深設(shè)計(jì)師的作品，提高設(shè)計(jì)意識(shí)。

另外，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)，適應(yīng)高等教育的教學(xué)模式，尤其是我們美術(shù)學(xué)科設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，最大的特點(diǎn)在于因材施教，教學(xué)效果應(yīng)是以每一個(gè)學(xué)生最后做出的方案都是成熟而又各不相同，每一個(gè)方案都有學(xué)生自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)創(chuàng)意才為最佳。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)多采用互動(dòng)模式，多讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)，教師幫助完善其想法，以此調(diào)動(dòng)課堂氛圍。

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1005-5312（2015）29-0234-01