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    初中物理生活化教學初探

    2015-10-26 19:37江方豪
    新課程·中學 2015年9期
    關鍵詞:探索初中物理生活化

    江方豪

    摘 要:初中生學好物理的途徑除了教師的引導作用以外,更多的是通過自己不斷觀察生活中的各種自然現象,培養(yǎng)見微知著的能力,學會把課堂中學到的物理知識運用到生活中。學習物理有兩種途徑,一種途徑是通過觀察,另一種途徑是通過實驗,但是從以往的物理教學經驗來看,教材實驗的教學方法沒有顯現出理想效果,其中可能受諸多方面的限制,基于義務教育階段學生認知的特點,必須探索一種合理有效的教學途徑,讓學生更好地學習物理知識,并學以致用。

    關鍵詞:初中物理;生活化;教學;探索

    一、扎實理論基礎

    物理教材必須面向全體學生,教材的編排必須具有嚴謹性和科學性,但是考慮到初中義務教育階段學生認知能力還沒有成熟的特點,保證教材邏輯嚴密性和科學性的同時,要以簡化繁,減輕學生認知的負擔,在教學過程中盡量采用貼近生活的教學案例,以此更好地啟發(fā)學生對物理知識的認知,通過循序漸進的過程,學生的物理知識儲備才能不斷豐富和完善,從而構建學生的物理理論知識體系。

    二、采用生活情境,提出物理問題

    物理問題的提出就是為了解決生產生活中的難題,找到這些問題的答案。例如,牛頓提出蘋果為什么要掉在地上的疑問,從而發(fā)現了萬有引力。學生在觀察生活中各種自然現象的同時,能夠學會思考“為什么”“怎么辦”,通過這個過程不僅使學生的觀察能力大大提高,而且解決問題的能力也得到鍛煉。所以教師在教學環(huán)節(jié)中要善于從生活情境中挖掘物理問題,或者創(chuàng)造一些生活情境,從而引出物理問題,增強學生的求知欲,使學生能夠積極主動地學習物理知識。例如,在提問“光和聲音哪一個在空氣中的傳播速度快?”的時候可以讓學生回憶一下雷雨天是先聽到“雷聲”還是先看到“閃電”,從而得出答案。諸如此類的物理問題都可以通過學生的觀察自己找到答案。

    三、實驗教學生活化

    目前的初中物理教學中實驗課程相對較少,學生對物理現象的認知沒有得到足夠鍛煉,在物理實驗過程中學生的動手能力和創(chuàng)新思維才能得到發(fā)展。受學校客觀條件的限制,除了實驗次數達不到理想標準外,學生參加人數也受到一定限制,有一部分學生在實驗過程中沒有機會親自動手操作,或者只能旁觀,這些都阻礙了學生對物理知識的認知。這就需要教師在學校的協調下,將實驗教學延伸到生活中,將實驗教學簡單化,減少實驗的成本,提供更多的實驗機會,這樣才能保證全體學生都能投入到實驗教學的環(huán)節(jié)中。在實驗過程中要保證實驗時間充足,不能使學生的實驗半途而廢,這樣就會削弱學生參加實驗的積極性。

    四、學以致用,探究教學

    物理是一門基礎性學科,它源于生活又運用于生活,學生學習物理的本身除了豐富學生的物理知識儲備,提高學生的綜合素質之外,還應該使他們的實踐能力得到增強,學生能夠學會學以致用才是物理教學的最終目的,通過老師的指導,學生的觀察能力和實際動手能力都應該得到提高,進而對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維也大有裨益,學生在學會運用所學知識的同時,切實將物理學與生活的距離拉近,而且能夠真正掌握所學知識,從而將學生培養(yǎng)成不僅考試分數高而且能力強的綜合型人才。

    根據以往的教學經驗,初中物理的學習為高中學習打下一個良好的基礎,但是如果過渡不好就會削弱學生今后學習物理的興趣,隨著學習的不斷深入,物理知識的學習難度也不斷增加,學生的“入門關”沒有過好就很可能產生學習的枯燥感,甚至厭學的情況。所以要不斷推進物理教學的改革,探索更加有效的教學方法,提高學生學習物理的興趣,為學生以后的物理學習打下良好基礎。其中初中物理教學生活化就是一個非常好的教學方法,從生活中學習物理,在生活中找到答案,進而將所學知識又運用到生活中,這樣環(huán)環(huán)相扣的過程不僅能夠提高學生的邏輯思維和創(chuàng)新思維,還能提高學生動手解決問題的能力。

    參考文獻:

    魏彥斌.初中物理課堂生活教學化分析[J].科技創(chuàng)新導報,2013(29).

    ·編輯 孫玲娟

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