綜合主題課程背景下一年級美工課程的開發(fā)與實施探索

綜合主題課程背景下一年級美工課程的開發(fā)與實施探索

文/劉琳

摘要：由于現(xiàn)在上海市輔讀學(xué)校的學(xué)生以中重度智力障礙為主，學(xué)生的遷移能力非常有限，因此需要在教學(xué)過程中提供更真實的生活情境，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)基于學(xué)生的生活活動。這樣以往的分科教學(xué)就不太適合現(xiàn)在的學(xué)生，綜合主題課程就顯得更加重要，也需要在實踐中不斷完善。

關(guān)鍵詞：綜合主題課程;美工課程

作者簡介：劉琳(1982—)，女，上海市徐匯區(qū)董李鳳美康健學(xué)校，教師，研究方向：特殊兒童心理與教育。

中圖分類號:G632文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

一、綜合主題課程

隨著近年來上海市隨班就讀工作的不斷開展，輔讀學(xué)校招收中重度智力障礙兒童。在此背景下，本著以“學(xué)生為本”的教育理念，我校積極行動，借鑒國外及港臺優(yōu)秀的經(jīng)驗，結(jié)合自身經(jīng)驗開展課程改革，以期能夠建立起更貼近學(xué)生生活的課程體系。綜合主題課程就應(yīng)運而生，試點從一年級開始。一年級對于學(xué)生來說是一個重要的轉(zhuǎn)銜期，學(xué)生從幼兒園、訓(xùn)練機(jī)構(gòu)或家庭生活步入學(xué)校生活，這些環(huán)境的變化、角色的轉(zhuǎn)換對于中重度智力障礙學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)。因此如何讓學(xué)生順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是我們在設(shè)計一年級準(zhǔn)備期課程要考慮的重要方面。中重度智力障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在遷移能力弱的特點，以往的分科教學(xué)缺乏統(tǒng)整性，不利于學(xué)生在生活情境中學(xué)以致用。因此依據(jù)我校原有的學(xué)前主題活動手冊，借鑒臺灣等地的先進(jìn)經(jīng)驗，一年級的綜合主題活動課程以主題為線索，將學(xué)科統(tǒng)整在主題中，課程設(shè)置包括主題學(xué)習(xí)(生活語文、生活數(shù)學(xué))、主題實踐(生活、品社)藝術(shù)(美工、音樂)運動(體育、感知)休閑娛樂(興趣、午休)。綜合主題課程更關(guān)注學(xué)生在真實的情境去體驗、感受。

二、美工課程

美工課程屬于藝術(shù)類課程是我校的特色課程，它的核心理念：以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展眼、腦、手協(xié)調(diào)的實踐能力，對各種藝術(shù)形式的感受力，萌發(fā)初步的審美情趣為主，以期豐富學(xué)生的休閑娛樂生活，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。我校有校本的《生活美工課程綱要》，通過綱要我們可以了解到，低年級美工課程目標(biāo)的側(cè)重點在于利用豐富的材料，讓學(xué)生感受不同材料帶來的感知覺刺激培養(yǎng)對美工課的興趣，通過美工課積累一定的“生活經(jīng)驗”。如元宵節(jié)，大家可以用橡皮泥搓小圓子，甚至可以使用糯米粉搓小圓子。學(xué)生最重要的是在這個過程中體驗動手的樂趣，感受材料在自己手中的變化。技能不是低年段教學(xué)重點，因為技能基于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、協(xié)調(diào)性、精細(xì)動作發(fā)展到一定程度，沒有這些基礎(chǔ)技能就很難熟練掌握。因此低年級美工課的重點，是對材料的感知，操作，體驗過程中的樂趣。

三、課程實施

下面以《快樂的家庭》這個主題為例，介紹美工課是如何融入主題中的?！犊鞓返募彝ァ肥且荒昙壍诙W(xué)期的一個主題，其中包括：我有一個家，我家真漂亮，親親一家人，我做小幫手這四個小單元，每個小單元中也包含幾個內(nèi)容。通過本主題的學(xué)習(xí)希望學(xué)生對于自己的家有一個基本了解，如家里的主要成員，家里日常會用到的家具、電器，在家里都可以和家人做哪些事情，“我”能為家人做什么。通過一系列活動不僅讓學(xué)生對家庭建立一個初步的概念，而且引導(dǎo)學(xué)生嘗試表達(dá)對家人的情感，同時也指導(dǎo)家長在家里如何與孩子一起互動，讓孩子做一些力所能及的事情。

將美工課融入主題時，我們并不是要將美工課生搬硬套到每個單元中，而是尋找適合的切入點，讓美工課的內(nèi)容自然融入到主題活動中。例如在家庭樹這個內(nèi)容中，有一個全家福的介紹，給全家福照片制作一個相框，就與內(nèi)容相得益彰，因此我們設(shè)計了房子形狀的相框底板，并根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行裝飾，如，給底板涂色、搓彩泥裝飾邊框，用粘紙點綴，最后將全家福貼在相框里。過程中涉及到的技能：涂色、將橡皮泥搓搓長，貼粘紙。這些技能都是這一學(xué)年反復(fù)練習(xí)的，所以學(xué)生操作起來并不陌生。作品完成后，不僅在美工課上展示，在主題學(xué)習(xí)，主題實踐中也會用到。通過這種形式，學(xué)生們并不只將關(guān)注點落在作品上，而是在這個過程中學(xué)生還初步建立了一個家的概念，也許這個概念還并不清晰，但是這個種子已經(jīng)通過這種課程形式種進(jìn)了學(xué)生的心里，通過以后生活經(jīng)驗的累積，這顆種子會發(fā)芽，會有質(zhì)的變化，從而更好地服務(wù)于學(xué)生的生活。

四、反思

(一)美工課融于綜合主題課程中是一種真正的融合。以往美工課程內(nèi)容的安排也是根據(jù)學(xué)校重要活動、節(jié)日、季節(jié)等主題進(jìn)行設(shè)計，同樣是有主題，但僅限于美工課跟著主題走，其他學(xué)科也跟著這些主題走，但是彼此之間的融合卻是偶然的，可能是某個學(xué)科老師的個別行為。而在綜合主題活動課程的背景下，各學(xué)科間的融合是必然的，是有序的，也是有效的。而學(xué)科界限的淡化有利于學(xué)生整合學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并將這些技能應(yīng)用與實際生活，服務(wù)自己，提高生活質(zhì)量。

(二)綜合主題活動課程背景下美工課讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更快樂、輕松。以往的美工課教學(xué)中我們跟學(xué)生說的比較多的是作品呈現(xiàn)的效果，如前面例舉到的相框的制作，在完成過程中不僅要提醒學(xué)生如何裝飾，更會引導(dǎo)學(xué)生想象相框做好了，可以貼全家福的照片，學(xué)生是為了更好的裝飾照片兒去完成作品。此外，其他課上老師也會使用到學(xué)生們的作品，有利于學(xué)生自我效能感的提高，因此學(xué)習(xí)過程是非常快樂的。

(三)將美工課程融入綜合主題課程中教師帶來了更大的挑戰(zhàn)。教師不能只像以前一樣立足于本身學(xué)科的教學(xué)中，還要時時提醒自己置身于主題活動中。作為教師必須要非常熟悉自身的學(xué)科課程體系，能夠掌握其精髓，同時還要了解綜合主題活動課程，將學(xué)科融入到活動中，與其他學(xué)科相融合，才能表現(xiàn)出綜合主題活動課程的真正優(yōu)勢。想做到這些，教師不僅要有扎實的學(xué)科知識，還要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。熟悉教學(xué)內(nèi)容中對于學(xué)生的重點、難點在哪里，能夠自如的處理課堂上生成的內(nèi)容。

(四)課程內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該從各個學(xué)生的能力出發(fā)，內(nèi)容要適切。通過教學(xué)后的反思我發(fā)現(xiàn)，可能是由于年輕，教學(xué)經(jīng)驗不足，在安排內(nèi)容上離學(xué)生真實的發(fā)展水平有一定距離，因此造成無法讓全部學(xué)生真正參與。這點對于整個課程的發(fā)展很重要，教師可能要更進(jìn)行更充分的溝通，互相學(xué)習(xí)，學(xué)科相互支持、協(xié)作，最終真的實現(xiàn)從每個學(xué)生的能力出發(fā)，設(shè)計出多維度的更加立體的課程。

(作者單位：上海市徐匯區(qū)董李鳳美康健學(xué)校)