淺談高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新

孫學(xué)軍

【摘要】本文從課堂教育的現(xiàn)狀出發(fā)，探討現(xiàn)今的數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的問題，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，思考數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革要走的路線和數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；改革

【前言】高等數(shù)學(xué)是高等院校學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課程，因?yàn)樗c初等數(shù)學(xué)的銜接性不高，內(nèi)容枯燥繁瑣，不易理解，與實(shí)踐的結(jié)合性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生掌握知識(shí)的積極性不高，難以滿足各專業(yè)課學(xué)習(xí)需要。在這種情況下，提升教師的教學(xué)理念，改變教師的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)校和企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才具有一定的建設(shè)性意義。

1、高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

二十一世紀(jì)現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來使得數(shù)學(xué)重新走入人們的生活，逐漸又被人們重視起來。高等數(shù)學(xué)既來源于實(shí)踐又歸結(jié)于實(shí)踐，是服務(wù)于各專業(yè)課程的基礎(chǔ)學(xué)科，它既是一種工具，又是一種思維模式，具有一定的實(shí)用性又具有一定的哲學(xué)意義。根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)基礎(chǔ)，高職的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)就是為專業(yè)學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為以后在崗位上的工作提供一定的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。因此照本宣科、死板守舊的教學(xué)模式不再適用，教學(xué)模式的推陳出新就成為數(shù)學(xué)教育工作者的一大重任。

2、教學(xué)模式創(chuàng)新的幾個(gè)方面

2.1 教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新因?yàn)楦呗氃盒Ｋ鶎W(xué)內(nèi)容多，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求比較高，職業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置遠(yuǎn)多于類似高數(shù)這般普通的理論課程。因此基礎(chǔ)課程雖然內(nèi)容多，但分配課時(shí)少，而且教學(xué)中總會(huì)遇到學(xué)了用不上的尷尬。所以要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做好高等數(shù)學(xué)的教學(xué)工作并不容易，因此我們需要在教學(xué)內(nèi)容中刪減部分不需要的內(nèi)容，避免精力的分散；秉承“必需”“夠用”的原則保留最精簡(jiǎn)的部分，去其糟粕，取其精華，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；老師也要善于總結(jié)做題技巧和解題思路，要在平時(shí)不斷積累，不斷調(diào)整，盡量做到教給學(xué)生的是最精簡(jiǎn)、最精辟的知識(shí)點(diǎn)。老師在日常教學(xué)中突出重點(diǎn)、精講難點(diǎn)，務(wù)必讓學(xué)生聽懂；明確學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)化應(yīng)用實(shí)踐，保證在不多的課時(shí)里將數(shù)學(xué)最精華的部分傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)透學(xué)精。

2.2教學(xué)方法的創(chuàng)新因?yàn)閿?shù)學(xué)的復(fù)雜性高，實(shí)踐性低，對(duì)邏輯思維的要求也比較高，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不感興趣，因此在教學(xué)過程中，老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極與同學(xué)互動(dòng)，對(duì)于一些開放性的問題和解法不唯一的問題，可以讓學(xué)生自主探討，分組討論。可以采用多媒體教學(xué)，高度利用公共資源；也可以參照中學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生當(dāng)老師，講述自己的見解。切忌“老師講、學(xué)生聽”的被動(dòng)式教學(xué)，這樣無異于是老師在講臺(tái)上表演單口相聲，這樣的灌輸式教學(xué)很容易讓學(xué)生掉隊(duì)，甚至失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。老師可以嘗試讓學(xué)生參與互動(dòng)，比如：教師提出任務(wù)→學(xué)生帶問題查閱資料→學(xué)生討論→教師總結(jié)的驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。這樣有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法解決生產(chǎn)實(shí)踐中的問題。數(shù)學(xué)講究連貫性，如果學(xué)生的思路在中途斷掉，那到后面就是聽天書的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，老師教不好，學(xué)生也學(xué)不好。老師應(yīng)該重視自己的引導(dǎo)作用，而不要一味突出自己的主體地位.在講解知識(shí)的過程中，老師要不斷引導(dǎo)學(xué)生的思路，使學(xué)生自主地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)自己動(dòng)手解決問題，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)老師也應(yīng)該不斷的反省自己，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量，提高自我檢查能力。

2.3數(shù)學(xué)應(yīng)用的創(chuàng)新在實(shí)際教學(xué)過程中，老師與同學(xué)往往容易忽略數(shù)學(xué)作為一種工具所具有的功能，只是單純地認(rèn)為它是一門理論課，不再?gòu)?qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的實(shí)用性.所以在教學(xué)中增加建?；顒?dòng)是必不可少的。開展建?；顒?dòng)的形式有很多，參加學(xué)校組織、社團(tuán)活動(dòng)、參加比賽等等。開展建模活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，有利于利用數(shù)學(xué)思想去解決生產(chǎn)實(shí)踐中的一系列實(shí)際問題，打破傳統(tǒng)的理論觀念，引導(dǎo)學(xué)生貫徹“從實(shí)際問題出發(fā)，回到實(shí)際問題中去”的學(xué)習(xí)理念。還要緊跟現(xiàn)代化步伐，黑板、粉筆加教案已經(jīng)不再是課堂的主角，當(dāng)代的多媒體設(shè)備、數(shù)學(xué)軟件早已占據(jù)了課堂的主要地位，這樣不僅可以增加學(xué)生對(duì)課堂的新鮮感，還能讓學(xué)生提前了解工作的環(huán)境和使用的工具。面對(duì)高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)，盡量采用分層次教學(xué)模式，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力循序漸進(jìn)，讓好學(xué)生吃飽，讓差學(xué)生吃好。還可以運(yùn)用互助式教學(xué)，好幫差，快幫慢，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。這樣還能增強(qiáng)同學(xué)之間的凝聚力，團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步。

2.4教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不要單純的只參考期末成績(jī)，因?yàn)樵诂F(xiàn)在的教學(xué)中學(xué)生的考前突擊往往成了家常便飯，有的同學(xué)一個(gè)學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容在考前一周甚至三五天的時(shí)間內(nèi)基本就能解決，期末考試成績(jī)比那些平時(shí)認(rèn)真聽講、獨(dú)立完成作業(yè)的同學(xué)都好.這樣所導(dǎo)致的后果就是考完以后就忘了，連基本的解題方法都運(yùn)用不了，更別提畢業(yè)后長(zhǎng)久的運(yùn)用了。高職院校的學(xué)生，將來的工作環(huán)境必將會(huì)有很多用到數(shù)學(xué)方面的知識(shí)的時(shí)候，我們不推崇期末考試一考定一科的結(jié)果式教學(xué)，而是要注重階段性的過程式教學(xué)。單純的一次期末考試不能全面地考察一個(gè)學(xué)生的真實(shí)的學(xué)習(xí)水平，它具有一定的片面性。要使用正確的評(píng)價(jià)方式，老師可以客觀的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。

3.提升師資力量，促進(jìn)資源共享

當(dāng)代科技發(fā)展日新月異，老師也必須與時(shí)俱進(jìn).數(shù)學(xué)作為信息與統(tǒng)計(jì)的工具，必須保持它的先進(jìn)性，因此高校老師要進(jìn)行不定期的職業(yè)培訓(xùn)，更新老師的教學(xué)理念，提高老師的綜合素養(yǎng)和能力，要使教師對(duì)數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)軟件有了解和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)老師進(jìn)行教學(xué)研究和教材編寫，引領(lǐng)學(xué)生走在知識(shí)的前沿，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，老師可以運(yùn)用各種處理軟件，搜索引擎，各種認(rèn)知工具、交流工具和評(píng)價(jià)工具等等，在知識(shí)儲(chǔ)備足夠的情況下，老師還要與學(xué)生有足夠的溝通，充分了解他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)需求。知識(shí)是人類的共同財(cái)富，高校資源共享不僅能擴(kuò)大資源的使用范圍，還能提高資源的利用效率，拓展高校業(yè)務(wù)，提高學(xué)校知名度。

[參考文獻(xiàn)]

1王海龍高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐和思考學(xué)科教育 2013

2陳曉敏高職高專高等數(shù)學(xué)改革的幾點(diǎn)思考課程教學(xué) 2012