李自強(qiáng)
(平?jīng)鰩煼秾W(xué)校,甘肅 平?jīng)?744000)
社會(huì)考生應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)普通高考之策略淺析
李自強(qiáng)
(平?jīng)鰩煼秾W(xué)校,甘肅 平?jīng)?744000)
在高考改革深入推進(jìn)的新背景下,很多中職生以社會(huì)考生身份參加普通高考圓了自己的大學(xué)夢(mèng)。但數(shù)學(xué)是中職生應(yīng)對(duì)普通高考令他們最頭疼的科目之一。文章結(jié)合目前的高考實(shí)情,從三方面談了社會(huì)考生應(yīng)對(duì)普通高考的策略。
中職生;社會(huì)考生;數(shù)學(xué)普通高考;應(yīng)對(duì)
近些年,高考改革在不斷推進(jìn),改革成果惠及廣大民眾,參加普通高考不再是普通高中生的“專利”,而成為社會(huì)大眾都可以參與的“工程”。在這種背景下,中職生通過(guò)考試奔前途就有了更寬廣的發(fā)展空間,他們既可以以“三校生”身份參加“三校生高考”,也可以以“社會(huì)考生”的身份報(bào)名參加“普通高考”。這兩條途徑都可圓他們的大學(xué)夢(mèng),高考改革的陽(yáng)光正照耀在他們的心田上,他們興奮,激動(dòng),對(duì)未來(lái)充滿信心。
然而,要參加普通高考,實(shí)現(xiàn)由中職生向大學(xué)生轉(zhuǎn)變,需要學(xué)好各門(mén)高考課程。對(duì)中職生來(lái)說(shuō),普通高考各門(mén)課程對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是很大的挑戰(zhàn),其中,數(shù)學(xué)是令參加普通高考的中職生最頭疼的科目之一,這門(mén)課在為高校選拔新生中具有很強(qiáng)的選拔功能。高考數(shù)學(xué)科目的考試宗旨是檢測(cè)中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和方法,測(cè)試邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。中職數(shù)學(xué)教學(xué),是以中職教學(xué)大綱為依據(jù)而展開(kāi)的;中職數(shù)學(xué)考試,也是遵循中職業(yè)的數(shù)學(xué)考綱進(jìn)行。中職生參加高考,絕大多數(shù)學(xué)生參加“三校生高考”,只有極少數(shù)學(xué)生以自學(xué)為主復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)普通高考。這樣,中職數(shù)學(xué)教師和中職生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教材、教學(xué)大綱和普通高考的數(shù)學(xué)考試大綱了解不深,往往步入復(fù)習(xí)上的誤區(qū)。為了克服中職生應(yīng)對(duì)普通數(shù)學(xué)高考的盲目性,提高復(fù)習(xí)實(shí)效,筆者提出以下幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略。
考試大綱主要規(guī)定了普通高考的考試性質(zhì)、內(nèi)容和形式,同時(shí)附有試卷結(jié)構(gòu)和題型示例,使得命題者和考生共同遵守著一種信約,避免了出現(xiàn)許多盲目性的問(wèn)題。中職生平時(shí)的學(xué)習(xí),依據(jù)中職考試大綱進(jìn)行,往往缺乏對(duì)普通高考的考試大綱的深刻精準(zhǔn)理解,造成一些復(fù)習(xí)應(yīng)考上的盲目性。因此,準(zhǔn)備參加普通高考的中職生要認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻理解這一考試的考試大綱,復(fù)習(xí)應(yīng)考要嚴(yán)格根據(jù)考試大綱進(jìn)行,明確復(fù)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn),制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃,改進(jìn)復(fù)習(xí)方法,著眼于自身綜合素質(zhì)的提高。
近幾年來(lái)的普通高考數(shù)學(xué)試題,始終堅(jiān)持以其考試大綱作為命題依據(jù),從整體來(lái)說(shuō)既有穩(wěn)定的風(fēng)格,又有新穎的創(chuàng)意,布局合理,考查全面,深入改革,強(qiáng)化基礎(chǔ),突出對(duì)能力的考查,特別是突出對(duì)創(chuàng)造性能力和應(yīng)用能力的考查,對(duì)社會(huì)考生復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)普通高考具有良好的導(dǎo)向功能。同時(shí),社會(huì)考生還必須明確普通高考數(shù)學(xué)試題的獨(dú)特性,就是其區(qū)分度高,能有效地檢測(cè)出考生的不同層次,判斷出考生的知識(shí)水平和不同的數(shù)學(xué)能力。在客觀題上,有從易趨難的一個(gè)合適的坡度;在主觀性解答題上,多數(shù)試題有幾個(gè)明顯的層次,入門(mén)寬,路子廣,伴隨解題的深入,對(duì)知識(shí)的要求逐漸提高,要能完滿地解答全題,需要較高的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)。這種命題形式與不同水平的考生相適應(yīng),在復(fù)習(xí)中,社會(huì)考生應(yīng)客觀地把握自己的學(xué)習(xí)狀況,制定適合自我的復(fù)習(xí)計(jì)劃,使自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到最大限度的提高。
現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教材,汲取了幾十年來(lái)教材改革的成果和教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn),富有思想性、系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性,具有極高水平和學(xué)習(xí)價(jià)值。學(xué)習(xí)鉆研高中數(shù)學(xué)教材,必須抓實(shí)課本中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練,因?yàn)檫@兩方面是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體。因此,有志于參加普通高考的中職生,在學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)教材的同時(shí),要將高中數(shù)學(xué)教材作為學(xué)習(xí)資料,加強(qiáng)研究和學(xué)習(xí)。到了應(yīng)對(duì)普通高考的集中復(fù)習(xí)階段,要以高中數(shù)學(xué)課本為主,充分發(fā)揮教材中知識(shí)形成過(guò)程和例題的典型作用?;居?xùn)練也要做到以課本的習(xí)題為主,一定不能眼高手低,切忌在沒(méi)有扎實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練之前就攻難題、搞綜合提高。因?yàn)閿?shù)學(xué)是系統(tǒng)性、嚴(yán)密性最強(qiáng)的科目之一,每一步的前進(jìn)都離不開(kāi)前邊的基礎(chǔ)。即使在復(fù)習(xí)的沖刺階段,強(qiáng)化訓(xùn)練做難度較大的題目,也要緊緊聯(lián)系基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練,常抓不懈。就高考試題本身而言,試卷中有相當(dāng)多的試題是課本上基本題目的直接應(yīng)用或稍作變形而得來(lái)的,其目的在于引導(dǎo)師生重視基礎(chǔ),切實(shí)抓實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練。
普通高考作為選拔人才的考試,能力考查始終置于重要的位置,命題強(qiáng)調(diào)“以能力立意”,考查能力以解題為手段和途徑。備考普通高考的中職生,他們的共同特點(diǎn)就是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、數(shù)學(xué)能力較低。因此,中職生應(yīng)該在知識(shí)積累過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)能力,在復(fù)習(xí)階段,更應(yīng)該在數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和解題過(guò)程中得到發(fā)展。培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力以積累數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ),釋放數(shù)學(xué)能力指導(dǎo)解題又能加速解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,這是一個(gè)“長(zhǎng)知識(shí)—強(qiáng)能力—長(zhǎng)知識(shí)—強(qiáng)能力”的螺旋式上升過(guò)程。在應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)高考的復(fù)習(xí)階段有意識(shí)地進(jìn)行這個(gè)過(guò)程,能助推數(shù)學(xué)能力的不斷發(fā)展,也能促進(jìn)解題能力的不斷提高。高考數(shù)學(xué)題傾向于考查知識(shí)的綜合性和靈活運(yùn)用,要求考生善于抓問(wèn)題實(shí)質(zhì),對(duì)試題提供的信息進(jìn)行分撿、組合和加工,尋找解決途徑。因此,考生在應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)普通高考的復(fù)習(xí)中,需要積極培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力,這是復(fù)習(xí)好高考數(shù)學(xué)科目的關(guān)鍵所在。
G632.474
A
1005-5312(2015)05-0237-01