多樣方法下的高效初中語文課堂的構(gòu)建

許倩穎

摘 要：眾所周知，教學(xué)方法是影響高效課堂順利實現(xiàn)的關(guān)鍵因素，也是確保教學(xué)目標(biāo)最大化實現(xiàn)的重要方面。所以，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀，在素質(zhì)教育思想的影響下，要摒棄以往的單一“灌輸式”教學(xué)模式，要在以課改基本為理論依據(jù)的情況下選擇多樣化的教學(xué)方法來構(gòu)建高效的初中語文課堂，以確保學(xué)生在精彩而有效的課堂中獲得良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多樣方法;初中語文;高效課堂

高效課堂一直都是教師追求的最終教學(xué)目標(biāo)，也是確保語文課程價值最大化實現(xiàn)的保障。所以，作為新時期的語文教師，我們要改變這種方式，要立足于語文教材，選擇多樣化的教學(xué)方法來重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生以積極的心態(tài)走進(jìn)語文課堂。因此，本文就從以下幾種教學(xué)方法入手對如何構(gòu)建多樣方法下的高效語文課堂進(jìn)行論述，以期能夠為學(xué)生健全的發(fā)展做好基礎(chǔ)性工作。

一、情境創(chuàng)設(shè)法的應(yīng)用

情境創(chuàng)設(shè)法是指教師將學(xué)生引入到一定的場景中，引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本的中心思想，去體會作者在文本中所寄予的思想情感，進(jìn)而在打破課堂沉悶氣氛的同時，也確保高效語文課堂的順利實現(xiàn)。所以，在素質(zhì)教育下，我們要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地理解文本大意，進(jìn)而為高效語文課堂的順利實現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

例如，在教學(xué)《春》時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了讓學(xué)生體會作者對大自然的喜愛之情，在本節(jié)課的授課時，我選擇了“情境創(chuàng)設(shè)法”。首先，我用簡單的語言向?qū)W生描述了春天的景象，同時，借助多媒體向?qū)W生播放了一些“春天”的畫面，比如春草、春花、春雨等等，目的就是要引導(dǎo)學(xué)生展開想象，用心去感受春天的美;接著，引導(dǎo)學(xué)生跟隨作者的筆調(diào)在腦海中形成一幅春景圖，進(jìn)而推動學(xué)生自主參與到語文課堂活動中，并確保高效語文課堂的順利實現(xiàn)。

二、問題討論法的應(yīng)用

心理學(xué)研究表明：合理的質(zhì)疑是學(xué)生思維的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的探究欲望從潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。而問題討論法的應(yīng)用就是要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和問題解決能力，使學(xué)生自主、積極地參與到語文課堂活動中，成為課堂的主體。所以，我們要深入挖掘教材，要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生思考，為高效語文課堂的順利實現(xiàn)做好保障。

例如，在教學(xué)《我的第一本書》時，為了幫助學(xué)生更好地理解文本中心思想，也為了確保高效課堂的順利實現(xiàn)，授課時我選擇了“問題討論法”。首先，我結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考下面幾個問題：（1）文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？里面還包含了什么意思？（2）作者是以什么樣的心情來寫追憶第一本書的？（3）如何理解這是我的第一本書？……組織學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀思考，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，鍛煉學(xué)生的文本理解能力，提高閱讀能力，同時，也能確保教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

三、自主學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：教會學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在。但是，以往的一言堂模式導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺少自主應(yīng)用已有知識的機(jī)會，也不利于學(xué)生健全的發(fā)展。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，在課改下“以生為本”理念的指導(dǎo)下，我們可以有效運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法，給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生在主動求知中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并確保學(xué)生在積極參與課堂活動中掌握基本的語文知識，提高學(xué)習(xí)能力。

例如：在教學(xué)《楊修之死》時，由于該篇文章選自《三國演義》第七十二回，大部分學(xué)生對其主要講述的內(nèi)容是有所了解的，所以，我選擇了“自主學(xué)習(xí)法”，目的是要給學(xué)生自由發(fā)揮的最大空間來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，我引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：分析理解楊修的死因，深入探究作者的創(chuàng)作意圖。分析曹操和楊修的性格特征。等等。之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問提出來，比如：楊修既然能夠摸透曹操的心思，為什么看不到曹操對它的“不喜歡”？楊修的死到底應(yīng)不應(yīng)該歸因于曹操？等等。接著，作為教師的我們要根據(jù)學(xué)生提出的問題以及本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥，進(jìn)而確保課堂目標(biāo)的最大化實現(xiàn)，同時，也逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、小組學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

小組學(xué)習(xí)法是課改下積極倡導(dǎo)的一種新教學(xué)方法，該方法不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)生生之間的交流，而且與加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著密切的聯(lián)系。所以，在素質(zhì)教育下，我們要有效地將學(xué)生分成不同的小組，以確保課堂面向全體學(xué)生，同時，也為高效課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。

例如，在習(xí)題講評中，我們可以充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)法的價值，要鼓勵優(yōu)等生帶動學(xué)困生對相關(guān)的試題進(jìn)行分析和解答。比如，閱讀下列材料，回答問題。

材料一：中國煙民已超過3億，占全球吸煙者總數(shù)的1/3，二手煙民更高達(dá)7.4億人，每年約有120萬人死于煙草誘發(fā)的相關(guān)疾病?！澜缧l(wèi)生組織資料

材料二：全球大約每6秒就有一個吸煙者死亡。一個十幾歲就開始吸煙并連續(xù)吸煙20年或更長時間的人，要比從不吸煙的人平均少活20-25年?！狢CTV新聞

材料三：吸煙有害健康——煙盒上的警示語

（1）從材料一、二的數(shù)據(jù)中，你讀出了哪些信息？

（2）有人認(rèn)為材料三的警示語缺乏力度，請你設(shè)計一條更有沖擊力的警示語。

該題是2012年浙江省臺州市中考語文試卷中的一道材料分析題。在講評過程中，我們要組織優(yōu)等生帶動學(xué)困生去思考分析，這樣的過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的解題能力，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且與全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高也有著密切的聯(lián)系。

總之，作為新時期的語文教師，我們要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來構(gòu)建高效的語文課堂，以促使學(xué)生在掌握基本語文知識的同時，語文素養(yǎng)也能得到大幅度提升，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

劉光遠(yuǎn).高效初中語文課堂的構(gòu)建策略[J].科學(xué)中國人，2015（09）.

·編輯 孫玲娟