高校英語教師在教學(xué)中的文化使命

任婧文（西安醫(yī)學(xué)院，陜西西安710021）

高校英語教師在教學(xué)中的文化使命

任婧文
（西安醫(yī)學(xué)院，陜西西安710021）

隨著教育體系的不斷改革發(fā)展，高校英語教學(xué)在文化選擇上的重要性逐步的顯現(xiàn)出來，作為高校的英語教師，其文化使命是他們所必須承載的重要使命。本文探討了英語語言教學(xué)與文化之間的關(guān)系，并通過對英語教學(xué)中文化選擇的重要性來解讀高校英語教師身上的文化使命。

高校英語教師；西方文化；教學(xué)

在語言的教學(xué)過程中，文化教學(xué)也是其中的重要部分。在英語教學(xué)中，文化教育是體現(xiàn)其本質(zhì)特征的其中之一。英語中的文化是通過對其國家的歷史人文，傳統(tǒng)風(fēng)俗，生活方式，行為習(xí)慣，文學(xué)藝術(shù)及價(jià)值觀念等來進(jìn)行表述的，不同語言文化的交流已經(jīng)成為了現(xiàn)代社會中常見交流模式，所以英語教學(xué)不是單獨(dú)的語言學(xué)習(xí)，它是具有非常豐富的文化內(nèi)涵的。英語的學(xué)習(xí)是非常復(fù)雜繁瑣的，不僅需要知道說話人是如何看待事物的，還需要了解其對世界的態(tài)度，這樣才能從他們所說的語言中了解他們的社會思想及其他行為習(xí)慣，這也是對其國家社會文化的一種了解。只有在熟知其語言時(shí)才能對其文化有一定的理解，而做到理解語言就必須要對其文化進(jìn)行了解，這樣才能使英語交際能力得到提高。

一、英語中所承載的西方文化

在地球中，因?yàn)槊恳粔K土地所具有的地理環(huán)境，氣候條件，以及其他各種都是不同的，這就使每個(gè)區(qū)域的歷史文化有所不同，比如世界上所常見的希臘文化，羅馬文化，中國文化，西方文化，東方文化等。而語言則是其文化的載體，只有通過語言才能將文化的特質(zhì)反映出來。但是，文化中所蘊(yùn)含的語言則是表現(xiàn)其社會文化的一種體現(xiàn)。民族習(xí)俗和民族文化是語言得以生根發(fā)芽的營養(yǎng)品，只有富有豐富的營養(yǎng)，其語言才會富有持久的生命力，其中能與其產(chǎn)生鮮明對比的就是曾風(fēng)靡一時(shí)的世界語，其沒有豐富的文化內(nèi)涵才使得其很快的從世界舞臺上落寞退出。所以在教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生的閱讀能力有所提高，對其在聽說讀寫譯五個(gè)方面需要加強(qiáng)，讓其能夠熟練的用英語來進(jìn)行交流信息。高校英語教學(xué)的目的就是為了幫助學(xué)生打下結(jié)實(shí)的英語交流基礎(chǔ)，使其能夠掌握學(xué)習(xí)的方法，以此來提高其文化素養(yǎng)，為以后踏入社會做好準(zhǔn)備，并能成為社會發(fā)展所需要的人才，所以，在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，對于西方文化的引入是必不可少的。

二、當(dāng)前我國高校英語教師跨文化意識的現(xiàn)狀

高校英語教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，是教學(xué)質(zhì)量的保障。英語教師自身素質(zhì)的高低會嚴(yán)重影響英語教學(xué)工作的質(zhì)量。從目前我國的高校英語教師來看，其深受我國傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，在教學(xué)中常見的都是其弊端，在英語教學(xué)中教師往往最重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于其他方面的關(guān)注都十分的薄弱，專業(yè)知識也過于狹窄，人文陶冶和跨文化意識從來都不被重視，教師自身對其也沒有過多的了解。在我國的英語教學(xué)中，教師普遍對語法和句子的結(jié)構(gòu)分析作為教學(xué)中的重點(diǎn)，在進(jìn)行語言培養(yǎng)上也只是讓學(xué)生能夠正確掌握其單詞、語法、語音語調(diào)等，對語言中所蘊(yùn)含的社會文化及人文價(jià)值觀等都被忽視了。這樣的教學(xué)模式是不利于學(xué)生對歐美語言文化的正確掌握的，對其交際能力也有所限制等，這就是忽視語言中的文化內(nèi)涵所帶來的一系列的問題。教師雖然在理論上贊成跨文化交流的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)中去經(jīng)常忽視它，有些教師雖然有試圖進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，但是由于缺乏理論和經(jīng)營導(dǎo)致其發(fā)展過程艱難且緩慢。

三、國際外語教育的新形式

隨著世界的不斷變化，全球化這一特征已經(jīng)深入人心。這不僅僅是經(jīng)濟(jì)上的影響，在歷史文化上也帶來了不小的沖擊，所有的文化在相融，相斥又相依的情況下改變著。所以在聯(lián)合國召開的國際教育大會中經(jīng)常提到的主體會是各個(gè)文化間的“理解與共存”。其主體的中心思想就是希望各國能夠通過其高等教育來使學(xué)生對其他國家的文化能夠做到欣賞，理解，尊重等，使國與國間能夠相互團(tuán)結(jié)合作。通過這樣的全球化的教育提倡，教師在教學(xué)中的文化使命更加的多元化發(fā)展。

四、英語教師的標(biāo)準(zhǔn)和工作要求

英語教師作為“理解與共存”主體中的代表，在其工作中就提出了更好的要求和標(biāo)準(zhǔn)。從國際角度看，其需要擁有良好的理解精神，對所教授語言的民族要有著充分的了解，并對其世界觀，生活方式及行為規(guī)范做到尊重，對其種族和文化不能存在偏見的態(tài)度，要用寬容和理解的心去體會其歷史文化。所以英語教師在教育觀念上要緊跟國際教育的觀念。其次，在英語教學(xué)過程中，教師不能還局限在傳統(tǒng)教學(xué)的模式中，要超脫原本工具性的教學(xué)模式，將英語語言中的人文素質(zhì)和思想感情傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠在語言教學(xué)和文化教學(xué)的熏陶中真正的認(rèn)識英語，文化教育也是英語教學(xué)中的精華和靈魂所在。最后，英語教師不僅要對我國的傳統(tǒng)文化知識有著深入的了解對所教語言的文化知識也要有著深入的了解，這樣才能臨危不懼的面對所有的挑戰(zhàn)。

五、結(jié)語

結(jié)合上文所述，高校英語教師在教學(xué)過程中，對語言文化的教育已經(jīng)毋庸置疑，所以，對英語教師的語言文化意識的培養(yǎng)是整個(gè)語言教育中的前提，這也是我國高校英語教學(xué)改革發(fā)展中亟待解決的重要問題。

[1]杜學(xué)敏.高校英語教學(xué)中的文化教學(xué)[J].人才資源開發(fā),2015(06).

[2]王影.高校英語語言教學(xué)中的文化滲透探究[J].英語廣場,2015(03).

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