淺談新課程背景下如何培養(yǎng)學生的習作能力

文/王澤英

隨著新課程標準推行，習作能力培養(yǎng)已經(jīng)成為小學語文教學的重點。因此，教師必須就這一問題展開深入思考和探索，找出合適的方法，加強對學生習作能力的培養(yǎng)。

一、加強口語交際的訓練

在新課程背景下，學校必須要強化對學生口語交際能力的培養(yǎng)，通過“聽”進行引入是其培養(yǎng)手段之一。比如，讓學生把自己說的一段話錄下來之后再聽或者直接聽老師或其余同學講的話，然后再讓學生對聽過的這些話里的觀點或感悟等，用自己的語言組織并說出來，說出來之后就用語言文字把自己說過的話表達出來。以此這般不僅使學生口語交際能力得到提升，還側(cè)面促使學生的觀察力與分析力得到培養(yǎng)，并讓其語言表達能力得到增長。因此，小學語文老師要加強對口語交際訓練的重視度，利用口語交際課堂來實現(xiàn)激發(fā)學生思維并提高其語言表達能力的目的。

二、培養(yǎng)學生的習作興趣

(一)運用情境教學

新課程背景下，越來越多的老師注重興趣教學，開始打破讓學生死記硬背等方式的教學手段，不但能調(diào)動課堂活躍性，還能讓學生主觀積極的學習。對小學生而言，其對習作的興趣嚴重影響著語文老師習作教學的成功，因此運用情境教學是語文老師激發(fā)小學生興趣的一個重要手段。

比如，在教羅貫中的《草船借箭》的這一課文時，就可以提前讓學生閱讀與《草船借箭》在《三國演義》里其余相關的故事。然后老師在課件ppt上插入幾張《三國演義》里的圖片，從而就可以用此來創(chuàng)設一個情景，老師對學生提出“同學們看著這些畫面有知道這都是《三國演義》中的那些故事?然后用自己的語言把這個故事形容出來”，這樣在學生通過提前閱讀有了一定了解的基礎上提出這樣的問題，可以很好的激發(fā)學生思考這個問題答案的興趣，促使學生充分發(fā)揮主觀能動性積極主動的思考。

(二)運用生動語言

語言是一門藝術，具有很好的渲染功能，老師可以利用語言的生動形象來引發(fā)學生的興趣，激發(fā)其積極性。在新課程的背景下，做到采用多種教學手段，迎合小學生多樣化發(fā)展的需求。

小學語文課文中馮驥才的《維也納生活圓舞曲》里面有這樣一段話“在這個音樂之都中，最重要的并不是到處都有音樂會，到處都有的音樂家雕像與故居，而是你隨時隨地都會感受到音樂的存在。著名作曲家勃拉姆斯說:在維也納散步可要小心，別踩著地上的音符?！闭Z文老師在讓學生讀這里時，就可以在一旁帶著一定引導性的說“同學們用心去感悟一下在維也納散步，地上鋪滿音符的美妙畫面，這樣隨時都有音樂存在的古老城市，同學們可以閉上眼睛在心中描繪出隨時都有音樂存在的古老城市—維也納”。利用課文中語言描述出來的美麗畫面以此感染學生，打動學生的心，才能激發(fā)學生的主動學習的積極性與興趣點，促使學生對這樣形象的畫面產(chǎn)生描述的語文，更好地培養(yǎng)學生習作能力，保證習作教學的成功性。

(三)運用激勵教學

對于大部分小學生而言，老師時常的激勵可以讓其樹立其自信心并引發(fā)其對習作教學產(chǎn)生積極的學習情緒，因此在習作教學中利用激勵手段進行教學是培養(yǎng)小學生習作興趣的重要手段。比如，在《維也納生活圓舞曲》這篇課文中，可以就可以讓學生用語言文字描述出自己讀了這篇課文后自己想象中的維也納。對不同的學生采取合適的激勵評價方法，還可以拿一些寫的優(yōu)秀的在課堂上進行展示，讓學生感受習作成功后的喜悅與快樂，以此讓學生對習作產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

三、豐富習作內(nèi)容

(一)充分發(fā)揮閱讀教材中的習作資源

老師要不斷挖掘并利用小學語文教材中的這些習作資源以此來訓練學生的習作能力，鍛煉學生想象與創(chuàng)作能力。比如小學語文課文《窮人》講述漁夫與自己的妻子在家境困難的情況下毅然收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孩子，文章以“你瞧，他們在這里啦。桑娜拉開了帳子?！边@樣的一句話結(jié)束了，沒有結(jié)局的結(jié)局給許多學生心中流下無限想象，老師正好可以利用這一點來讓學生續(xù)寫接下來的內(nèi)容，不但可以加深學生對原文的理解還可以引導學生進行聯(lián)想式的習作訓練。

(二)與生活實際結(jié)合，開拓學生寫作視野

新課程改革的背景其一就是由于教育脫離了學生的生活經(jīng)驗與社會實際，因此要與求教師時常引導學生觀察生活、感悟生活，積累生活中不同的習作素材。

比如，老師在周五下午帶領學生進行社會實踐類型的自愿者活動時，像街道小紅帽之類的打掃街道上的垃圾，活動完后，就可以給學生布置一篇“愛護環(huán)境”、“有意義的一天”等為題讓學生把自己活動的事情以及學生的感想寫出。對于學生自己親身經(jīng)歷過的生活事件，學生在寫作時就會有素材可寫，激發(fā)了學生的表達的欲望。

四、結(jié)束語

如今，在新課程的改革背景下越來越多的老師開始通過激發(fā)小學生對習作的興趣，并通過實踐生活與教材內(nèi)容不斷豐富小學生習作素材，以此達到培養(yǎng)小學生的習作能力的目的。

[1]新課程背景下小學生作文興趣的培養(yǎng)[J].作文成功之路旬刊，2015，(01).