數(shù)學“后進生”的形成原因與轉(zhuǎn)化措施

趙英雄

數(shù)學是我國實行九年義務(wù)教育的一門主科，《初中數(shù)學新課程標準》指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

學生是數(shù)學學習的主人，教師作為學生學習引導者，在教學的過程中，教師應該既面向全體學生，又要照顧學生的個別差異，讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。然而在實際教學中，許多學校，許多教師由于升學率等原因，只重視對好學生的“錦上添花”，而忽略了對“后進生”的“雪中送炭”?？鬃釉唬骸坝薪虩o類?！苯處煈摪褠坌姆纸o每個學生，那些學習成績差的學生也需要教師的關(guān)心和鼓勵，不歧視每一個“后進生”，不放棄每一個“后進生”是每個教師最基本的職業(yè)道德。

一、“后進生”的形成原因

1.基礎(chǔ)知識薄弱

小學數(shù)學是初中數(shù)學的基礎(chǔ)，初中數(shù)學是小學數(shù)學的發(fā)展和延伸。由于數(shù)學體系中新舊知識聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，要想學好初中數(shù)學，必須有扎實的小學知識基礎(chǔ)。

2.存在偏科現(xiàn)象

學生升讀初中后，文化課增加了，學生不會合理安排學習時間，造成偏科現(xiàn)象，較為常見的是語文、英語等學科成績比較優(yōu)異，而數(shù)學成績卻不理想。由于數(shù)學本身是一門比較抽象的學科，很多內(nèi)容枯燥無味，與其他學科相比，學習難度大，趣味性又低，造成學生偏愛其他學科而忽視學習數(shù)學。

3.教材的原因

小學數(shù)學發(fā)展到初中數(shù)學，教材的知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了較大的變化。知識跨度太大，學生的理解和認識跟不上，也容易出現(xiàn)“后進生”。

4.學習方法及習慣的原因

小學學習時學生有很強的依賴性，習慣跟隨老師作機械運動，一個命令一個動作，學習沒有主動性，一切知識等著老師“喂”。上初中后，有的學生延續(xù)了這種學習習慣，做完作業(yè)就以為完成了學習任務(wù)，整天無所事事，既不懂得預習復習，也不懂得去鉆研思考。學不得法，也容易造成落后。

5.教學方法的原因

小學數(shù)學由于內(nèi)容比較少，教師講課一般講得較細致，同一個知識點反復演練多次，直到學生徹底牢記，才會講下一個知識。而初中數(shù)學內(nèi)容繁多，教師以講授型居多，講課速度較快，教學方法相對單調(diào)，比不上小學教師靈活多變的教學方法。教學方法的轉(zhuǎn)變會造成學生學習上的不適應，課堂教學方法不佳，也會嚴重影響學生的學習，令“后進生”增多。

二、針對上面情況，轉(zhuǎn)化“后進生”有下列措施

1.消除自卑心理

由于成績落后，大多數(shù)“后進生”有自卑心理?！昂筮M生”常聽到同學的諷刺，老師的批評和家長的訓斥，由于經(jīng)常體驗不到成功的樂趣，激不起學習的信心，從此就會討厭學習，甚至造成“破罐子破摔”的惡劣行為。其實中小學生處于大腦發(fā)育階段，有的可能聰明早慧，有的可能大器晚成。如果過早給一些學生扣上“后進生”“差生”的帽子，勢必導致學生喪失自我判斷能力，背上沉重的思想包袱，越變越差。著名的教育學家布盧姆指出“如果提供了適當?shù)膶W習條件，大多數(shù)學生在學習能力，學習速度，進一步學習的動機方面會變得十分相似”，所以并不存在天生的“差生”。

2.激發(fā)學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是推動學生學習的內(nèi)在動力，學生如果能在數(shù)學學習中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的途徑很多，如開展探究活動、鉆研趣味數(shù)學、游戲、小組競賽等。

3.改進教學方法

學生進入初中后，教師講課要注意學生的心理特點和聽課特點，抓好中小學知識銜接，開始時不宜講得過多，過快，過于抽象。由于數(shù)學的抽象性是“后進生”形成的主要原因，因此，教學時，應加強教學的直觀性，把抽象的數(shù)學知識形象化。

要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教師可以在以下幾方面加以引導：

（1）加強課前預習。預習就是在上課前將所要學的內(nèi)容提前閱讀，達到熟悉內(nèi)容、認識自己不懂的地方的一種方法。在講授新課時，教師可以先提出預習要求和預習重點，這樣學生預習時就“有跡可循”“事半功倍”。

（2）上課積極參與。課堂教學是學生體驗成功、體驗參與、體驗創(chuàng)新的過程。教師要巧設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動參與，通過動手操作、合作交流、小組討論等形式，引導學生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，從而達到共同進步的目的。

（3）課后認真復習。復習的目的是為了鞏固所學知識，最好是在學習新知識后，做作業(yè)之前進行，讓學生把所學的全部內(nèi)容，包括例題、公式及推導過程和自己記的一些結(jié)論等復習一遍，在理解的基礎(chǔ)上對知識進行歸類，使知識條理化、系統(tǒng)化。

（4）獨立完成作業(yè)。教師在布置作業(yè)時，注意難易程度。注重加強對“后進生”的輔導，督促他們認真獨立完成作業(yè)。對待“后進生”，要放低要求，采取循序漸進的原則，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。

（作者單位：貴州省威寧縣觀風海中學）