信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的影響

張敏

摘要：信息技術(shù)是新型的教學(xué)媒體，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具，成為一座架設(shè)在教師、學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)已成為教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力、創(chuàng)造能力有顯著的作用，本文深刻闡述了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持興奮、愉悅、積極探索狀態(tài)起到的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)造環(huán)境；生動(dòng)形象

一、創(chuàng)造情境，激活感官，提高數(shù)學(xué)興趣

心理學(xué)指出：興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。而現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，特別是多媒體課件，通過聲音、動(dòng)畫形象生動(dòng)的展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中傳達(dá)的信息。

能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和注意的常常是那些具體、直觀的事物。尤其是小學(xué)生，學(xué)習(xí)的動(dòng)力往往被學(xué)習(xí)興趣所左右，而數(shù)學(xué)本身是枯燥無味的，因此很多學(xué)生不喜歡上數(shù)學(xué)課。當(dāng)信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課程以后，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，極大的引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，將聲音和動(dòng)畫以及文字融為一體，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，并且喚起學(xué)生的好奇心、求知欲，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)獲取知識(shí)。由于小學(xué)生的有意注意時(shí)間短、持久性差等心理特點(diǎn)，更喜歡具體、形象、直觀、圖文并茂的視聽材料，教師上課時(shí)利用多媒體技術(shù)通過聲音和動(dòng)畫吸引他們的無意注意，再努力創(chuàng)設(shè)一種問題情境，設(shè)置一些有懸念的問題，提供一些有趣的場景，從而喚起學(xué)生探索問題的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境

在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中我們積極倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組合作交流等學(xué)習(xí)模式。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)課堂主要以教師講授為主，學(xué)生只能被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。而當(dāng)我們的數(shù)學(xué)課堂利用了信息技術(shù)手段后，徹底打破了這一局面。在計(jì)算機(jī)，電子白板等多媒體設(shè)備這種交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)、探究的天地，有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如在教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，首先利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生根據(jù)已知條件自己提出一個(gè)能夠用乘法解決的問題。在解決12×4的計(jì)算方法時(shí)，我們又利用計(jì)算機(jī)給學(xué)生出示方塊圖，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手拖動(dòng)方塊圖分堆后幫助學(xué)生理解12×4的算理。學(xué)生按照自己的想法探索計(jì)算的方法，由于計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)了返回程序，所以學(xué)生可以重復(fù)做。學(xué)生利用計(jì)算機(jī)邊演示邊講解，體驗(yàn)著成功的愉悅，通過學(xué)生互相交流，促進(jìn)了學(xué)生多向思維，同時(shí)也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)簡化重、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解

教學(xué)中的重點(diǎn)是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是每一個(gè)學(xué)生必須理解掌握的，而教學(xué)中的難點(diǎn)往往是不易被學(xué)生理解或者容易引起混淆而產(chǎn)生錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“絆腳石” 。尤其是數(shù)學(xué)中有很多的抽象理論，對(duì)學(xué)生思維的要求比較高，如果不及時(shí)解決，將直接影響學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的提高。反之，如能順利突破難點(diǎn)，則有利于激發(fā)求知欲，促進(jìn)思維發(fā)展。在教學(xué)中，可以借助信息技術(shù)，把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體的、直觀的東西，把靜止不變的圖形、符號(hào)轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)場景，為學(xué)生提供豐富的感知材料，加強(qiáng)學(xué)生的空間思維能力，幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，促進(jìn)學(xué)生思維由具體向抽象的加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

例如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《比例》單元時(shí)，認(rèn)識(shí)正反比例概念，會(huì)畫正比例圖像，初步感受函數(shù)思想就是對(duì)小學(xué)生來說比較抽象的數(shù)學(xué)理論。通過課件呈現(xiàn)情景，出示表格，出示正比例圖像的生成過程等圖文并茂的動(dòng)畫，把靜止圖象變?yōu)閯?dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生生動(dòng)的體會(huì)到了正比例的概念，特征以及圖像含義，起到變復(fù)雜為簡單；變難為易；變抽象為具體的作用。信，使教學(xué)重難點(diǎn)在學(xué)生的觀察和思考中迎刃而解。

心理學(xué)家皮亞杰說：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人做過的事情?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不只是教學(xué)方法的某種改進(jìn)，更是教學(xué)觀念的一次革命，因?yàn)樗冀K調(diào)動(dòng)著學(xué)習(xí)主體的積極性，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。運(yùn)用信息技術(shù)，有助于營造一種創(chuàng)新的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行探索，多渠道地進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展帶來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，教師在教學(xué)中合理的運(yùn)用信息技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠簡化重難點(diǎn)，能夠變枯燥為形象，讓學(xué)生在愉悅中主動(dòng)探索，獲取知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，在以后的教學(xué)中還要不斷的思考，探索。適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。