內(nèi)隱學(xué)習(xí)在ESP教學(xué)中的應(yīng)用

周 燕

安徽城市管理職業(yè)學(xué)院

高職院校的英語老師一直受到英語教學(xué)的困擾，因為很多高職學(xué)生由于語法基礎(chǔ)薄弱詞匯量少，進(jìn)而對英語學(xué)習(xí)有抵觸情緒，上課時也表現(xiàn)的無精打采，課堂氣氛沉悶。為了改變這種令人擔(dān)憂的狀況，以及培養(yǎng)英語應(yīng)用型復(fù)合人才和提高外語教學(xué)質(zhì)量，高校必須采取措施改善這種不理想的教學(xué)情況，并且采用更有效的教學(xué)方法和策略。只有這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能更好地適應(yīng)社會，實現(xiàn)我們培養(yǎng)人才多元化的教學(xué)目標(biāo)。因此，很多院校開設(shè)了ESP課程，其教學(xué)目的是為了提高學(xué)生在實際環(huán)境中靈活運用英語的能力，滿足不同行業(yè)對高職學(xué)生的英語能力提出的新要求，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才。

內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)是兩種不同的認(rèn)知機制，也是近年來在學(xué)界里被廣泛討論的一個教學(xué)問題。心理學(xué)和語言學(xué)的研究者們都肯定了內(nèi)隱學(xué)習(xí)在外語學(xué)習(xí)過程中有著極為重要的作用，把內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論運用到ESP教學(xué)中具有一定的教學(xué)意義和可操作性，它給教師打開了一個新的教學(xué)理論突破口，也給ESP教學(xué)提供一個新的視角和重新進(jìn)行課程設(shè)計的啟示。那么本文結(jié)合內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論來探討其在ESP教學(xué)中的應(yīng)用。

一、內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論

眾所周知，人類有很多種能力，學(xué)習(xí)便是其中的一種。近幾十年來的許多研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)并非一定是有意識的，也可以在無意識條件下進(jìn)行，即人們有一種內(nèi)隱學(xué)習(xí)的能力。1967年，內(nèi)隱學(xué)習(xí)首次在美國學(xué)者Reber的論文《人工語法的內(nèi)隱學(xué)習(xí)》中被提出來，他認(rèn)為內(nèi)隱學(xué)習(xí)是在沒有意識操作下獲得關(guān)于刺激環(huán)境的復(fù)雜知識的過程。內(nèi)隱學(xué)習(xí)是不需要意識的學(xué)習(xí)，相反的，它是自動發(fā)生的，甚至在還沒有意識到與環(huán)境的關(guān)系時就已經(jīng)意想不到地獲取了知識。這種學(xué)習(xí)是不容易被發(fā)現(xiàn)的，是人們與含有某種信息的外界環(huán)境頻繁接觸的結(jié)果。外顯學(xué)習(xí)是一種受到學(xué)習(xí)者控制并且需要消耗心理資源的有意識有目的的學(xué)習(xí)機制，是學(xué)習(xí)者采取一定的學(xué)習(xí)方法和手段努力去獲得知識的過程。兩種學(xué)習(xí)機制之間具有協(xié)同的辯證統(tǒng)一關(guān)系，雖有不同但也可以相互協(xié)調(diào)和轉(zhuǎn)化，把它們結(jié)合起來運用到語言學(xué)習(xí)過程中將會有事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在這個新理論被提出之后，很多國內(nèi)外學(xué)者對內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論及其在教學(xué)中的運用頗為關(guān)注，陳旋認(rèn)為在專業(yè)英語課程教學(xué)改革過程中運用內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論可以打造高效課堂，有益于學(xué)生消化所學(xué)到的語言知識，并自主學(xué)習(xí)語言難點。陳思曾指出內(nèi)隱學(xué)習(xí)在高職專門用途外語教學(xué)中有著重要的影響，可以為學(xué)生創(chuàng)造出有利于培養(yǎng)語感的內(nèi)隱學(xué)習(xí)環(huán)境。陳晚姑指出了內(nèi)隱學(xué)習(xí)的作用、價值、發(fā)生條件以及優(yōu)越性。在經(jīng)歷對其多年研究和爭論之后，目前大家普遍認(rèn)為內(nèi)隱學(xué)習(xí)是一種偶然的、不知不覺的學(xué)習(xí)，它存在于任何一種學(xué)習(xí)中。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，很多知識的學(xué)習(xí)都是通過其來完成的，只是沒被察覺而已，“熟讀唐詩三百首不會吟詩也會吟”就是一個很好的例子。盡管沒有刻意努力去背誦詩歌，可是長期在這樣的韻律氛圍中接受熏陶，久而久之也就可以不自覺的吟誦類似的句子了。

二、內(nèi)隱學(xué)習(xí)在ESP教學(xué)中的應(yīng)用

ESP的全稱是專門用途英語，與EGP相比，ESP是為了讓學(xué)生在特定的目標(biāo)情境中和特定的行業(yè)中用英語熟練交流來更加出色完成本崗位工作這個目的而開設(shè)的課程。眾所周知，外顯學(xué)習(xí)的方式卓有成效，因此人們往往只重視外顯學(xué)習(xí)而忽略了不需要意識努力的內(nèi)顯學(xué)習(xí)。然而，人類可以通過事物的表面現(xiàn)象來發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)、理解抽象概念的能力都是與主體對事物不自覺的認(rèn)識、判斷分不開的。一些專家也通過實例證明了在某些情境下，內(nèi)顯學(xué)習(xí)的功效要多于外顯學(xué)習(xí)。毫無疑問，ESP教學(xué)是一門語言課程的教學(xué)，那么它也不能只憑借外顯學(xué)習(xí)的方式去完成教學(xué)任務(wù)，更何況邏輯化知識的灌輸也違背了人類的認(rèn)識規(guī)律。筆者認(rèn)為內(nèi)隱學(xué)習(xí)的優(yōu)越性以及ESP的屬性決定了二者的結(jié)合對不同學(xué)科的英語教學(xué)具有積極的指導(dǎo)意義和可操作性。把內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論運用到ESP教學(xué)中，創(chuàng)造各種不同的真實交際情景，讓學(xué)生在模擬場景下，可以有親自實踐的機會來運用所學(xué)到的知識，提高自己的思考能力以及人際交往的能力。同時，內(nèi)隱學(xué)習(xí)也提供了一定自主學(xué)習(xí)的空間，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)ESP的積極性及應(yīng)用ESP的能力，會促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重對ESP相應(yīng)學(xué)科的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

（一）ESP教學(xué)中內(nèi)隱學(xué)習(xí)語言環(huán)境的營造

輕松有趣的語言環(huán)境對于語言學(xué)習(xí)來說是必不可少的，在國外生活的人由于天天接觸英語環(huán)境和實際操練，他們的口語會進(jìn)步的很快，比起在國內(nèi)課堂上練習(xí)口語效率要高的很多。讓學(xué)生置身于生動的語言環(huán)境中，讓他們在不知不覺中掌握學(xué)習(xí)重點，這就是內(nèi)隱學(xué)習(xí)了。內(nèi)隱學(xué)習(xí)可以緩和學(xué)生在ESP學(xué)習(xí)中焦躁不安的情緒，得到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。所以在ESP教學(xué)過程中注重創(chuàng)造有益于內(nèi)隱學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，有益于培養(yǎng)學(xué)生的語言敏感能力，激勵他們毫無知覺的去吸收知識和學(xué)習(xí)語言。寓教于樂的教學(xué)模式在一定的程度上能促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，教師可以制作精美的PPT,借用一些音像和圖片資料，播放一些英語電影、英文歌曲來給學(xué)生提供一個良好的視聽環(huán)境，這樣能刺激他們的感官和調(diào)動他們的主觀能動性，也可以讓他們可以毫無知覺的綜合發(fā)展自己的語感。研究證明“紙上得來終覺淺”，直觀化和形象化的教學(xué)手段更加容易激發(fā)學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí)和挖掘他們的心里潛能。另外，教師也可以在ESP情景教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)造虛擬崗位的場景，讓學(xué)生模擬不同的角色并體驗職業(yè)情景語境，通過實踐來領(lǐng)會專業(yè)知識和提高聽說讀寫的能力，內(nèi)隱認(rèn)知讓ESP課程學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。

（二）內(nèi)隱學(xué)習(xí)對ESP教學(xué)中文化知識的培養(yǎng)

文化有助于對語言的理解，兩者之間也有著密不可分的關(guān)系。因此，我們在語言學(xué)習(xí)的同時，也不可能避免的去學(xué)習(xí)該語言的文化。了解不同的文化含蘊對于學(xué)生來說是非常重要的，尤其ESP學(xué)習(xí)與某種特定的行業(yè)有關(guān)，這就要求學(xué)生必須了解一定的人文底蘊，這樣才能更加勝任自己的工作崗位。比如文秘英語課程對實踐教學(xué)理念要求較高，尤其是涉外文秘，它不但注重學(xué)生的語言技能，而且也要求學(xué)生具有較好的文化素養(yǎng)、懂得跨文化交際常識和熟知辦公室禮儀。因此教授ESP課程的老師可以采用案例教學(xué)法讓學(xué)生獲得英語及其文化的內(nèi)隱知識。例如，教師讓學(xué)生比較中西方飲食、教育、宗教、節(jié)日等文化差異，在明確教學(xué)內(nèi)容和重點后，讓學(xué)生對案例進(jìn)行分析，接著要求他們借鑒內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究成果來鉆研和探索相似的案例得出文化的不同之處，舉一反三從而達(dá)到教學(xué)目的，這樣既可鍛煉學(xué)生的能動性又能培養(yǎng)他們的反思意識，而且所學(xué)到的知識也具有穩(wěn)定性。

（三）內(nèi)隱學(xué)習(xí)在ESP專業(yè)詞匯中的教學(xué)

詞匯在英語教學(xué)中有著不可忽視的作用，英語的聽說讀寫是離不開詞匯的。而詞匯對于學(xué)生來說又是最棘手的問題，很多學(xué)生都反映自己有單詞背了就忘的經(jīng)歷，所以他們對單詞記憶都感到力不從心，甚至有畏難反感情緒，對英語學(xué)習(xí)就失去了動力。這時需要教師來調(diào)動他們的內(nèi)隱學(xué)習(xí)，單純的外顯詞匯教學(xué)顯然是不夠的。在ESP專業(yè)詞匯教學(xué)中，教師外顯指導(dǎo)的內(nèi)容需要與學(xué)生即將從語言環(huán)境中獲得的內(nèi)隱信息的表征相符合，還要以學(xué)生為中心，提高他們積極主動地掌握使用英語的能力。在ESP課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，讓學(xué)生反復(fù)操練英語句式，在句式中把相關(guān)的專業(yè)詞匯穿插其中，讓學(xué)生嘗試著先去接觸這些詞匯并能把它們熟讀背誦，增強學(xué)習(xí)興趣。也可以讓學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)、報紙來搜集一些就業(yè)所需崗位的專業(yè)英語詞匯，或者讓他們閱讀一些內(nèi)容淺顯易懂的專業(yè)性文章，再把文章里的專業(yè)詞匯挑選出來，并組詞造句。通過這樣的方法，至少有一部分單詞會儲存在學(xué)生的記憶中，即使學(xué)完可能一轉(zhuǎn)眼就忘了，但也并不表明這種學(xué)習(xí)毫無益處。知識儲存所產(chǎn)生的積累效應(yīng)與規(guī)則的領(lǐng)悟是密切相關(guān)的。在隨后與專業(yè)詞匯頻繁接觸中，學(xué)生對它們會有似曾相識的感覺，之前的經(jīng)歷會讓識記單詞任務(wù)變得輕松，這就是獨立的內(nèi)隱學(xué)習(xí)系統(tǒng)所起到的作用。

三、結(jié)語

綜上所述，內(nèi)隱性是英語學(xué)習(xí)的一個特征，在ESP教學(xué)中有著舉足輕重的作用。教師要結(jié)合內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論來更新教學(xué)觀念、建構(gòu)新的教學(xué)模式，充分關(guān)注學(xué)生無意識的內(nèi)隱認(rèn)識活動，指導(dǎo)學(xué)生把外顯指導(dǎo)的信息和自身的內(nèi)隱學(xué)習(xí)結(jié)合起來。把內(nèi)隱理論運用到英語教學(xué)中，可以提高學(xué)習(xí)者的語言判斷能力和課堂效率，對培養(yǎng)專門用途英語人才的目標(biāo)是大有裨益的。

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