應(yīng)用幾何畫板軟件提高數(shù)學(xué)微課質(zhì)量*

☆王爽

（大連教育學(xué)院高中教師教育中心，遼寧大連　116021）

應(yīng)用幾何畫板軟件提高數(shù)學(xué)微課質(zhì)量*

☆王爽

（大連教育學(xué)院高中教師教育中心，遼寧大連116021）

應(yīng)用Camtasia Studio軟件，將幾何畫板的動(dòng)態(tài)演示效果融入微課，使微課的質(zhì)量上升一個(gè)臺階。

數(shù)學(xué)微課；Camtasia Studio軟件；幾何畫板軟件

一、問題背景

目前，我國國內(nèi)微課建設(shè)如火如荼，參加微課制作的教師越來越多，很多網(wǎng)絡(luò)平臺上微課的數(shù)量也在迅速增長。微課的廣泛傳播為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的自我提升提供了豐富的學(xué)習(xí)材料，使移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在，許多學(xué)校正大量制作微課，教師制作微課的常用手段有兩種，一種是先制作PPT，再將PPT轉(zhuǎn)化為視頻格式導(dǎo)出；另一種是用錄像機(jī)錄制，再對錄制視頻進(jìn)行剪輯。由于制作手段的局限性，使微課的質(zhì)量始終停留在一個(gè)層次上，很難提高。

幾何畫板作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的幾何工具，與其他作圖方式相比，在函數(shù)作圖、平面幾何作圖等方面有著非常明顯的優(yōu)勢和不可替代的作用。在數(shù)學(xué)等學(xué)科的微課中使用幾何畫板軟件，能使微課的質(zhì)量上升到一個(gè)更高的臺階。本文主要介紹應(yīng)用Camtasia Studio軟件，將幾何畫板的動(dòng)態(tài)演示效果融入微課的方法。

二、用Camtasia Studio軟件將幾何畫板融入微課的優(yōu)勢

（1）Camtasia Studio（以下簡稱CS）是一種視頻編輯軟件，它具有強(qiáng)大的整合編輯功能，操作簡單，易學(xué)易用。許多數(shù)學(xué)教師的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)并不太好，而CS淺顯易懂，即使是新手，只要稍加學(xué)習(xí)就可以很好地運(yùn)用該軟件。

（2）雖然某些微課也加入了幾何畫板，但大多數(shù)是用錄像機(jī)錄制課堂上幾何畫板在大屏幕的展示過程。受環(huán)境、錄像設(shè)備等諸多因素的影響，錄制效果大多不理想。如果應(yīng)用CS中的錄屏功能直接將計(jì)算機(jī)中的幾何畫板的展示過程錄制下來，再用CS進(jìn)行視頻編輯，就可將幾何畫板的動(dòng)態(tài)演示完美地加入微課之中。

三、將幾何畫板融入微課中的具體操作方法

本文以微課《圓的定義》為例，插入幾何畫板演示的圓形成的動(dòng)態(tài)過程。

如果微課是PPT形式，可采用以下方法制作。

（1）制作PPT形式的微課，將幾何畫板的展示過程以超鏈接的形式鑲嵌到PPT中。

（2）打開要錄制的PPT。

（3）打開CS軟件，界面如圖1所示，點(diǎn)擊“錄制屏幕”（或“錄制PowerPoint”）。

圖1

（4）點(diǎn)擊“錄制屏幕”之后，出現(xiàn)如圖2所示的錄制界面——將要錄制的PPT界面，屏幕中綠色的虛線框?yàn)槠聊讳浿频膮^(qū)域，拖動(dòng)調(diào)整方框的位置自由設(shè)定錄制屏幕的范圍。

圖2

（5）點(diǎn)擊紅色按鈕，即開始錄制。錄制之前，查看是否打開音頻錄制，默認(rèn)是打開的。如果希望在錄制過程中加入講解，則打開音頻錄制；不需要?jiǎng)t關(guān)閉音頻錄制。

（6）在錄制過程中，幾何畫板即通過錄制屏幕的方式將演示過程錄制到視頻之中，具體錄制界面如圖3所示。

圖3

（7）錄制結(jié)束，點(diǎn)擊屏幕（如圖3）右下方的“Stop”按鈕即可結(jié)束錄制，PPT格式的微課即轉(zhuǎn)換成視頻格式，同時(shí)，幾何畫板演示過程會(huì)在視頻中呈現(xiàn)。

如果微課是視頻格式，可采用以下方法。

（1）將幾何畫板的演示過程，通過CS的“錄制屏幕”功能轉(zhuǎn)換成視頻格式。

（2）將原視頻格式的微課與錄制的幾何畫板視頻用CS進(jìn)行整合。

四、結(jié)束語

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些具備動(dòng)態(tài)思維的概念或問題，往往是教學(xué)的難點(diǎn)，這些難點(diǎn)問題若能通過幾何畫板演示，以微課的形式展示出來，對高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)將有很大幫助。這需要教師更進(jìn)一步地掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的相關(guān)知識，或與計(jì)算機(jī)技術(shù)人員的相互配合來完成。

［1］張琪，劉學(xué)利.課堂教學(xué)評價(jià)與教師專業(yè)發(fā)展［J］.遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，（03）：62-64.

［2］張麗華，尚小銘.數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生兩種抑制能力的比較研究［J］.遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（01）：34-37.

*本文系大連市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《高中數(shù)學(xué)微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究》課題（批準(zhǔn)號JG2014361）研究成果。

［編輯：陳鉞］

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A

1671-7503（2015）11-0062-02