應(yīng)試教育下“狀元”的名與利

書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋。而目前，諸多考生在金榜題名后，財(cái)源滾滾已成為常例，這句古語(yǔ)似乎正慢慢成為現(xiàn)實(shí)。

【事件】

2015年考上一本的學(xué)生，都可獲得2萬(wàn)元獎(jiǎng)勵(lì)——經(jīng)廣東省恩平市教育局證實(shí)，該“獎(jiǎng)池”由當(dāng)?shù)仄髽I(yè)提供，這家企業(yè)贊助的首套“狀元房”，已贈(zèng)給當(dāng)?shù)乩砜频谝幻目忌?/p>

另一方面，將高考第一名稱為狀元并不新鮮，但讓這些“學(xué)霸”像演員一樣鮮衣怒馬地游街，實(shí)在是很穿越的場(chǎng)景。2015年7月25日，在山西晉城皇城相府景區(qū)，來(lái)自河南、河北、甘肅、吉林等7省市自治區(qū)的10名高考狀元，被裝扮成“康熙皇帝”的工作人員敕封為“第一甲狀元賜進(jìn)士及第”，且每人獲賞“詔書(shū)”一冊(cè)、人民幣1萬(wàn)元。

【解讀】

“狀元熱”背后的惰性思維

在封建社會(huì)，一旦金榜題名，用說(shuō)書(shū)人的俗話來(lái)講，就是“高官得做，駿馬得騎”，用十年寒窗換來(lái)人上人的社會(huì)地位和從此無(wú)憂的生活，是最現(xiàn)實(shí)的考慮。而其中所包含的一個(gè)核心意思就是從此不用再努力，至少是不用再像以前那樣刻苦，這種一朝得手，小富即安的心態(tài)，是農(nóng)業(yè)社會(huì)長(zhǎng)期發(fā)展所培養(yǎng)出來(lái)的，雖然“狀元”們本身未必如此，但是很符合當(dāng)時(shí)大多數(shù)中下層民眾的心態(tài)。這種心態(tài)蔓延到現(xiàn)在，就是大家往往只看到了那些高分考生在被清華北大等名校錄取以后，有了政府部門、國(guó)有企業(yè)等的黃金工作機(jī)會(huì)，以及出國(guó)留學(xué)或者下海掙大錢的金光大道，而忽視了后邊的這一切，并不是從高考高分以后就順理成章地可以得到，而仍然需要不懈的努力拼搏才行。曾經(jīng)有一個(gè)四川考生，先后3次以高分考入北大清華，但最終都因網(wǎng)癮退學(xué)，就是典型的例證。

有個(gè)成語(yǔ)叫“一勞永逸”，是過(guò)去大多數(shù)人希望的境界。不少帝王將相都希望本姓本族的人永遠(yuǎn)不再受窮，就不斷地積累財(cái)富傳承子孫，還制定種種讓后人可以不勞而獲的政策，結(jié)果往往事與愿違。在歷史的大浪淘沙下，安享財(cái)富者蛻化成生存能力低下的廢物，而歷經(jīng)生活磨難生存競(jìng)爭(zhēng)的族群卻能升華為獲得勝利的強(qiáng)者。在當(dāng)今已經(jīng)一日三變的全球化競(jìng)爭(zhēng)中，恐怕連一勞一逸都未可得，更別提一勞永逸了。

很多案例證明，即使成為高考狀元，進(jìn)入名牌大學(xué)，都不意味著未來(lái)在行業(yè)領(lǐng)域也能夠成為狀元。細(xì)細(xì)挖掘過(guò)去的新聞，也能夠很容易找到一些狀元進(jìn)入社會(huì)后郁郁不得志的例子。然而，狀元作為高分考生的代表，至少說(shuō)明了他們符合接受更好高等教育的基本要求。他們也許不是奇才，但至少是通過(guò)奮斗進(jìn)入社會(huì)中堅(jiān)階層的代表。這應(yīng)當(dāng)是大部分教育機(jī)構(gòu)所要達(dá)成的目標(biāo)：向社會(huì)直接或者間接地輸送未來(lái)的中堅(jiān)力量?！翱煲徊健薄摆s一步”不應(yīng)該成為大多數(shù)教育機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)。

多數(shù)高考狀元不是智力出眾的天才，他們的成功在于良好的學(xué)習(xí)方法和高考時(shí)穩(wěn)定出色的發(fā)揮，這是大多數(shù)學(xué)生可以學(xué)習(xí)和效仿的。小時(shí)候上普通學(xué)校，并不阻礙他們打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，而對(duì)那些上重點(diǎn)學(xué)校，早早接受超前教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果他們能夠始終“超前”，始終比同齡人確立更早的目標(biāo)，或許可以稱得上是“青年才俊”;但是如果老是為了一個(gè)過(guò)遠(yuǎn)的目標(biāo)累得氣喘吁吁，早早喪失了童年的樂(lè)趣，其實(shí)是得不償失的。

【延伸】

應(yīng)試教育并非中國(guó)專利

在很多人的認(rèn)知中，寒窗苦讀等待金榜題名、作業(yè)沉重和假期補(bǔ)課等等，似乎只是中國(guó)式應(yīng)試教育“專利”，美式基礎(chǔ)教育則多是快樂(lè)和輕松的，但事實(shí)并不如此。2014年，英國(guó)教育部政務(wù)次官伊麗莎白·特拉斯曾特意到上?！叭〗?jīng)”學(xué)習(xí)“乘法表”，并邀請(qǐng)一批上海數(shù)學(xué)教師赴英國(guó)“支教”。美國(guó)和加拿大則開(kāi)始認(rèn)識(shí)到“快樂(lè)學(xué)習(xí)”和“基本功教育”并非有此無(wú)彼的對(duì)立關(guān)系。

很多人反對(duì)應(yīng)試教育的理由就是認(rèn)為應(yīng)試教育會(huì)培養(yǎng)出“高分低能”和沒(méi)有“創(chuàng)造性”的學(xué)生，但在美國(guó)，真正出色的學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的課業(yè)并不輕松，而高等教育階段更是十分辛苦。實(shí)際上，從上世紀(jì)90年代來(lái)，面對(duì)學(xué)生成績(jī)下滑的局面，美國(guó)逐步興起了“特許學(xué)?！?，多數(shù)“特許學(xué)校”都采用延長(zhǎng)在校時(shí)間，周六上課，假期補(bǔ)課3周的辦法增加學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間。

而在這一系列的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的舉措背后，是美國(guó)主流社會(huì)強(qiáng)大的民意。美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬在多次國(guó)情咨文中都提及中國(guó)教育，在2011年年初的國(guó)情咨文中，還明顯意有所指地提到：“（中國(guó)人）對(duì)子女的教育開(kāi)始得更早、用的時(shí)間也更長(zhǎng)，并且更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)和科學(xué)……”

【知識(shí)】

古今“狀元”對(duì)比

古時(shí)候科舉第一級(jí)考試是院試，考取后是秀才;省一級(jí)考試為鄉(xiāng)試，考試合格者為舉人，第一名為解元;京城參加的全國(guó)統(tǒng)一考試是會(huì)試，考取后是貢士，第一名叫會(huì)元;殿試是由皇帝親自主持考試，第一名叫狀元，第二名叫榜眼，第三名叫探花。

秀才是帶有功名的，見(jiàn)到縣令不用下跪;舉人有候補(bǔ)當(dāng)官的資格。殿試分為三甲，都稱為進(jìn)士或者同進(jìn)士。進(jìn)士至少是七品官，而頭名狀元、二名榜眼、三名探花就直接留在皇帝身邊了。

從這個(gè)意義上講，如今的狀元最多相當(dāng)于是解元，和古代不在同一個(gè)層次上。

【結(jié)語(yǔ)】

褒也好貶也罷，至少高校錄取目前還是“以分?jǐn)?shù)論英雄”，在錄取時(shí)，考生差一分也可能與心儀的高校擦肩而過(guò)。通過(guò)考試來(lái)選拔人才，在中國(guó)這個(gè)人口大國(guó)來(lái)說(shuō)，是相對(duì)最能體現(xiàn)公平的，“高考”作為應(yīng)試教育選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)于下層社會(huì)的子弟來(lái)說(shuō)，彌足珍貴。高考，就是這么現(xiàn)實(shí)又殘酷。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)下，學(xué)生和家長(zhǎng)、教師和學(xué)校、政府和社會(huì)，還有高校等，整個(gè)社會(huì)各階層人士幾乎都對(duì)“高分”和“名?！眰浼油瞥纾坪跻膊槐剡^(guò)于大驚小怪。

當(dāng)然，無(wú)論是個(gè)人還是民族，趴在個(gè)人的功勞簿或者前人的金銀山上，試圖從此不勞而獲，都要不得。懷有理想，不斷前行，才是生命的核心意義。把“狀元”的房門鑰匙變成開(kāi)啟智慧大門的機(jī)會(huì)，更符合我們的未來(lái)。endprint