以幕課為推力提升藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)成果轉(zhuǎn)化質(zhì)量研究
——以數(shù)碼插畫課程為例

喻冰如

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)學院，湖南 長沙 410004）

以幕課為推力提升藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)成果轉(zhuǎn)化質(zhì)量研究
——以數(shù)碼插畫課程為例

喻冰如

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)學院，湖南 長沙 410004）

慕課，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)端于過去的那種發(fā)布資源、學習管理系統(tǒng)以及將學習管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。數(shù)碼插畫是一門技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的課程，因為課時和場所的限制，在傳統(tǒng)教學中往往技術(shù)與藝術(shù)的教學二者很難達到完美的統(tǒng)一，以至于課程教學實訓成果質(zhì)量的不高而影響到項目實訓成果轉(zhuǎn)化的質(zhì)量，而幕課應(yīng)用于課程教學中就能很好地解決這一問題。

幕課；成果轉(zhuǎn)化；質(zhì)量

幕課的英文名稱為MOOC，是Massive Open Online Courses的簡寫，Massive（M）是大規(guī)模，Open（O）是開放，Online（O）是在線，Course（C）是課程。是一種在線開放課程，它是集中了發(fā)布學習與教學資源、學習管理、網(wǎng)絡(luò)學習資源管理集中綜合起來的一課程開發(fā)模式。它的特點就是依附于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，不受地域時間以及學籍限制，所有注冊學習的學生都可以享受課程資源進行學習。也就是說每一位需求的學生都可以平等地享受到同樣的教學資源，并且不受限制，只要注冊就可以。

藝術(shù)類課程成果轉(zhuǎn)化是指把藝術(shù)設(shè)計實訓作品轉(zhuǎn)化為具有商業(yè)價值的藝術(shù)品。在實踐性藝術(shù)設(shè)計課程教學中，課程最終會以作品的形式反映學生對課程的掌握情況和學校的人才培養(yǎng)水平。學生的作品也將會是學習成果或者說是老師的教學成果，這些作品都是藝術(shù)設(shè)計作品，很多都具備有完整的藝術(shù)作品或藝術(shù)設(shè)計作品的特征，因此它們也具有藝術(shù)價值。把這些藝術(shù)作品流通于藝術(shù)市場就是能帶來經(jīng)濟效益的藝術(shù)商品。如數(shù)碼插畫課程，在實訓教學中，以真實的商業(yè)插畫作為實訓項目，每一個實訓項目的完成，就是一個插畫項目作品的完成，根據(jù)商業(yè)評價的要求，如果驗收合格就會成為商業(yè)插畫。這種轉(zhuǎn)化率的高低也反映出了教學效果的好壞。

一、數(shù)碼插畫課程的特點及成果轉(zhuǎn)化形式

數(shù)碼插畫是一門技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的課程，它的技術(shù)包括了繪畫的技藝，即繪畫造型與表現(xiàn)能力，還包括了數(shù)碼工具的操控能力，即數(shù)碼插畫是采用電腦軟件與硬件來表現(xiàn)的插畫；藝術(shù)則是審美能力，創(chuàng)新能力和綜合修養(yǎng)。要達到理想的教學效果，就必須技藝統(tǒng)一地教學，技術(shù)與藝術(shù)都不能偏。如果只注意技術(shù)的教學，學生的作品將會沒有藝術(shù)感染力而不會打動人，也失去了插畫應(yīng)有的藝術(shù)地位和需求；又如果在授課過程中，教師只注重藝術(shù)，而不注意技術(shù)的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的學生可能有很多很好的觀念與創(chuàng)意，但因沒有技術(shù)而無法表達出來，而造成了作品有骨無肉的感覺，同樣打動不了受眾，同樣會造成人才培養(yǎng)的失敗。因此，在本課程的教學中，只有達到技術(shù)藝術(shù)的高度統(tǒng)一，平等對待，這樣培養(yǎng)出來的學生才會既有豐富的想象力、創(chuàng)造力，同時也能把自己對作品的創(chuàng)意用數(shù)碼繪畫工具給表現(xiàn)出來。

數(shù)碼插畫轉(zhuǎn)化方式有兩種，一是項目來源式的轉(zhuǎn)化方式，即先有商業(yè)項目來源再根據(jù)項目要求對作品進行創(chuàng)意設(shè)計與表現(xiàn)；另一種是創(chuàng)作式銷售轉(zhuǎn)化，即先由作者對自己感興趣的題材進行創(chuàng)作，作品完成后，由作品的質(zhì)量和受眾對作品的喜愛程度決定作品的轉(zhuǎn)化。在數(shù)碼插畫課程教學中的實訓項目成果轉(zhuǎn)化方式也基本相同，因此，教學實訓項目形式也與商業(yè)數(shù)碼插畫一樣，部分實訓項目可以是商業(yè)項目來源，部分實訓項目可以由學生選擇感興趣的題材進行創(chuàng)作。

二、幕課授課形式在數(shù)碼插畫課程中的應(yīng)用

在籍學生的幕課學習與非在籍的學生采用幕課教學有一定的區(qū)別，數(shù)碼插畫是視覺傳達藝術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課程，對于視覺傳達藝術(shù)專業(yè)的在籍學生來說他們?nèi)匀挥芯€下學習的過程，這部分時間是教師面授時間，在這段時間里教師要解決的問題是兩個方面：一是讓學生明白課程的學習目標與任務(wù)以及課程相關(guān)的一些概念；另一方面是讓學生掌握幕課學習的方式，在學習過程中，如何用幕課這一方式來學習相關(guān)知識與專業(yè)操作技術(shù)能力。

除了線下教學外大部分時間將是線上教學時間，線上教學時間是學生依據(jù)線下對課程任務(wù)初步了解以及數(shù)碼插畫創(chuàng)作實踐要求進行的線上學習。線上學習時間和學生的項目實踐是同時進行的，但分兩個階段，第一個階段是數(shù)碼插畫概念設(shè)計階段；另一個階段是數(shù)碼插畫項目創(chuàng)意表現(xiàn)階段。這兩個階段在實施過程中會穿插線下集體交流與陳述的部分。

在第一個階段里，要實現(xiàn)的教學目標是讓學生全面了解數(shù)碼插畫的概念、類型、流派、表現(xiàn)方法、市場需求、方案設(shè)計、方案表達，要求學生在此階段領(lǐng)取項目任務(wù)或者擬定項目任務(wù)，并為項目任務(wù)做出項目設(shè)計方案。完成了此階段的學習后，再回到線下教學。在此階段的線下教學過程中，主要是學生學習成果的展示與交流，在展示與交流中讓學生互評，使之進一步認知概念和發(fā)現(xiàn)自己方案中的問題與不足，為下一階段的學習做好準備。這一階段教師要準備的教學資源形式將主要是圖文加部分講解視頻，以及學生交流總結(jié)。讓學生在方案設(shè)計中能及時明確地找到自己有用的資源，去解決方案設(shè)計實訓中的疑惑，明確設(shè)計中的概念規(guī)范和設(shè)計約束。

在第二階段，要實現(xiàn)的教學目標是讓學生掌握數(shù)碼插畫的表現(xiàn)工具的使用、表現(xiàn)形式與手法、項目創(chuàng)意的完整實現(xiàn)，要求學生在此階段完成一個完整的數(shù)碼插畫的項目表現(xiàn)。此階段學習結(jié)束后仍然回到線下學習。在線下學習中，學生展示數(shù)碼插畫作品并陳述作品創(chuàng)意，由教師和項目發(fā)布企業(yè)專家驗收作品，并對作品給出評價和修改意見。這是對學生的一個整體檢驗，合格的作品可以直接轉(zhuǎn)化為商業(yè)插畫，可以完善修改的作品，按要求修改后也可以轉(zhuǎn)化為商業(yè)插畫，完全不能轉(zhuǎn)化的作品，由教師和企業(yè)專家給出相應(yīng)的評價給與基本合格和不合格等級評定。不合格的學生必須重修此課程。這一階段教師要準備的幕課資源將主要是視頻教學資源，其內(nèi)容主要是數(shù)碼插畫的工具使用，軟件操作技能，以及數(shù)碼插畫表現(xiàn)示范視頻。讓學生在項目表現(xiàn)過程中通過對這些視頻的學習補充表現(xiàn)技巧的不足，并通過實訓表現(xiàn)來掌握這些技能。

通過一個項目實訓、兩個階段的幕課學習和三個階段的線下學習，學生一方面全面認知了數(shù)碼插畫的概念、掌握了數(shù)碼插畫的技能并完成了一個數(shù)碼插畫的設(shè)計項目而全面實現(xiàn)了數(shù)碼插畫課程教學的目標。

三、幕課授課形式對成果轉(zhuǎn)化質(zhì)量的提升

成果轉(zhuǎn)化質(zhì)量的高低在于作品本身的質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后所帶來的效益，效益包括了經(jīng)濟效益和作品影響力，當然，作品本身的質(zhì)量決定了轉(zhuǎn)化后的效益，但轉(zhuǎn)化后的效益并不能完全反映作品本身質(zhì)量的高低。和傳統(tǒng)授課形式相比，幕課課程教學形式是可以從這兩個方面都能提升成果轉(zhuǎn)化質(zhì)量的。

幕課教學方式在數(shù)碼插畫中的應(yīng)用可以提升數(shù)碼插畫實訓作品本身的質(zhì)量。

一個課程的時間是有限的，教師給學生授課的時間也是有限的，而且教師也不可能隨時都能在學生遇到問題時出現(xiàn)在他面前，這制約了傳統(tǒng)課程教學的教學效果，很多課程結(jié)束后因為學生不能及時掌握和消化而造成教學效果的不理想，其結(jié)果就是反映在課程實訓作品的質(zhì)量不高，這也就影響了實訓成果的轉(zhuǎn)化質(zhì)量。通過幕課的教學首先就解決了這一問題，大量的數(shù)碼插畫軟件教學資源可以補充課堂教學課時不足而帶來了技術(shù)教學不足。通過視頻范例的演示，學生可以跟著視頻操作，每一步，每一個環(huán)節(jié)都可以很清楚的展示，這也是傳統(tǒng)課程所做不到的；在幕課中，教師可以準備大量的案例資源可以豐富學生的認知開闊學生的視野。這也是傳統(tǒng)教學中因課時的限制不可能實現(xiàn)。另外在線教學中各種藝術(shù)觀念的爭鳴可以全面提升學生的審美認知，而做到不受教師受課的片面認知；特別是通過幕課，學生可以反芻知識以及在遇到問題時可以隨時找到解決問題的辦法，就象身邊隨時都跟著一位老師幫他們解決問題。幕課這種不受時空限制的特點可以讓學生在實訓中邊創(chuàng)作邊學習，在學習中發(fā)現(xiàn)問題而能即時解決問題而全面提升了作品的質(zhì)量。這毫無疑問學生的實訓作品質(zhì)量會得到大幅度的提升，而使轉(zhuǎn)化質(zhì)量得到提高。

幕課教學方式在數(shù)碼插畫中的應(yīng)用可以提升數(shù)碼插畫作品轉(zhuǎn)化后所帶來的效益。幕課教學不盡可以提升成果自身的質(zhì)量，而且可以提升轉(zhuǎn)化后所帶來的效益。幕課教學的作品又會成為教學的資源（涉及版權(quán)的可以不放入），一方面豐富了教學資源，使成果效益范圍擴大；另一方面在應(yīng)用于教學資源時又可以擴大作品的影響，而達到轉(zhuǎn)化后效益提升。

四、結(jié)語

幕課在實踐性藝術(shù)課程教學中有著重要的意義，它解決了傳統(tǒng)授課課時不足的問題，解決了學生創(chuàng)作需要獨立空間，而學習又需要老師指導的矛盾問題，打破了時空限制，學生可以限時隨地進行學習，這可以提升學生學習效果，提升作品的質(zhì)量，提升學習成果轉(zhuǎn)化的質(zhì)量，這對人才培養(yǎng)水平的提高有著重要的意義。當然要能充分應(yīng)用好幕課，教師在上課前還必須做大量的工作，準備大量的教學資源，以保證學生學生學習的需要，同時還要有相應(yīng)的考評管理辦法，以達到教師對學生學習的監(jiān)控和引導。

★本文為湖南省教育科學規(guī)劃課題青年專項資助課題 《以教學項目實訓成果轉(zhuǎn)化為驅(qū)動的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究》階段性成果，課題批準號：XJK012QZJ008。

J504

A

1005-5312（2015）02-0180-01