芻議高三一輪復(fù)習(xí)中專題知識的建構(gòu)

文/杜文雪

引言

高三生物的第一輪復(fù)習(xí)是整個復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它相對于其它兩個階段所占時間最長。第一輪復(fù)習(xí)結(jié)果起著決定性的作用在高考的成功上。復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計應(yīng)該反映有效性、基本性和發(fā)展性，使學(xué)生全部融入到課堂教學(xué)，努力實現(xiàn)在相對較低的起點，注重有效的教學(xué)方法使得學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈回應(yīng)。通過小的步驟，滾動的基本原理，設(shè)計科學(xué)、合理和實用有效的專題復(fù)習(xí)，一步一步引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握基本的知識和技能，使其對知識產(chǎn)生深入理解。

一、高三生物一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中知識的“有效建構(gòu)”

讓學(xué)生積極主動的去建構(gòu)知識，就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論當(dāng)中對學(xué)習(xí)的定義，而現(xiàn)在有很大一部分的學(xué)生只是在被動的接收知識。在高三第一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中，我們作為老師要起到指導(dǎo)的作用，做到以人為本，提倡合作性和探究性，發(fā)現(xiàn)性，個性化的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)學(xué)生知識有效的建設(shè)的目的。學(xué)習(xí)是一個積極的建設(shè)過程中，知識是學(xué)習(xí)者在一定情況下，結(jié)合他人的幫助，參考學(xué)習(xí)資料，通過意義的建設(shè)的模式達(dá)到的。這種學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)積極性、注定性和協(xié)作學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能真正地“學(xué)習(xí)”。

二、專題知識的建構(gòu)策略

1.了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀在制定相應(yīng)的教學(xué)策略之前我們首先要做的就是充分了解學(xué)生的知識掌握情況。在做這項工作的時候，教育工作者要充分把握大局，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生物的問題，然后分析的基本現(xiàn)狀，知識水平、思維方式之間的差異，并調(diào)查研究學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備，缺陷等。在把這些基礎(chǔ)工作全面把握和分析之后，為實現(xiàn)有效第一輪復(fù)習(xí)制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃。

2.“系統(tǒng)論”的方法來構(gòu)建高中生物復(fù)習(xí)

任何系統(tǒng)都不是各個部分的簡單的拼湊或者是按照某種固定規(guī)律的組合，而是一個有機(jī)的整體。一個系統(tǒng)中的任何部分在單獨情況下不可能擁有系統(tǒng)整體的功能性質(zhì)，也就是說整體系統(tǒng)的功能性質(zhì)大于部分之和。否定了以部分說明整體的機(jī)械的觀點，并認(rèn)為系統(tǒng)中的各個關(guān)鍵部分不是孤立存在的，系統(tǒng)中每個部分在一定位置扮演特定的角色，要素之間的相關(guān)性構(gòu)成一體。因此，從分子、細(xì)胞、個體、生態(tài)系統(tǒng)等“系統(tǒng)”層面鋪開，按照結(jié)構(gòu)、功能、調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)順序進(jìn)行有序整合，通過核心概念的生成過程以及概念之間內(nèi)在聯(lián)系的方式，將各層面“系統(tǒng)化”，不僅形成了學(xué)科內(nèi)知識的綜合與應(yīng)用，更有利于學(xué)生形成并認(rèn)同生物學(xué)科的一些思想和方法，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點、事物之間具有普遍聯(lián)系的觀點等。

3.構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系

整體分析高中生物的各個知識點，把每個知識點進(jìn)行鏈接，建立一個完整的系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。第一輪復(fù)習(xí)過程中，必須掌握不同知識之間的聯(lián)系，形成一個網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，避免知識孤立的局面。掌握每個單點知識是重要前提對構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，然后分析不同知識之間的關(guān)聯(lián)點，形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。此外，在復(fù)制過程當(dāng)中，也可以要求學(xué)生完成個別知識點的概念圖的審核進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生建立包括基因概念圖，細(xì)胞代謝概念圖等相關(guān)的主題概念圖，這樣可以幫助學(xué)生加深對知識點的記憶。將不同的知識點更好的結(jié)合聯(lián)系，使得復(fù)習(xí)效率大幅度提高。

4.設(shè)計貼近生過的專題復(fù)習(xí)

選擇貼近書本知識更貼近生產(chǎn)、生活的問題，盡量避免在教學(xué)過程中只單純的傳授課本理論知識，優(yōu)先考慮選擇貼近生活的專題訓(xùn)練。這樣使得死知識激活變得有生命。幫助學(xué)生建立積極思維，穿越思維障礙，只有這樣才能使學(xué)生更容易解決高考綜合能力的問題。當(dāng)代生物學(xué)教學(xué)必須改變舊觀念的傳統(tǒng)方法，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生性格和智力的發(fā)展，將生物在生活和生產(chǎn)中出現(xiàn)問題應(yīng)用到生物課堂教學(xué)，加強(qiáng)理論與實踐的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展活動。教學(xué)不再是一個封閉的模式，應(yīng)該開放，不能用抹殺學(xué)生的能力的教學(xué)方式以換取有限的教學(xué)成果，應(yīng)充分利用課堂教學(xué)，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神從生產(chǎn)和生活發(fā)現(xiàn)生物學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。高三復(fù)習(xí)鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象、生命活動規(guī)律并且引導(dǎo)學(xué)生使用生物學(xué)知識來解釋。例如，過度的肥料使用造成“燒苗”分析，CO中毒的原因解釋的問題、頭屑的產(chǎn)生、生長素可以用作除草劑的原則分析、形成無核水果的特點的分析，等等。

5.巧建錯題集提高復(fù)習(xí)效率

人們在生活當(dāng)中難免會遇到這樣那樣的問題挫折，但是，善于分析問題總結(jié)失敗的人往往會比普通人獲得成功的幾率更大一些。這就是我們所一直說的“失敗是成功之母”。因此，整理錯題集是第一輪復(fù)習(xí)中為高考的成功所鋪墊的重要基石。通過這樣的方式學(xué)生可以用冷靜，理性的觀點錯誤，并輔以充分利用，全面提高他們的成績，讓美麗的“錯誤”成為學(xué)生進(jìn)步的助推器。

三、結(jié)束語

總的來說，高三生物一輪復(fù)習(xí)是一個非常細(xì)致的沒有硝煙的戰(zhàn)爭，成功或者失敗都有著很大的可能性，老師，學(xué)生都需要抓住大綱，緊密結(jié)合教材，激發(fā)潛在力量去全力以赴。

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