大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙及其解除路徑研究

歐陽智超，張徐源

（湖南科技學(xué)院 湖南 永州 425199）

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙及其解除路徑研究

歐陽智超，張徐源

（湖南科技學(xué)院 湖南 永州 425199）

大學(xué)生就業(yè)壓力逐年增加，越來越多的大學(xué)生嘗試投身創(chuàng)業(yè)實踐，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)取得一定成績的同時也還存在創(chuàng)業(yè)心理障礙，可以通過幫助大學(xué)生端正創(chuàng)業(yè)動機，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境等路徑予以解決。

大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；心理障礙；路徑

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高等教育的進一步普及，大學(xué)生就業(yè)壓力逐年增加。近年來，在黨中央相關(guān)的政策引導(dǎo)以及大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的影響下，越來越多的大學(xué)生嘗試投身創(chuàng)業(yè)實踐。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題在得到國家和社會層面高度關(guān)注并取得一定成績的同時，也不可否認還存在創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例不高、規(guī)模較小、優(yōu)秀案例不多、項目選擇不理性等諸多不足。而造成這些不足存在的原因了很多，除了客觀環(huán)境的不成熟以及自身社會經(jīng)驗、實踐能力的欠缺等因素之外，創(chuàng)業(yè)心理障礙的存在也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的一大難題。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

大學(xué)生充滿朝氣，富有開拓和創(chuàng)新精神，敢于挑戰(zhàn)，這是創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的基本條件。同時，作為社會中杰出青年群體的代表，大學(xué)生們通過大學(xué)幾年專業(yè)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在積累了豐富的理論知識的同時，還普遍培養(yǎng)積極向上、學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力較強等特點。而創(chuàng)業(yè)則能夠進一步提高大學(xué)生自身的能力，促使大學(xué)生們將所學(xué)的知識投入到實踐過程中去，增強自身社會經(jīng)驗，學(xué)以致用，實現(xiàn)個人理想與追求。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙的主要表現(xiàn)

（一）方向和目標(biāo)不明確。社會創(chuàng)業(yè)實踐的過程，對參與創(chuàng)業(yè)的個人能力和與素質(zhì)都有較高要求，不僅要具備相應(yīng)的市場觀察力、風(fēng)險判斷力、項目發(fā)展規(guī)劃力等等，而且還需要明確的方向和目標(biāo)。但大學(xué)生無論是在校期間還是畢業(yè)離校以后，整個思維模式還是被校園環(huán)境的學(xué)習(xí)式模式所影響，在很長的一段時間里都無法形成獨立思考、探索研究的思維模式。所以，在創(chuàng)業(yè)時，大學(xué)生們不僅會無所適從，更不知道該從何入手，使得個人因為缺乏明確的創(chuàng)業(yè)方向和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的支撐，而無法有效實施創(chuàng)業(yè)計劃。

（二）缺乏自信心和抗挫能力。對于缺乏充足的社會經(jīng)驗與實踐能力的大學(xué)生們而言，創(chuàng)業(yè)的過程充滿了挑戰(zhàn)與困難、挫折，會遭遇生理上和心理上的雙重壓力。這些壓力、挑戰(zhàn)與困難，無時不刻在考驗著大學(xué)生們的自信心與抗挫能力。有的大學(xué)生因為缺乏自信心和勇氣，不敢嘗試創(chuàng)業(yè)，還有的大學(xué)生雖然開始創(chuàng)業(yè)了，但遇見困難和挫折時，卻沒能通過考驗，使創(chuàng)業(yè)計劃中途擱淺。

（三）行為不夠積極主動。學(xué)生們在校學(xué)習(xí)時，大多對學(xué)校開設(shè)的KAB、SYB等創(chuàng)業(yè)教育課程不感興趣，對相關(guān)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策也不太關(guān)注，在創(chuàng)業(yè)知識的獲取與創(chuàng)業(yè)政策的了解上處于被動接受的狀態(tài)。而要想在創(chuàng)業(yè)的道路上走的更遠，就要求創(chuàng)業(yè)的個人或者團隊必須擁有積極主動的行為和狀態(tài)。這恰恰是當(dāng)代大學(xué)上較為欠缺的一些素養(yǎng)。這些都使得學(xué)生們在創(chuàng)業(yè)過程遇到困難時，不能用積極主動地尋求解決路徑，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)計劃的失敗。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙解除路徑

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在目前和未來的社會經(jīng)濟發(fā)展以及高校教育工作當(dāng)中有著非常重要的作用。培養(yǎng)擁有創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和能力的現(xiàn)代大學(xué)生將是社會發(fā)展以及高等教育發(fā)展所必須的，而實現(xiàn)重要目標(biāo)的重要因素之一就是幫助學(xué)生們擁有良好的創(chuàng)業(yè)心理素養(yǎng)。

（一）重視引導(dǎo)，幫助大學(xué)生端正創(chuàng)業(yè)動機。高校要促進大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動，就應(yīng)該將心理教育與思想引導(dǎo)相結(jié)合，幫助學(xué)生端正創(chuàng)業(yè)動機，使學(xué)生們不受創(chuàng)業(yè)心理障礙的干擾。在加強專業(yè)教育與培養(yǎng)的同時，還應(yīng)該構(gòu)建良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，一是開設(shè)創(chuàng)業(yè)論壇，開設(shè)包括模擬創(chuàng)業(yè)等在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)活動；二是利用新媒體加強創(chuàng)業(yè)成功人士和創(chuàng)業(yè)成功案例的宣傳；三是引入科學(xué)的心理測評系統(tǒng)，有依據(jù)的幫助大學(xué)生解決“我是否適合創(chuàng)業(yè)”、“為什么要創(chuàng)業(yè)”、“我創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢和劣勢”等關(guān)鍵性問題。

（二）加強培訓(xùn)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是幫助大學(xué)生走出創(chuàng)業(yè)心理障礙的必要前提。高校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育納入培養(yǎng)計劃，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，除了建立學(xué)校的專業(yè)教學(xué)團隊之外，還應(yīng)該邀請社會上創(chuàng)業(yè)人士和企業(yè)家對學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)教育，指導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)項目進行理性分析，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，使大學(xué)生們?yōu)閷磉~出校園走上社會做好相應(yīng)的能力準(zhǔn)備。

（三）搭建平臺，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。與社會接觸相對較少是學(xué)生們創(chuàng)業(yè)心理障礙存在的又一重要原因。針對這個狀況，學(xué)校可以采取校企合作、創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)園區(qū)、開展創(chuàng)業(yè)實踐調(diào)研活動等方式搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，優(yōu)化學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)環(huán)境；還可以針對各種行業(yè)和各種領(lǐng)域所要求的不一樣的創(chuàng)業(yè)條件，組織學(xué)生深入考察，幫助學(xué)生深入了解并學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該掌握的技能和知識，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。

G645

A

1007-0125（2015）12-0220-01

歐陽智超（1982-），男，湖南永州人，漢族，湖南科技學(xué)院輔導(dǎo)員。

2015年湖南省大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升工程省級項目“‘引路人’大學(xué)生通識教育輔導(dǎo)員團隊”（項目編號：15F22）；2015年湖南省大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升工程省級項目“‘馨語馨愿’特色成長輔導(dǎo)室”（項目編號：15C38）。