美術(shù)高考教學(xué)中如何進(jìn)行速寫教學(xué)

潘瑞

摘 要：隨著藝術(shù)高考的不斷升溫，越來越多學(xué)生開始了美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，而速寫科目在美術(shù)高考中有著舉足輕重的地位，很多學(xué)生表示在速寫教學(xué)過程中反映，對于速寫的學(xué)習(xí)進(jìn)步較慢、掌握難，學(xué)習(xí)的積極性和自信心大大下降，也影響了美術(shù)高考教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果。本文就從實(shí)踐的美術(shù)高考教學(xué)中的速寫教學(xué)出發(fā)，以教學(xué)過程中幾個(gè)重要環(huán)節(jié)為討論的切入點(diǎn)，并以人物速寫為教學(xué)案例探索實(shí)踐教學(xué)的具體安排。

關(guān)鍵詞：美術(shù)高考；速寫教學(xué)；教學(xué)過程；教學(xué)案例

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）12-0068-01

如何提高速寫教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，首先我們要明確我們的教學(xué)過程是面向美術(shù)高考的。因此以考試大綱對學(xué)生的要求為主要的教學(xué)目標(biāo)和目的，為此提高教學(xué)過程的安排和設(shè)計(jì)是改善當(dāng)前美術(shù)高考中速寫教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。美術(shù)高考對于學(xué)生能力的基本要求是造型的基礎(chǔ)能力，包括構(gòu)圖、形體比例、透視、結(jié)構(gòu)以及體積的理解和認(rèn)識，對于形體明暗、質(zhì)感、空間的表現(xiàn)力，而對于速寫能力著重考察考生能否在短時(shí)間內(nèi)使用簡練的筆法充分的表現(xiàn)物體的比例、結(jié)構(gòu)、動態(tài)的敏銳洞察力、分析能力、概括能力。我們以學(xué)生的綜合能力以及應(yīng)試能力為教學(xué)導(dǎo)向，提高速寫教學(xué)的教學(xué)效果。

一、教學(xué)目標(biāo)的明確性

教學(xué)目標(biāo)的明確性要緊扣美術(shù)高考中速寫考試大綱的要求，并且充分的結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)水平制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、解析能力、表現(xiàn)能力，并通過將這些能力的培養(yǎng)滲透到速寫教學(xué)的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們以人物速寫教學(xué)過程中人體比例結(jié)構(gòu)以及人體的透視關(guān)系為教學(xué)案例，明確教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向，即著重培養(yǎng)學(xué)生三度空間的透視觀念，把握人物頭部形體、人物形體結(jié)構(gòu)和透視規(guī)律，使得人物生動飽滿，富有立體感。

二、教學(xué)內(nèi)容的針對性

速寫是使用繪畫線條對所要表達(dá)和描寫現(xiàn)象的速寫形式或者是將內(nèi)心所想快速描繪的繪畫形式。在高考美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行速寫教學(xué)要注重以下幾個(gè)重要的方面，提高速寫教學(xué)的針對性。

1.控制人物速寫的比例。人體比例就是人體各部分有一定的長，寬比例關(guān)系。畫人一般以頭的長度為標(biāo)準(zhǔn)，人物速寫的比例觀察可以從四方面入手，形體的觀察：形體特征首先反映在形體比例上。人體比例為“站七，坐五，跪四，盤三半”，人物比例特征經(jīng)常體現(xiàn)在高矮胖瘦上，瘦長著常顯頭小腿長，而胖矮者往往頭大腿短，觀察時(shí)候要看出不同人物的差異，并在表現(xiàn)中強(qiáng)調(diào)這些差異。

2.掌握運(yùn)用結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)式人體各個(gè)部分的組合，銜接或排列的關(guān)系，更重要的是其組裝的形和體。速寫的目的在于培養(yǎng)正確的觀察方法，及嚴(yán)格的造型能力，所以寫生者必須具備扎實(shí)，熟練的人體解剖知識，這樣在速寫寫生中才能游刃有余，人體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)式?jīng)]有變化的，變化的只有隨著人體運(yùn)動的動態(tài)，衣紋等，因此線的運(yùn)用與結(jié)構(gòu)有著密不可分的關(guān)系，表現(xiàn)方式要為結(jié)構(gòu)服務(wù)。

3.加強(qiáng)人物速寫的重心和動態(tài)。重心點(diǎn)一般站立時(shí)在肚臍，但隨著動態(tài)的變化中心也會相應(yīng)的發(fā)生轉(zhuǎn)移，先將重心確定后在確定整個(gè)畫面的聚散安排，才能夠使得畫面具有穩(wěn)重感，整個(gè)畫面看起來才會舒服、完整。動態(tài)一般是指人體在運(yùn)動過程中的某種姿態(tài)，把握動態(tài)時(shí)往往要靠自己對目標(biāo)的感受和記憶。“動態(tài)線”是人體運(yùn)動的概括，掌握動態(tài)線就抓住了大的比例、結(jié)構(gòu)、和動勢，在處理這一關(guān)系同時(shí)要注意身體與衣服緊貼的部位的處理，動態(tài)的重心以及身體關(guān)鍵部位的結(jié)構(gòu)關(guān)系。人體的頭、雙肩、胯、雙膝或雙腳的四條動勢線構(gòu)成人體的基本動態(tài)，動態(tài)的產(chǎn)生使人體的一側(cè)相對緊密劇烈，而另一側(cè)則相對平緩柔和。人的基本動態(tài)結(jié)構(gòu)可以概括為：一豎、二橫、三體積、四肢。

4.處理好速寫的節(jié)奏。畫速寫有一個(gè)輕重緩急，形成繪畫的節(jié)奏，在用筆的輕重上面又能形成一個(gè)強(qiáng)弱的節(jié)奏，抓大的動態(tài)要快而新，比如說軀干，腿部體現(xiàn)人體最大動態(tài)線時(shí)切忌猶豫磨蹭，而畫細(xì)節(jié)的地方要放慢，比如頭、手、腳、衣領(lǐng)、袖口、褲腿等部位；強(qiáng)弱的節(jié)奏可以把速寫表現(xiàn)的更有張力。像畫一條用力彎曲的手臂和一個(gè)緊握的拳頭，可以下筆肯定重一點(diǎn)，而松弛的手臂用線可以放松一些。

三、教學(xué)方法的多樣性

在明確了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以后，我們需要嘗試多種教學(xué)的方法，多樣的教學(xué)方法能夠使得速寫教學(xué)更加的全面，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)試能力和藝術(shù)修養(yǎng)的全面提升，為此我們對于高考美術(shù)教學(xué)中的速寫的教學(xué)方法進(jìn)行剖析，為更好的開展速寫教學(xué)提供參考，具體的方法為：

1.通過指導(dǎo)學(xué)生寫生訓(xùn)練為主的教學(xué)方式?，F(xiàn)場寫生是一種非常重要的速寫訓(xùn)練的教學(xué)方式，通過指導(dǎo)學(xué)生寫生訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的觀察能力、理解能力、思維創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。為此教師應(yīng)該在速寫訓(xùn)練開始前明確訓(xùn)練的重點(diǎn)和目標(biāo)，并對知識點(diǎn)進(jìn)行充分的講解，使得學(xué)生在訓(xùn)練過程中能夠針對知識中的難點(diǎn)有所了解。具體的措施，就是組織學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，按照美術(shù)考試的時(shí)間要求，使得學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)用簡練的線條將大體結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來，并對人或物的結(jié)構(gòu)、大小、透視、比例有所表現(xiàn)，能夠初步的表現(xiàn)出明暗關(guān)系、質(zhì)感、空間關(guān)系，教師要在學(xué)生寫生訓(xùn)練的過程中及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，并對大多數(shù)同學(xué)都會出現(xiàn)的典型錯誤進(jìn)行統(tǒng)一的講解。仍以人體比例結(jié)構(gòu)和人體透視關(guān)系為例，很多學(xué)生對于人體比例結(jié)構(gòu)掌握較差，容易忽略人體速寫的整體感，教師應(yīng)該在訓(xùn)練中強(qiáng)化對形體概括能力的培養(yǎng)，注重人物的宏觀表現(xiàn)。

2.教師示范為主的教學(xué)方式。繪畫是一門視覺藝術(shù)，而繪畫過程也是非常的直觀的，教師通過現(xiàn)場示范能夠讓學(xué)生直觀的認(rèn)識到速寫的實(shí)踐技能，這種教學(xué)方式比較側(cè)重于實(shí)際速寫技巧的提升。所以學(xué)生通過對教師速寫過程的觀摩，能夠非常好的學(xué)習(xí)到教師觀察、構(gòu)思、作畫、用筆等全過程，除此之外教師示范為主的教學(xué)方法的另一個(gè)特點(diǎn)，是教師一邊作畫一邊講解，通過教師的講解也能非常的提高基礎(chǔ)理論知識、審美能力以及藝術(shù)修養(yǎng)的提高，這個(gè)過程中教師一定要明確以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。以人物速寫寫生為例，在示范過程中一定要對于人物速寫的構(gòu)圖方法、作畫步驟、人物比例關(guān)系、人體特征等重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的剖析，這種方法能夠使得教學(xué)目標(biāo)非常的清晰和直觀，能夠加深學(xué)生實(shí)際的速寫技法的提高，加深對理論知識的理解。

3.以欣賞和臨摹大師作品為主的教學(xué)方式。隨著多媒體教學(xué)設(shè)備和技術(shù)的不斷發(fā)展，我們能夠很方便的從互聯(lián)網(wǎng)上獲取很多的大師作品，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)，從網(wǎng)上搜羅很多名家速寫作品，這些作品一定要針對課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，比如倫勃朗（荷蘭）《十指交叉緊握的老人》，這是一副黑色粉筆速寫，人物的頭部以及手部的衣物產(chǎn)生了強(qiáng)烈的明暗對比，制造了非常強(qiáng)烈的光感效果和畫面效果中心，教師一定要以明確教學(xué)目標(biāo)來搜集名家大師的速寫作品，倫勃朗的速寫最大的特色就是畫投影，而且具備非常強(qiáng)的空間感、光感和整體感，對于相關(guān)能力的培養(yǎng)著重分析名家速寫特點(diǎn)，并以此來展開教學(xué)活動，讓學(xué)生通過欣賞名家、臨摹名家化作提高相關(guān)的速寫技巧以及藝術(shù)修養(yǎng)。

四、結(jié)語

探索如何在美術(shù)高考教學(xué)中開展速寫教學(xué)，我們就要從教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，深入分析美術(shù)高考中對于學(xué)生速寫方面的能力考查，以針對性的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)方法提高速寫教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果。

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