關于中國無損檢測專業(yè)學歷教育人才培養(yǎng)的思考

游　泳，夏紀真，邢秀文，張國才

(北京理工大學珠海學院, 珠海 519088)

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關于中國無損檢測專業(yè)學歷教育人才培養(yǎng)的思考

游泳，夏紀真，邢秀文，張國才

(北京理工大學珠海學院, 珠海 519088)

無損檢測專業(yè)學歷教育是我國無損檢測人才培養(yǎng)的重要途徑，從無損檢測專業(yè)學歷教育的發(fā)展現狀談起，針對不同學歷教育層次在無損檢測人才的培養(yǎng)定位和培養(yǎng)要求方面提出了一些思路和探討；介紹了北京理工大學珠海學院無損檢測專業(yè)的辦學特色，并對國內無損檢測人才培養(yǎng)的未來進行了展望。

無損檢測;學歷教育;培養(yǎng)定位;培養(yǎng)要求

自從1982年南昌航空工業(yè)學院首先開辦“無損檢測”本科專業(yè)(當時被列入國防工業(yè)高等教育專業(yè)目錄，后被改為測控技術與儀器專業(yè))以來[1]，實際上我國已經建立了完整的無損檢測技術人才教育體系。

盡管國家教委專業(yè)設置目錄中沒有“無損檢測”的專業(yè)名稱，但是由于國家工業(yè)、國防、醫(yī)學等領域的發(fā)展對無損檢測技術人才的實際需要，涌現了一大批以無損檢測為培養(yǎng)方向的專業(yè)，并且有不斷發(fā)展的趨勢，其專業(yè)載體主要有應用物理學專業(yè)和測控技術與儀器專業(yè)，形成了理科和工科兩種模式。此外，還有一些院校的相近工科專業(yè)把無損檢測技術列為選修課程，課程名主要有《無損檢測概論》、《無損檢測技術》等，通常設置為36～60課時。

目前我國無損檢測人才培養(yǎng)的學歷教育可以分為或等同分為四個層次：中專、大專、本科和研究生，由于這四個層次的學生知識儲備和行業(yè)需求有比較大的差異性，因此各院校應該針對不同層次的學生找準培養(yǎng)定位，制訂相對完善的人才培養(yǎng)計劃，切忌出現“學校與企業(yè)相脫節(jié)、理論與實踐相脫節(jié)、教學與就業(yè)相脫節(jié)”的境況。為此，筆者綜合多年來的教育實踐經驗，就不同學歷層次的人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)要求作一些探討；同時介紹了筆者所在院?！本├砉ご髮W珠海學院無損檢測專業(yè)的辦學特色，并對國內無損檢測人才培養(yǎng)的未來進行了展望。

1　無損檢測人才培養(yǎng)定位

1.1就業(yè)領域與職責

從無損檢測技術人才的就業(yè)領域來看，主要有兩個方向：一個是工業(yè)生產與在役運行安全維護領域，這也是崗位需求最多的領域；另一個則是科研、教學、培訓、無損檢測儀器設備及器材開發(fā)等領域。

在工業(yè)生產與在役運行安全維護領域中，通常以無損檢測人員技術資格等級來劃分不同的崗位職責。我國的無損檢測人員技術資格等級已經與國際接軌，分為三個等級，即1級(初級)、2級(中級)和3級(高級)。

1級人員是生產第一線的操作工人，即無損檢測技工，他們一般進行具體的檢測操作和檢測結果的記錄，不能對檢測結果作出評價并簽發(fā)檢測報告。2級人員也是生產第一線的檢測操作人員，但是具備了一定的檢測技術理論知識和實踐經驗，要求能夠對檢測結果作出評價并簽發(fā)檢測報告，對檢測結果負責。3級人員是無損檢測人員的最高技術資格等級，要求具有較全面的理論知識和豐富的操作實踐經驗，要求能夠負責無損檢測方案的制定、無損檢測工藝規(guī)程的編寫、無損檢測技術標準的制定、鑒定與審核1、2級人員的檢測結果是否正確、參與涉及無損檢測技術爭議的仲裁、協(xié)助生產第一線的事故與故障判斷和分析、指導與培訓和考核1、2級無損檢測人員等。

1.2不同學歷人才的有效工作壽命

經驗豐富的無損檢測人才在行業(yè)內工作時間越長,人才培養(yǎng)的效益就越高。因此，筆者提出一個關于“有效工作壽命”的概念，即從參加工作到退休之間的工作時間。下面以一名男性為例作粗略計算：

按照我國的現行規(guī)定[2]，對于職員、干部類編制的員工，男性為60歲退休，對于工人編制的員工，男性為60歲退休，在無損檢測行業(yè)中，放射性輻射性質的檢測工作(如X射線檢測、γ射線檢測、中子射線檢測、高能射線檢測等)屬于有害身體健康的職業(yè)工種，只要連續(xù)從事該工種8年以上，就可以提前5年正式退休。

從表1中可看出，若企業(yè)在招聘無損檢測技工時盲目追求高學歷，勢必導致企業(yè)使用年限的縮短和無損檢測人員有效工作壽命的浪費，而且中專類別無損檢測技工的工作定位觀念較強、工作安定程度也較高。

表1　無損檢測人員的有效工作壽命

1.3無損檢測人才的培養(yǎng)定位

從無損檢測人才需求來說，生產第一線的無損檢測技工需求量最大，這些人才需要對無損檢測實際操作非常熟練，有三年的中專教育即可完成。但有不少企業(yè)甚至招聘文化程度低的農民工，他們經過簡單培訓就從事無損檢測工作，這一方面不能保證無損檢測工作的質量和可靠性，另一方面也正說明了無損檢測技工的緊缺，然而我國培養(yǎng)無損檢測技工的學校卻很少。

現在國家大力發(fā)展的高等職業(yè)教育應以培養(yǎng)生產第一線的無損檢測技師為目標，同時應加強此類學生的定位觀念和工作安定意識。

無損檢測專業(yè)方向的本科畢業(yè)生在企業(yè)應該能夠成為無損檢測技術骨干、無損檢測技術管理人員，為企業(yè)解決生產中遇到的新問題，為在役運行安全維護提供技術支持，在科研、教學、培訓、無損檢測儀器設備及器材開發(fā)等領域也能很快適應和滿足技術發(fā)展的需要。因此，學校在培養(yǎng)定位上不能僅以培養(yǎng)無損檢測技師和考取2級證為目標，更不能零敲碎打地開設少量的無損檢測技術課程，而應該以培養(yǎng)高素質的無損檢測工程師為目標，并應該規(guī)范、系統(tǒng)地進行培養(yǎng)[3]。

至于碩士、博士，由于其讀研期間通常都是跟著導師從事某項技術或理論的研究，畢業(yè)后主要是到高校和研究院所從事無損檢測理論與技術科研工作，但到企業(yè)工作則往往直接表現出缺乏實踐經驗和技術不夠全面、知識面狹窄等問題，本科階段沒接受過規(guī)范、系統(tǒng)的無損檢測學習的人更是如此，往往需要重新進行實踐方面的培養(yǎng)。

綜上所述，筆者認為國內無損檢測人才的培養(yǎng)，可以從以下幾方面考慮：

中專教育層次應能滿足培養(yǎng)初級(1級),即無損檢測技工的需要,并使學生具有進一步成為2級人員所必須的基礎知識，國家應該大幅度增加這方面的教育投入。

大專教育層次應能滿足培養(yǎng)中級(2級),即無損檢測操作人員的需要,并使學生具有進一步成為3級人員所必須的基礎知識，而且要特別注意對學生的職業(yè)心態(tài)教育，明確自己的定位，努力在生產第一線做出自己的貢獻。

本科教育層次應該是考慮滿足培養(yǎng)無損檢測工程師、高級(3級)無損檢測人員以及從事無損檢測基礎理論與方法研究、無損檢測儀器開發(fā)等的需要。

研究生教育層次應該是考慮滿足培養(yǎng)無損檢測高級工程師和獨立開展無損檢測理論與方法研究、無損檢測儀器開發(fā)的需要[4]。

中專、大專、本科、碩士、博士的人才培養(yǎng)計劃數量應該符合金字塔式結構才是合理的，目前國內的現狀給人以紡錘形結構的印象，即大專生和本科生數量眾多，但經過無損檢測專業(yè)方向系統(tǒng)培養(yǎng)的本科生不多，且大部分從事生產第一線的無損檢測操作，當然這其中與國家教育政策的調整不無關系。

2　不同學歷層次的培養(yǎng)要求

2.1中專學歷教育層次

除了必須的基本物理概念和數學基礎以滿足對工業(yè)五大常規(guī)(超聲檢測、射線照相檢測、磁粉檢測、滲透檢測和渦流檢測)專業(yè)技術工藝的理解外，主要應以具體檢測工藝、常用檢測標準為主要講授內容，并且應該有大量的實際操作訓練時間，特別是學校應該配備足夠數量和品牌的檢測儀器、標準試塊和對比試塊、齊全的輔助器材，大量的、品種足夠多的自然缺陷實物試樣，讓學生在校期間就能達到熟練操作常規(guī)無損檢測儀器的要求，并使學生掌握各種工件基本的檢測工藝，走出校門來到企業(yè)后就能立即上崗。

2.2大專學歷教育層次

在中專層次培養(yǎng)要求上，不僅要加強基本物理概念和數學基礎內容，另外還應有其他一些無損檢測方法和較新技術(如紅外檢測、聲發(fā)射檢測、內窺鏡檢測、超聲相控陣檢測、超聲TOFD檢測等)的介紹，并有一定的實際操作訓練，使學生的知識面和技能有所拓寬，走出校門來到企業(yè)后就能立即上崗且能很快適應工業(yè)五大常規(guī)無損檢測以外的檢測方法。

2.3本科學歷教育層次

該層次培養(yǎng)應注重數理基礎以及無損檢測所需的材料科學、電子科學與技術、機械工程和計算機方面的相關課程(如電工電子技術、金屬材料與加工工藝、機械制造基礎、單片機原理、傳感器技術、斷裂力學與失效分析等)。在加強無損檢測技術理論課程的同時，還必須強調實驗技能的培訓，重視實驗課和實操訓練的內容，使得學生不僅具備常規(guī)無損檢測的技術應用、工藝設計和結果評價等能力，還具備較強的知識更新能力、較廣泛的科學適應能力以及繼續(xù)學習深造的素質與潛力，使學生畢業(yè)后具備向高級工程師、高級(3級)無損檢測人員發(fā)展的能力基礎，以及達到從事無損檢測技術的理論研究和儀器開發(fā)的基本要求。

2.4研究生學歷教育層次

該層次培養(yǎng)應該是在本科學歷教育和能力要求基礎上，側重于培養(yǎng)在無損檢測技術及其應用的某一領域內具有獨立的技術研究或設備開發(fā)的能力，因此接受過無損檢測專業(yè)方向本科系統(tǒng)培養(yǎng)的研究生,在讀研期間應多下企業(yè)加強實踐，而未接受過無損檢測專業(yè)方向本科系統(tǒng)培養(yǎng)的研究生還需加強無損檢測技術的基本理論學習和基本實踐訓練。

3　北京理工大學珠海學院無損檢測人才培養(yǎng)特色

北京理工大學珠海學院是廣東省唯一一所系統(tǒng)培養(yǎng)無損檢測工程技術人才的本科高校，基于上述思路，其專業(yè)教學不僅注重學生專業(yè)理論與實踐能力的培養(yǎng)，而且按照工程教育專業(yè)認證的通用標準制定人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案通過設定能力培養(yǎng)標準、學生專業(yè)學習預期成果，以及二者之間的關系矩陣等，體現全人教育的辦學理念，貫徹能力與素質教育于始終。

3.1理論課程體系

在參考各兄弟院校無損檢測相關專業(yè)培養(yǎng)計劃和應用物理學專業(yè)規(guī)范的基礎上，北京理工大學珠海學院應用物理學(無損檢測技術)專業(yè)制訂了以公共課程、物理類課程(含力、熱、光、電磁、理論力學、聲學基礎、原子物理和近代物理)、工程類基礎課程(含工程力學、電工電子技術、工程材料、工程制圖、單片機原理、工程測試技術)、無損檢測類課程(無損檢測引論、超聲檢測技術、射線檢測技術、磁粉檢測技術、滲透檢測技術、渦流檢測技術、無損檢測新技術、無損檢測標準)四大平臺為核心的理論課程體系，其中物理類理論課程432學時，工程類基礎課程336學時，無損檢測類課程264學時。

3.2實踐教學體系

無損檢測是一門實踐性很強的學科，檢測結果受檢測人員的知識、經驗、操作熟練程度以及責任心等因素影響很大。操作者的素質，尤其是操作者的工程實踐能力是保證檢測結果可靠性和產品質量的關鍵。因此，北京理工大學珠海學院非常重視實踐環(huán)節(jié)的教學，將專業(yè)實踐教學作為專業(yè)建設極其重要的組成部分，著重培養(yǎng)學生的工程意識，并致力于提高學生的動手能力。

實踐教學體系以專業(yè)物理實驗、金工實習、電工電子課程設計、無損檢測認知實習、超聲檢測技術實驗、表面檢測技術實驗、射線檢測技術實驗、專業(yè)實踐、專業(yè)技能實訓、專業(yè)英語訓練、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計(論文)等環(huán)節(jié)組成，其中無損檢測類實踐學時共計488學時，期間還不定期聘請無損檢測業(yè)界著名專家學者開設專業(yè)技術講座。

同時，學院積極探索與行業(yè)內著名企業(yè)的合作模式，與山東瑞祥模具有限公司、汕頭超聲電子股份有限公司、汕頭超聲儀器研究所有限公司等企業(yè)建立了校企協(xié)同創(chuàng)新示范基地，進行了專業(yè)實習基地、無損檢測實驗室的聯合共建，共同開展人才培養(yǎng)和科研合作。2015年暑期珠海學院的無損檢測專業(yè)的首屆學生分批次地赴山東瑞祥模具有限公司、汕頭超聲電子股份有限公司、汕頭超聲儀器研究所有限公司進行了實訓，在超聲檢測、試驗試塊及其他檢測工藝等方面取得了良好的效果。

4　結語

隨著我國工業(yè)安全重要性的日益凸顯，無損檢測在國民經濟中的作用也越來越重要，對無損檢測專業(yè)學歷教育人才培養(yǎng)也提出了越來越高的要求；當今的無損檢測新理論和新技術層出不窮，對從業(yè)人員也有了更理論化和精細化的要求?？梢哉f，在高等教育擴招的情況下，無損檢測技術人才教育體系基本上是完整的，但是在不同學歷教育層次的培養(yǎng)定位、培養(yǎng)要求以及招生數量等方面還有不少地方值得商榷研究；同時，從業(yè)者在專業(yè)知識更新與繼續(xù)教育方面還未能完全跟上社會的發(fā)展。行業(yè)內教育工作者都需要結合國情，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造條件，優(yōu)化理論和實踐教學體系，以使無損檢測人才培養(yǎng)更加有序、合理、高效，以更好地滿足企事業(yè)單位的需要。

[1]任吉林.南昌航空大學無損檢測教育三十年[J].無損檢測,2008,30(4):248-249.

[2]勞動和社會保障部.關于制止和糾正違反國家規(guī)定辦理企業(yè)職工提前退休有關問題的通知[J].中國勞動,1999(5):45-46.

[3]盧超,鄔冠華,任吉林,等.無損檢測專業(yè)實踐教學體系建設的探索——南昌航空大學“測控技術與儀器”國家特色專業(yè)建設[J].無損檢測,2011,33(8):59-64.

[4]任吉林.中國無損檢測高等教育三十年[J].無損檢測,2008,30(4):794-798.

Reflection on School Education of Nondestructive Testing in China

YOU Yong, XIA Ji-zhen, XING Xiu-wen, ZHANG Guo-cai

(Zhuhai Campus, Beijing Institute of Technology, Zhuhai 519085, China)

School education is an important way to nondestructive testing person with ability in our country. This article briefly introduces its present condition. In the aspect of nondestructive testing personnel training orientation and cultivation requirement, combining different levels of school education in china, the suggestions are offered to educators for reference. The characteristics of nondestructive testing in Zhuhai Campus of Beijing Institute of Technology is introduced, and the development of the domestic nondestructive testing personnel training is prospected.

Nondestructive testing; School education; Training orientation; Cultivation requirement

2015-09-03

游泳(1976-)，男，副教授，廣東省無損檢測學會常務理事,主要從事超聲檢測技術的教學、科研及工程應用工作。

10.11973/wsjc201510018

TG115.28

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1000-6656(2015)10-0077-04