巧用多樣的作業(yè)形式
——提高中年段學(xué)生的美術(shù)欣賞課有效性

陳姜

（福州市金山實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 福州 350000）

巧用多樣的作業(yè)形式
——提高中年段學(xué)生的美術(shù)欣賞課有效性

陳姜

（福州市金山實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 福州 350000）

社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，溫飽問題基本解決，對(duì)精神層面的追求隨之提高，國(guó)家教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，人們?cè)絹碓疥P(guān)注教育中德智體美勞全面教育，對(duì)學(xué)生美育培養(yǎng)也就越來越注重。美術(shù)欣賞課就是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、健康的審美觀念最有效和最重要的途徑，同時(shí)，還對(duì)人格的陶冶、情感的豐富和創(chuàng)造力的開發(fā)具有重要的作用。那么如何有效提高中年段學(xué)生的美術(shù)欣賞課有效性的研究,就成了教育界以及心理學(xué)界極為關(guān)注的問題。筆者巧用多樣的作業(yè)形式，從方法、材料、情感價(jià)值觀作為出發(fā)點(diǎn)，全面闡述提升美術(shù)欣賞課的有效性。

因素；對(duì)策

一、美術(shù)欣賞課堂作業(yè)形式局限性的主客觀因素

（一）主觀因素

1.心理上無法戰(zhàn)勝欣賞課的教學(xué)維度

從教師的角度出發(fā)，美術(shù)欣賞課在人文、地理、歷史、科學(xué)等學(xué)科的滲透力度比較大，教師在美術(shù)知識(shí)廣度和深度上有更高的要求，需要老師有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備也需要學(xué)生有一定的藝術(shù)修養(yǎng),這對(duì)老師和學(xué)生都是挑戰(zhàn)，所以欣賞課很難在心理領(lǐng)域戰(zhàn)勝困境，美術(shù)欣賞課無從在美術(shù)課堂上被大部分教師和學(xué)生所接納，美術(shù)作業(yè)自然更不可能在廣度、深度上有所突破，只會(huì)增加學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的恐懼心理。

2.美術(shù)課堂并不能引起大部分學(xué)生的重視

新課標(biāo)提出，要全面發(fā)展學(xué)生的德智體美勞素質(zhì)教育，重視語、數(shù)、英等課堂教學(xué)知識(shí)的掌握的前提，發(fā)展學(xué)生在美育、德育、體育等教育也是當(dāng)下重中之重的任務(wù)。而我們學(xué)校存在教學(xué)氛圍的弊端，比較優(yōu)秀的學(xué)生可以很自覺地完成老師布置的美術(shù)作業(yè)，而大部分學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課堂又不是主要學(xué)科，也不參加期末考試，自然在心理上就有所松懈。

（二）客觀因素

1.教材內(nèi)容新穎、形式多樣

相對(duì)以往的教科書而言，目前筆者學(xué)區(qū)所使用的浙美版教材，在內(nèi)容和形式上都有很大程度的改進(jìn)與創(chuàng)新，作業(yè)設(shè)計(jì)形式豐富多樣。

我校辦學(xué)歷史比較晚，處于金山開發(fā)區(qū)后期整合校區(qū)，教學(xué)資源設(shè)備在一定程度上，還是有很大的匱缺。

（1）教師的教具不能充分滿足每一節(jié)美術(shù)課堂，在欣賞課堂上大部分需要資源設(shè)備的支持，而目前我們絕大多數(shù)是通過僅有的互聯(lián)網(wǎng)資源獲取網(wǎng)絡(luò)圖像、音像等有限資源，校園實(shí)物教學(xué)資源只能滿足一小部分。比如在第七冊(cè)第十六課《秦陵兵馬俑博物館》根據(jù)教案設(shè)計(jì)教師應(yīng)該給學(xué)生提供大量關(guān)于秦嶺兵馬俑相關(guān)媒材，教師可以借助多媒體資料，有圖片、視頻的媒介傳播，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺沖擊讓學(xué)生認(rèn)識(shí)秦嶺兵馬俑，如果這時(shí)有大量的直觀性的實(shí)物作為課堂教學(xué)的依托，比如手執(zhí)兵器的武士、曳車的戰(zhàn)馬、頭挽發(fā)髻，身穿戰(zhàn)袍，足登短靴，手持弓弩，似為沖鋒陷陣的銳士、頭戴鶡冠，身著彩色魚鱗甲，雙手扶劍，氣度非凡的將軍等仿制工藝教具，讓學(xué)生分小組上臺(tái)摸一摸，從感官上刺激學(xué)生的課堂主體性；（2）學(xué)生雖然對(duì)美術(shù)課堂相對(duì)主科更有興趣，但是出于學(xué)生的偷懶心理以及校園周邊學(xué)生用具的區(qū)域局限性，而不能真正意義上落到實(shí)處，用心備好每一節(jié)課堂所需要的學(xué)具。在第五冊(cè)第九課《靈璧奇石》作業(yè)要求學(xué)生拿出自己所帶的石頭，進(jìn)行鵝卵石藝術(shù)品的創(chuàng)作。其實(shí)，在上這節(jié)課之前的兩節(jié)課，我已經(jīng)布置學(xué)生回去搜集鵝卵石，鵝卵石在我們的生活中相對(duì)還是比較容易獲得的。而且，我還告訴學(xué)生可以用其他石頭來代替鵝卵石?？墒?，在上課檢查學(xué)具的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)有1/3學(xué)生沒有備好鵝卵石，更沒有用其他石材代替。在上第五冊(cè)第六課《夸張的臉》一課中作業(yè)要求用陶泥為材料以小組合作的方式在15分鐘內(nèi)用夸張、變形的方法制作一張夸張的臉。那么這里所要求的陶泥學(xué)生只能通過網(wǎng)購或者到學(xué)校附近的文具店去購買，據(jù)我了解，學(xué)校周邊的文具店畢竟不是專門的美術(shù)文具店，學(xué)生在購買這些材料時(shí)相對(duì)比較困難，很大程度阻礙了學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具的進(jìn)度。

2.家庭教育的忽視

我校屬于外來務(wù)工學(xué)校，性質(zhì)比較特殊，家長(zhǎng)為生計(jì)奔波，一心埋頭于工作而無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，更別說長(zhǎng)期不被重視的美術(shù)課堂的學(xué)具準(zhǔn)。比如在上《瓶子新生代》一課，我讓學(xué)生回去準(zhǔn)備水粉顏料，有一半左右的學(xué)生表示家長(zhǎng)不是很支持，更甚者家長(zhǎng)直接打電話告訴我，他們買不起。久而久之學(xué)生就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難。

二、解決問題的策略

那么筆者就如何巧用作業(yè)形式，從方法、材料、情感上入手，轉(zhuǎn)變美術(shù)欣賞課方式方法，移花接木巧用媒材，抓住學(xué)生的情感特質(zhì)，從不同層面切入，提高中年段學(xué)生的美術(shù)欣賞課有性。作以下幾點(diǎn)歸類。

1.設(shè)計(jì)隨筆小記作業(yè)，學(xué)科滲透，用文字克服學(xué)生在語言表述上的恐懼心理，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

2.用書面故事作業(yè)誘導(dǎo)學(xué)生，有形的文字戰(zhàn)勝無形的恐懼。

3.設(shè)計(jì)前測(cè)后測(cè)問卷作業(yè)，提高了學(xué)生美術(shù)欣賞課解決實(shí)際問題的能力。

4.因材施教，培優(yōu)補(bǔ)差，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異性。

5.移花接木巧用媒材，學(xué)會(huì)變魔術(shù)，巧用身邊的材料，變廢為寶，充分發(fā)揮材料的可利用性。

在教學(xué)中，教師適應(yīng)新課改要求，善于創(chuàng)新，讓美術(shù)作業(yè)呈現(xiàn)豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，轉(zhuǎn)變方式方法，打開美術(shù)欣賞課封閉的大門，學(xué)會(huì)走進(jìn)來，引出去。

G633.955

A

1005-5312（2015）11-0239-01