淺議課堂上如何激發(fā)高三學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

姜明姬

摘 ? 要：愛因斯坦說：“興趣是最好的教師”，濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動力。所以，即使到了高三，教師仍然要努力通過各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并使之成為學(xué)習(xí)物理的動力，使學(xué)生長期保持對物理的興趣，以提高高三學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

關(guān)鍵詞：高三;物理;課堂;興趣;積極性

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1003-6148（2015）9-0025-3

還記得第一次教高三時，筆者所任教的班級在高二時課堂氣氛很活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)很有激情，成績也一直很好?？傻搅烁呷?，課堂變得沉悶了，學(xué)生對物理好像失去了原有的興趣和熱情，問題也問的少了，成績明顯退步。按道理，上了高三，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該更有緊迫感、更自覺，為什么會不進反退呢？原來，高三總復(fù)習(xí)的課堂少了學(xué)習(xí)新知識帶給學(xué)生的好奇心和新鮮感，少了實驗帶給學(xué)生的興趣和熱情，題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生不勝其煩，學(xué)習(xí)效率低下，收到的效果微乎其微?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！币坏W(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么，要如何激發(fā)高三學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？筆者通過多年的思考和實踐，發(fā)現(xiàn)以下幾種做法較為有效：

1 ? ?課堂上通過適當(dāng)做些演示實驗來激發(fā)高三學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

高三物理課堂上適當(dāng)做些實驗，將一些習(xí)題所牽涉到的演示實驗重新搬進課堂，可以激發(fā)學(xué)生總復(fù)習(xí)的興趣和解題熱情，從而提高學(xué)生總復(fù)習(xí)的積極性。

例如，2015年高考福建卷的17題：如圖1，在豎直平面內(nèi)，滑道ABC關(guān)于B點對稱，且A、B、C三點在同一水平線上。若小滑塊第一次由A滑到C，所用時間為t1，第二次由C滑到A，所用時間為t2，小滑塊兩次的初速度大小相同且運動過程始終沿著滑道滑行，小滑塊與滑道的動摩擦因數(shù)恒定，則（ ? ? ?）

A.t1<t2 ? ? ? ? ? ? ? B.t1=t2

C.t1>t2 ? D.無法比較t1、t2的大小

本題很多學(xué)生由于早忘記了高一時做過的“小球過凹凸橋”實驗，缺乏對該題場景的感性認(rèn)識，解題時在慌亂中找不到思路。若教師能在高三復(fù)習(xí)“凹凸橋”時將高一做過的“凹凸橋”實驗裝置重新搬到課堂，給學(xué)生演示，以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生討論小球在凹橋底部和凸橋頂部的受力情況以及向心力的來源。教師再配以相應(yīng)的例題分析，則可以使學(xué)生印象更加深刻，從而大大提高了上習(xí)題課的興趣和積極性，在高考考場上也能在看到這個圖時想起當(dāng)時的實驗并及時找到解題思路。

其實，教師在高三復(fù)習(xí)豎直平面內(nèi)的圓周運動實例分析時，除了可以把“凹凸橋”實驗重新搬到課堂上來，還可以把“水流星”實驗、“過山車”實驗也搬到高三的復(fù)習(xí)課上來給學(xué)生演示，并讓學(xué)生參與實驗或親自體驗，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生興致大增，大大激發(fā)了學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣和解題熱情，激烈討論“水不灑出”或“小球不脫離軌道”的臨界條件。教師再選擇兩個典型的例題讓學(xué)生分析，可以加深學(xué)生對題目隱含條件的理解，學(xué)生對接下來的例題講解也能集中注意力認(rèn)真聽完，且印象深刻，從而大大提高解題的積極性。

除了實驗復(fù)習(xí)，很多習(xí)題牽涉到的實驗、模型在高三都可以重新搬進課堂來激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以在課前準(zhǔn)備好實驗器材，在引導(dǎo)學(xué)生分析后讓學(xué)生親自動手實驗驗證，從而加深學(xué)生對題目條件的理解，并提高學(xué)生的解題積極性，起到使學(xué)生長期保持對物理的興趣和熱情的目的。

2 ? ?課堂上通過適當(dāng)利用多媒體來激發(fā)高三學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

利用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)一個教與學(xué)的愉悅環(huán)境，增加教學(xué)信息的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，高三物理教師可以在教學(xué)中設(shè)置有趣的練習(xí)，再利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境。特別是對某些物體的運動過程，可以利用多媒體將其模擬出來，化靜為動，并配以不同階段的受力分析，以及豐富的色彩和形象的聲音，則更能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生思維敏捷，精神集中，積極參與教學(xué)活動，又能加深學(xué)生的理解，并讓學(xué)生愛上做習(xí)題。

例如，《憤怒的小鳥》是一款時下非常流行的游戲，故事也相當(dāng)有趣。為了報復(fù)偷走鳥蛋的肥豬們，鳥兒以自己的身體為武器，如炮彈般彈射出去攻擊肥豬們的堡壘。某班的學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的物理知識進行假設(shè)：小鳥被彈弓沿水平方向彈出，如圖2所示。若h1=1.8 m，l1=2.6 m，h2=3.2 m，l2=1.6 m，請回答下面兩位同學(xué)提出的問題（取重力加速度g=10 m/s2）：

（1）A同學(xué)問：小鳥飛出能否直接打中肥豬的堡壘？請用計算結(jié)果進行說明。

（2）B同學(xué)問：如果小鳥彈出后，先掉到臺面的草地上，接觸地面的瞬間豎直速度變?yōu)榱?，水平速度不變，小鳥在草地上滑行一段距離后飛出，已知小鳥和草地間的動摩擦因數(shù)μ=，若要打中肥豬，求小鳥彈出時的初速度v0應(yīng)為多大？

教師在分析這道題之前，可以先用多媒體演示其動畫過程，模擬小鳥的運動軌跡，甚至可以讓學(xué)生親自動手玩這個游戲，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，再和學(xué)生一起分析小鳥的運動性質(zhì)、擊中堡壘的臨界條件，選用的物理規(guī)律等，最后引導(dǎo)學(xué)生自己寫出解答過程。這樣輕松活潑的課堂環(huán)境，可以使學(xué)生的認(rèn)知活動和動力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，讓學(xué)生全身心地參與教學(xué)活動，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

又如，小船渡河問題，教師也可以通過FLASH動畫把小船渡河可能出現(xiàn)的幾種情況展現(xiàn)出來，從而把枯燥無味的過程分析變得既直觀有趣，又易于理解，從而大大增加學(xué)生的興趣，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性的目的。

除了可以利用多媒體進行動態(tài)模擬，還以利用多媒體進行畫圖分析，如受力分析圖（如用圖解法分析共點力作用下的物體的動態(tài)平衡問題）、立體圖（如幾種常見電場線等勢面的分布圖）和帶電粒子在磁場中或復(fù)合場中的運動軌跡（如帶電粒子在磁場中的運動中對“動態(tài)圓”“縮放圓”的分析）等等。通過多媒體的模擬仿真，化抽象為形象，變難為易，將學(xué)生帶入形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，發(fā)展學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)知難度，提高學(xué)生探究物理規(guī)律的興趣和教學(xué)效率。

3 ? ?課堂上通過教師幽默風(fēng)趣的語言來激發(fā)高三學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

原蘇聯(lián)教育學(xué)家米·期洛特夫說過：“幽默是教育家最主要、也是第一位的助手?！备呷膶W(xué)習(xí)比較緊張繁忙，學(xué)生往往會在課堂上發(fā)困。在高三教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自已教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，高三物理老師為使學(xué)生牢固掌握楞次定律所反映的感生電流的方向規(guī)律，直接用物理語言來講解不僅深奧難懂，而且枯燥無味。有位老師是用幽默的表情動作和抑揚頓挫的聲調(diào)這樣講解的：“線圈是一個具有‘冷酷和‘多情雙重性格的特殊人物。當(dāng)磁極接近時，線圈近端產(chǎn)生同性磁極，對意欲接近磁極進行排斥，以抗拒入侵者，表現(xiàn)得冷酷無情，孤僻異常;當(dāng)磁極離開時，線圈的近端又立即產(chǎn)生異性磁極，對原磁極產(chǎn)生引力，以挽留遠(yuǎn)方的來客，表現(xiàn)得熱情好客，親熱有加?！边@位老師使用擬人化的、幽默生動的語言，從兩種磁場的方向關(guān)系這一角度，闡明了“來則抗之——原磁場與感生電流磁場反向;走則拉之——原磁場與感生電流磁場同向”的規(guī)律性。由于使用了“抗拒”“冷酷無情”“孤僻異?！薄巴炝簟薄盁崆楹每汀薄坝H熱有加”等擬人化的語言，生動有趣，表情和動作更是吸引了學(xué)生注意，一個原本難于理解和掌握的知識點，很容易就被學(xué)生輕松、愉快地理解和掌握了。接下來的例題講解等學(xué)生也能帶著興趣積極思考分析，整節(jié)課的效率都被提高了。

因此，為了讓學(xué)生積極配合教師的教學(xué)，作為一名高三教師，要帶著積極熱情的微笑和熱愛、和諧的心情走進課堂，在課堂上要用生動風(fēng)趣的語言、清晰的思路、幽默的智慧來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生整節(jié)課精神抖擻，保持學(xué)習(xí)的熱情和思維的活躍，在歡聲笑語的互動中達(dá)到理想的教學(xué)目的。

4 ? ?課堂上通過給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會來激發(fā)高三學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進時時學(xué)習(xí)的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！泵恳晃粚W(xué)生都渴望獲得學(xué)習(xí)上的成功，得到老師的肯定和表揚，從而獲得學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此，教師給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的一種非常有效的方法。

到了高三，同一個班學(xué)生的物理水平已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的差異。為了讓每一位同學(xué)都能參與到課堂教學(xué)中來，都有機會取得學(xué)習(xí)上的成功，從而獲得自信和心理上的滿足，教師在復(fù)習(xí)課上，要盡量把一個問題按知識梯度，從基礎(chǔ)到提高分層設(shè)問，循序漸進，分層推進。這樣既對學(xué)生解決復(fù)雜問題做了鋪墊和引導(dǎo)，又能把知識間的聯(lián)系展示給學(xué)生，最重要的是每一位學(xué)生都能參與到物理課堂學(xué)習(xí)中來，落實檢測已有的知識，同時感受知識向縱深的提高。

例如，一道中等難度的高考題，教師可以在安排學(xué)生讀題后，引導(dǎo)學(xué)生審題——體會物理情景，提取重要信息，然后根據(jù)題目分層次設(shè)計問題，一定要有讓每一位學(xué)生都能回答上來的基本問題，也要有只有少數(shù)學(xué)生能回答的提升問題。而且問題要設(shè)在學(xué)生思維的“坎”處，讓學(xué)生逐問做答，最終解完全題。甚至還可以改變條件變換提問，加大難度，從而照顧到程度好的學(xué)生也有拓展思維的機會。這樣雖然有的學(xué)生到最后還是會跟不上，但至少不會在一開始就放棄，讓他們在基礎(chǔ)題的求解中獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生信心和興趣，更加努力地提高自己，以期待下次獲得更多的成功。

另外，對有些成績不夠優(yōu)秀的學(xué)生，教師不能總是批評教育，讓他們感到自己是“差生”，而應(yīng)該時時關(guān)注和鼓勵他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點和點滴進步，并及時恰當(dāng)?shù)亟o予表揚和肯定，讓他們從中獲得信心和心理上的滿足，從而保持對物理的學(xué)習(xí)興趣。

楊振寧說過：“成功的真正秘訣是興趣”。只有讓高三學(xué)生對物理感興趣，他們才會想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。在高三物理總復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的方法多種多樣，教師應(yīng)該針對課堂教學(xué)內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)物理并達(dá)到我們的教學(xué)目的，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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（欄目編輯 ? ?劉 ?榮）