讓游戲引領(lǐng)低年級(jí)體育課堂

徐祥

摘 要：低年級(jí)少年兒童自身的特點(diǎn)決定了他們?cè)隗w育課堂中注意力分散、興趣多樣但持續(xù)度較低、好動(dòng)等，游戲引領(lǐng)課堂能夠最大限度地吸引孩子的注意力，使學(xué)生在不知不覺(jué)中跟著老師一起進(jìn)行多種多樣的游戲，達(dá)到身體鍛煉的目標(biāo)，促進(jìn)情感交流，使學(xué)生更快的適應(yīng)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；游戲引領(lǐng)課堂

中圖分類號(hào)：G807.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）12-0013-01

幼兒園時(shí)期的主要教育目標(biāo)是解除家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受到的時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓孩子適應(yīng)集體生活，給孩子提供一片快樂(lè)的成長(zhǎng)天地，幫助孩子渡過(guò)快樂(lè)的兒童時(shí)光。那么，在進(jìn)入小學(xué)校園時(shí)，低年級(jí)學(xué)生都是七、八歲兒童，基本上處于很多規(guī)矩什不懂、不會(huì)的階段。因此在小學(xué)階段，低年級(jí)教學(xué)是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)是否牢固、是否扎實(shí)，決定了日后教學(xué)工作的順利開(kāi)展。體育教學(xué)作為實(shí)踐類課程，以身體練習(xí)為主要形式，不僅僅是要提高孩子身體素質(zhì)，更重要的是使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，促進(jìn)情感交流。低年級(jí)學(xué)生尤其是一年級(jí)學(xué)生，剛進(jìn)入校園，對(duì)一切都充滿了好奇，但是他們的年齡決定了他們好動(dòng)、易興奮、易疲勞、注意力集中時(shí)間較短，因此，低年級(jí)體育教學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹?，讓游戲引領(lǐng)課堂，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

一、游戲引領(lǐng)課堂，適應(yīng)校園簡(jiǎn)單快樂(lè)

（一）游戲教學(xué)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

體育教學(xué)是學(xué)生在教師有計(jì)劃、有目的、有組織的指導(dǎo)下，以身體練習(xí)為手段，積極主動(dòng)掌握基本技術(shù)，發(fā)展身體素質(zhì)，獲得基礎(chǔ)知識(shí)。體育課程作為一項(xiàng)實(shí)踐類課程，不僅僅是“技藝性”的獲得，更是“情意性”、“自然性”與“人文性”的攝取。體育游戲作為游戲的一種，是按一定目的和規(guī)則進(jìn)行的有組織的體育活動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)和生活對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)充滿了巨大的誘惑，他們對(duì)一切都好奇，感興趣，但持續(xù)時(shí)間卻較短，容易疲勞；他們好動(dòng)、注意力易集中也易分散，這些特點(diǎn)都決定了體育課不能以技術(shù)為主，應(yīng)以體育游戲?yàn)榉绞脚c手段，貫穿教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)孩子們?cè)谟螒蛑羞_(dá)到身體鍛煉的強(qiáng)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）游戲源于生活，回歸自然，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展

游戲伴隨著幼兒的成長(zhǎng)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，各種游戲并不陌生，在此基礎(chǔ)上加以強(qiáng)化，轉(zhuǎn)變成體育游戲，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，在高度集中狀態(tài)下完成各種身體練習(xí)，更能夠讓學(xué)生利用游戲來(lái)詮釋對(duì)社會(huì)的認(rèn)知與解釋，促進(jìn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與環(huán)境之間的交流。

教師在設(shè)置體育游戲時(shí)，不僅要關(guān)注游戲是否與本課的內(nèi)容設(shè)置相符合，更應(yīng)關(guān)注的是游戲的來(lái)源。體育游戲應(yīng)來(lái)源于生活，貼切生活，教師可通過(guò)觀察學(xué)生的課余生活來(lái)挖掘素材，創(chuàng)編游戲，這些游戲往往能夠激發(fā)孩子們探究生活的美好，在游戲中體驗(yàn)更多的生活中的角色，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展。

（三）游戲促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)成長(zhǎng)，挑戰(zhàn)快樂(lè)

體育教學(xué)采用循序漸進(jìn)原則，即：體育教學(xué)中的內(nèi)容、方法和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排，要由易到難，由簡(jiǎn)到繁、由已知到未知，逐步深化提高。循序漸進(jìn)原則遵循了人類認(rèn)知規(guī)律、動(dòng)作技能形成規(guī)律、人體適應(yīng)能力規(guī)律以及生理機(jī)能活動(dòng)變化規(guī)律。

在體育游戲安排中，教師從低年級(jí)孩子的實(shí)際出發(fā)，選取有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的游戲，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知、情感基礎(chǔ)，周全考慮學(xué)生的機(jī)體適應(yīng)能力，從簡(jiǎn)單入手，建立低年級(jí)學(xué)生能夠接受的、循序漸進(jìn)的游戲，在游戲過(guò)程中根據(jù)學(xué)生對(duì)游戲的完成情況，對(duì)游戲方式、強(qiáng)度進(jìn)行有針對(duì)性調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)其良好的品質(zhì)。其次，在不斷深化的游戲中，學(xué)生可以挑戰(zhàn)自己、挑戰(zhàn)強(qiáng)手，在游戲中獲得強(qiáng)大的存在感與自信心。

二、游戲課堂化的基礎(chǔ)要求

（一）課堂常規(guī)的養(yǎng)成

課堂常規(guī)是指每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。體育課堂常規(guī)是為了保證體育教學(xué)工作的正常進(jìn)行，對(duì)學(xué)生提出的一系列要求，是學(xué)校體育教學(xué)管理的一項(xiàng)重要工作。實(shí)施體育課堂常規(guī)，不僅有助于建立良好的課堂秩序，嚴(yán)密課的組織，更能加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。低年級(jí)的兒童大多是七、八歲，都處于有幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的階段，這個(gè)階段的孩子不懂的太多，要在體育課中達(dá)到游戲教學(xué)的目的，教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成時(shí)至關(guān)重要的。在體育課中，課堂常規(guī)包括課前、課中、課后常規(guī)。每一環(huán)節(jié)的常規(guī)都不可或缺，緊密相連。在游戲教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)的各種不確定因素非常多，這就對(duì)課堂常規(guī)有較高的要求。想要做到游戲引領(lǐng)課堂，就必須有良好的教學(xué)秩序，教師與學(xué)生共同遵守課堂常規(guī)，保證游戲的順利進(jìn)行，減少意外事故的發(fā)生。

（二）科學(xué)選取教學(xué)場(chǎng)地、器材，游戲內(nèi)容具有針對(duì)性

體育場(chǎng)地、器材是體育教學(xué)得以正常開(kāi)展的必不可少的物質(zhì)保障。適宜的體育器材和場(chǎng)地標(biāo)準(zhǔn)能夠激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，對(duì)學(xué)生的體育鍛煉祈禱事半功倍的效果。低年級(jí)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)較弱，在游戲中關(guān)注點(diǎn)會(huì)集中在游戲內(nèi)容方面，對(duì)可能會(huì)造成學(xué)生跌倒、摔傷等外在因素關(guān)注較小，因此，為達(dá)到以體育游戲?yàn)榉绞竭M(jìn)行課堂教學(xué)的效果，在選取場(chǎng)地時(shí)需考慮多方面的因素，包括大小、安全性、地域限制等等。教師需根據(jù)每堂課游戲的內(nèi)容計(jì)學(xué)生的人數(shù)來(lái)選取大小適宜的、安全性較高的場(chǎng)地，清除場(chǎng)地內(nèi)的障礙，保證學(xué)生的安全。

（三）營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，師生互動(dòng)，傳遞溫暖

章建躍認(rèn)為，所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，一句學(xué)生認(rèn)知和年齡特點(diǎn)的不同，通過(guò)建立師生間、認(rèn)知客體與認(rèn)知主體間的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開(kāi)展，讓學(xué)生的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，遺棄激活學(xué)習(xí)者的情景思維，在情景思維中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)活動(dòng)。

為在低年級(jí)的體育教學(xué)取得較好的教學(xué)效果，將游戲更好的引進(jìn)課堂并引領(lǐng)課堂，教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，巧妙地引入游戲，并根據(jù)游戲與教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，促進(jìn)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)情景教學(xué)產(chǎn)生興趣，在游戲中注意力保持高度集中，基本達(dá)到本科的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與環(huán)境的多方溝通與交流。

總之，保護(hù)孩子的那顆愛(ài)玩的心，在玩中幫助學(xué)生成長(zhǎng)，是游戲引領(lǐng)課堂的主要目標(biāo)。這是對(duì)孩子最真摯的情感表現(xiàn)，在學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，釋放自己的天性，將注意力不知不覺(jué)得集中在游戲上，自然地進(jìn)入每節(jié)課的學(xué)習(xí)中，很大程度上開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛力，讓低年級(jí)學(xué)生快樂(lè)的成長(zhǎng)！

（作者單位：南師附中新城小學(xué)）endprint