小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)策略探究

丁鈺

（土橋中心小學(xué)，江蘇南京211124)

小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)策略探究

丁鈺

（土橋中心小學(xué)，江蘇南京211124)

小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)是教學(xué)實(shí)踐的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)要有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和愛好，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。依據(jù)“有效教學(xué)”的理論，著重闡述了小學(xué)美術(shù)課“有效教學(xué)”的策略。

情境；興趣；主體性；多元化評價(jià)

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主要形式，傳統(tǒng)的美術(shù)教育是一種你講我聽的活動(dòng)，學(xué)生在課堂上是有足夠的時(shí)間完成任務(wù)，但沒有任何的情感體驗(yàn)，沒有任何的創(chuàng)造想象，只是千篇一律的完成作業(yè)而已。課堂教學(xué)的有效性是各科教學(xué)的關(guān)鍵問題，核心問題，非常值得我們一線教師潛心探討和研究總結(jié)。我認(rèn)為可以用一個(gè)字概括:即“實(shí)”，老師實(shí)實(shí)在在地教，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)。作為美術(shù)教學(xué)，這里的“教”，重在啟發(fā)、引導(dǎo)，“學(xué)”重在領(lǐng)會(huì)、創(chuàng)新。

一、創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提。凡是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，他們會(huì)做出更多的投入并能使能力得到更多的鍛煉。興趣形成了，再引導(dǎo)他們開展廣泛的實(shí)踐就會(huì)得到不斷的提高。隨著時(shí)代的發(fā)展、教學(xué)觀念的更新和教學(xué)方法的變革，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和手段更加豐富，譬如利用游戲、網(wǎng)絡(luò)這些媒體手段。如：我在上《動(dòng)態(tài)人物》一課時(shí)，考慮到學(xué)生對人物肢體結(jié)構(gòu)及其動(dòng)態(tài)了解較少，假如教師一味的講下去勢必會(huì)枯燥無味。我找了很多奧運(yùn)會(huì)精彩運(yùn)動(dòng)比賽視頻，讓學(xué)生直觀的了解運(yùn)動(dòng)人物的各種動(dòng)態(tài)，一下子就吸引起了他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生邊看邊爭著模仿畫面里的各種動(dòng)作，對不一樣動(dòng)作有了初步的了解。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師更加關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，巧妙設(shè)計(jì)和合理運(yùn)用創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學(xué)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生探究興趣，拓展學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生求異性思維和創(chuàng)造性思維。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位，主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體、個(gè)性發(fā)展的主體，教師的作用是致力于“導(dǎo)”。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該最大限度地讓學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展需要來支配自己的活動(dòng)，保證每一個(gè)學(xué)生在自己原有的水平上獲得最好的發(fā)展。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師需要把握住自己的主導(dǎo)地位和調(diào)動(dòng)學(xué)生主體地位的關(guān)系。在《你會(huì)設(shè)計(jì)郵票嗎》中學(xué)生先欣賞了很多郵票，又總結(jié)過郵票的組成，在“教師演示”這一環(huán)節(jié)完全可以在老師的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生們討論商量自行添加完成。沒想到，同學(xué)們爭先恐后的到臺前，貼上自己設(shè)計(jì)的部分，他們的參與改變了過去“師演生看”的呆板模式。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生與老師的關(guān)系也發(fā)生了微妙的變化，教育的中心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)生成為教學(xué)的主體，真正做到了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，從而使學(xué)生形成研究性，探索性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此在新課程的理念下，作為教師要注意充分信任每一位學(xué)生，要放權(quán)給他們。每一位學(xué)生都有很大的潛能可以挖掘，對學(xué)生的信任現(xiàn)實(shí)上就是對他們的真正的尊重。教師也應(yīng)該站在學(xué)生的角度去審視自己的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是否最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉快的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以開發(fā)。

三、注重多元化評價(jià)，提高學(xué)生的自信心

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師隨時(shí)隨地都要注重評價(jià)策略，這不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且?guī)?dòng)整個(gè)課堂氣氛。在教師評價(jià)時(shí)要注意語言、語調(diào)，注意發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，注意肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過程的積極方面，使不同層次的學(xué)生都得到適合于學(xué)生個(gè)性和特點(diǎn)的鼓勵(lì)。如：“你真棒”、“你真聰明”以及鼓勵(lì)的評價(jià)：“沒關(guān)系，再試一試”，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅情緒。師生共評，有助于學(xué)生自主意識的建構(gòu)、審美能力的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的民主、公平。新課改要求以教師為主導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自評、互評和小組互評。這種評價(jià)方式更能肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，明確自己需要克服的弱點(diǎn)與不足。俗話說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”人與人之間存在著思維角度，思維方式的差異，對同一個(gè)問題的理解和解決方法也不盡相同。教師始終是成年人，思維方式與孩子不盡相同。別人的意見，常常正是自己疏忽的。孩子們互相提出的建議，往往會(huì)使教師耳目一新，茅塞頓開。這樣，學(xué)生既為他人提供了參考和借鑒，也加深了對別人想法的理解，更能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，對教師而言，也有很大的收獲。

總之，美術(shù)課要切實(shí)提高教育教學(xué)實(shí)效，把握課堂教學(xué)的高效性就應(yīng)以學(xué)生為本，從各方面調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們成為學(xué)習(xí)的主體，然后不斷轉(zhuǎn)變有利于學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)方式，不斷地去如何優(yōu)化和改革，只要我們方法得當(dāng)，模式合理，就能夠扎實(shí)提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率。陶行知先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實(shí)，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠(yuǎn)；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會(huì)去尋覓，去捕捉?！弊屛覀冇掠诎l(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而盡自己之力。

[1]美術(shù)新版課堂標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社, 2011.

[2]葉奕乾.普通心理學(xué)(修訂二版)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2008.

[3]張桂木.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社, 2003.

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1005-5312（2015）26-0259-01