當前我國設計藝術(shù)教育存在的問題及對策分析

張麗

（重慶大學，重慶 400000）

當前我國設計藝術(shù)教育存在的問題及對策分析

張麗

（重慶大學，重慶 400000）

科學技術(shù)飛速發(fā)展的同時，高校教育水平也在不斷提高，藝術(shù)教育是我國高校整體教育環(huán)節(jié)中的重要組成部分和重點操作環(huán)節(jié)，雖然藝術(shù)教育質(zhì)量和藝術(shù)教育水平在近年來有所提升，但是仍舊存在諸多弊端與不足。

設計；藝術(shù)教育；問題；對策；分析

在國家實行改革開放策略之后，高校發(fā)展速度得以迅速加快，大約有上前所大學在校內(nèi)開展了藝術(shù)設計課程，此類專業(yè)院校也達到上百所之多。應該了解到，設計藝術(shù)專業(yè)是高校整體專業(yè)中的重中之重，設計藝術(shù)學內(nèi)涵以及相關(guān)內(nèi)容等在當前教學中被不斷豐富和調(diào)整，設計藝術(shù)教育吸引了更多學子和教師的加入。本文針對當前我國設計藝術(shù)教育特點和設計藝術(shù)教育現(xiàn)狀等，對設計藝術(shù)教育過程中存在的主要問題以及核心解決方案進行了詳細分析和闡述。

一、主要存在問題要點分析

（一）基礎性薄弱內(nèi)容要點分析

需知，當前我國大多數(shù)高校中，美術(shù)教育專業(yè)設置時間相對較早且大部分高校師資力量也較為雄厚。除此之外，很多高校也具備悠久的辦學歷史和豐富的教學經(jīng)驗。但是從比較角度出發(fā)的話可以看出，設計藝術(shù)專業(yè)與先前美術(shù)教育專業(yè)有著很大不同，況且后者出現(xiàn)的時間較早，很多高校內(nèi)部藝術(shù)設計教學過程中都是在依托美術(shù)教育專業(yè)的支持才能走到今天，這就在一定程度上出現(xiàn)了藝術(shù)院校缺乏設計藝術(shù)教育教學設備狀況，與此同時，設計藝術(shù)教育教學經(jīng)驗缺乏問題也時有發(fā)生。

（二）教師素質(zhì)與本專業(yè)學生基礎性發(fā)展需求不相符合

此條首要一點即為學校師資力量的嚴重匱乏，我國大約600多所高等院校紛紛設立了藝術(shù)教育專業(yè)，卻仍舊存在師資力量薄弱狀況。經(jīng)過數(shù)次分析和調(diào)查可以看出，按照教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)信息分析顯示，上世紀90年代末期我國高等院校專任教師數(shù)量達5500人以上，而在校生數(shù)量驚人，其為18450人，在21世紀初期，在校學生數(shù)量發(fā)生驚天動地的變化，教師數(shù)量為6800人左右，但是在校生數(shù)量則猛增為64135人。需要注意的是，設計藝術(shù)教師因素和市場因素呈不協(xié)調(diào)發(fā)展趨勢，前者無法滿足后者需求，其與現(xiàn)代設計藝術(shù)的整體發(fā)展朝向正好相反，顯然這是一種不良發(fā)展現(xiàn)象，并且這一部分教師在進行設計藝術(shù)教育時仍舊采取老套式教學方案向?qū)W生傳授知識，此種紙上談兵方案不僅會遏制學生發(fā)展，也會使學生自身對學習產(chǎn)生厭煩情緒。

（三）設計藝術(shù)教育理念落后要素分析

需知，設計藝術(shù)教學中基礎性辦學理念即為更好更優(yōu)的培養(yǎng)本專業(yè)人才，向社會注入正能量。但是我國現(xiàn)下絕大多數(shù)高等院校在進行設計藝術(shù)人才培養(yǎng)目標設定時缺乏經(jīng)驗，導致目標定位錯誤，整體設計藝術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)體系只能做到一味效仿，偏于理論教學且忽視了理論與實踐相結(jié)合教學的真諦。

二、當前我國藝術(shù)教育專業(yè)教學策略要點分析

（一）深度挖掘設計藝術(shù)教學規(guī)律，嚴格制定教學計劃

第一點應該做到的就是在教學中挖掘教學規(guī)律，這樣才能便于后續(xù)教學方案的順利實施與開展，在進行設計藝術(shù)教學時必須以努力反映社會需求為主要操作點，之后根據(jù)社會需求制定設計藝術(shù)教學策略。因為國家工業(yè)文明程度與整體設計藝術(shù)基本教學水平之間的聯(lián)系尤為密切，經(jīng)濟發(fā)展會對最終教學目標確定產(chǎn)生深遠影響，設計藝術(shù)教育發(fā)展快速也會為我國經(jīng)濟發(fā)展提供強有力的支撐。應該以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度進行設計藝術(shù)教學，明確教學目標和基本教學方向，對學科范圍、學科對象和學科特征以及學科課題等進行綜合歸納，同時也要將發(fā)展規(guī)律內(nèi)容和相關(guān)研究方向內(nèi)容等納入其中。

（二）帶動學生學習積極性，提供優(yōu)質(zhì)教學服務

接著就是為設計藝術(shù)教育學生提供優(yōu)質(zhì)教學服務，旨在全面促進學生未來發(fā)展。設計藝術(shù)教育對象被原定為需要進行藝術(shù)發(fā)展中的學生群體，其基礎性教學質(zhì)量和效應也要充分體現(xiàn)在促進學生全面發(fā)展之上。應該努力在課堂上培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和相應對事物的感知能力，使學生形成獨立性格與思想，不僅要使學生文化知識水平得以上升，還要培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學生在教師的帶動下愛上此門學科。

（三）做到教學理論與教學實踐的相互結(jié)合

我們通常所說的教學結(jié)合模式即為以實踐教學為主、理論教學為輔的教學模式，需要在工作室教學中對材料內(nèi)容和工藝內(nèi)容以及設備特點內(nèi)容等進行統(tǒng)一安排與規(guī)劃，工作室內(nèi)部專業(yè)人員應對藝術(shù)教育技術(shù)教學方面負起責任來，在技術(shù)員帶領下引導學生處理一些客觀問題和實際問題，有力解決一些設計表現(xiàn)難題和表現(xiàn)方式問題等。努力向?qū)W生傳授設計構(gòu)思，讓學生在設計表現(xiàn)力方面能夠得到深層次開發(fā)，在工作室教學也就是實踐教學中，相關(guān)教師和技術(shù)人員應與學生之間做到默契配合，并要消除設計概念層面方面給各位學生帶來的誤解。

三、結(jié)語

綜上所述，我們應該從實際藝術(shù)教育角度出發(fā)進行問題解決，努力挖掘藝術(shù)教育規(guī)律和教學方案，為祖國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的藝術(shù)型人才。

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