高職院校拓展訓(xùn)練融入人才培養(yǎng)課程體系的探討
——以秦皇島職業(yè)技術(shù)學院為例

徐成娟，王曉虹，李 蕊，李 棟，戚鵬宇

（秦皇島職業(yè)技術(shù)學院 河北 秦皇島 066100）

高職院校拓展訓(xùn)練融入人才培養(yǎng)課程體系的探討
——以秦皇島職業(yè)技術(shù)學院為例

徐成娟，王曉虹，李 蕊，李 棟，戚鵬宇

（秦皇島職業(yè)技術(shù)學院 河北 秦皇島 066100）

實施素質(zhì)教育課程化管理是高職院校改革和發(fā)展的需要。秦皇島職業(yè)技術(shù)學院戶外拓展訓(xùn)練融入專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的探討是：通過合理設(shè)計戶外拓展訓(xùn)練教學方案，真正從實踐的意義上提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高職院校大學生可持續(xù)發(fā)展的能力，完善學生綜合素質(zhì)教育課程體系，對于素質(zhì)教育的實施將產(chǎn)生深遠的影響。

高職院校；戶外拓展訓(xùn)練；人才培養(yǎng)；素質(zhì)教育；課程體系

一、問題的提出

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“堅持以人為本、推進素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務(wù)國家人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力?！保?］強調(diào)了堅持全面發(fā)展，全面加強和改進德育、智育、體育、美育。加強體育，牢固樹立健康第一的思想，切實保證體育課和體育鍛煉時間，加強心理健康教育，促進學生身心健康、體魄強健、意志堅強；促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質(zhì)，使學生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高職院校人才培養(yǎng)的根本大綱，是安排教學任務(wù)和開設(shè)課程的主要依據(jù)。秦皇島職業(yè)技術(shù)學院堅持踐行“技能貢獻社會，素質(zhì)決定發(fā)展”的人才教育觀，以學生的全面、健康和可持續(xù)發(fā)展為目標，構(gòu)建學生綜合素質(zhì)教育體系［2］。

戶外拓展訓(xùn)練英文為（Outward Development），起源于二戰(zhàn)期間的英國，原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰(zhàn)，去戰(zhàn)勝一個個困難。拓展訓(xùn)練是一種全新的學習方法和訓(xùn)練方式，強調(diào)的是體驗式學習（Experiential Learning），這種體驗式學習方式，把學生帶到大自然中，利用戶外場地團隊游戲項目和高空項目，通過各種專門精心設(shè)計的具有針對性和挑戰(zhàn)性的課程，讓團隊和個人經(jīng)歷一系列考驗。高職院校開設(shè)拓展訓(xùn)練課程，對于培養(yǎng)學生的領(lǐng)導(dǎo)力、溝通力、創(chuàng)新力、耐挫力以及增強其信任感、責任感和團隊精神將發(fā)揮積極作用，對于素質(zhì)教育的實施將產(chǎn)生深遠的影響［3］。

本文結(jié)合秦皇島職業(yè)技術(shù)學院的相關(guān)實踐，對戶外拓展訓(xùn)練融入專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系進行探討。

二、戶外拓展訓(xùn)練課程開設(shè)的必要性

（一）戶外拓展訓(xùn)練課程作為素質(zhì)教育的一門課程，完善高職院校的素質(zhì)教育課程體系。在日趨激烈的市場競爭中，越來越多的企業(yè)在注重員工知識技能的同時，更加注重團隊合作，心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神以及勇敢頑強的意志品質(zhì)。當今戶外拓展訓(xùn)練已成為最為有效的方法之一。因此，以體驗、經(jīng)驗分享為教學形式的拓展訓(xùn)練的出現(xiàn)令人振奮。拓展訓(xùn)練在國外已取得了許多成功經(jīng)驗。秦皇島職業(yè)技術(shù)學院戶外拓展訓(xùn)練作為素質(zhì)教育的一門課程，融入專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力、自我規(guī)劃與發(fā)展能力，能很好地提高學生的綜合素質(zhì)，完善素質(zhì)教育課程體系。

（二）戶外拓展訓(xùn)練教學是對傳統(tǒng)普通體育教學的補充。在高職院校普通體育課的教學中，因為受到體育教學觀念和體育教學設(shè)施的影響，在體育教學的過程中依然沿用傳統(tǒng)的課堂教學模式，教學方法和手段沒有多大改觀，學生只能被動地接受知識和技能的灌輸，以達到運動技能目標、身體健康目標為主。而戶外拓展訓(xùn)練的教學是以身體活動、心理活動的方式，使學生在體驗中學習各種知識與技能，在團隊合作中完成各種任務(wù)，在挑戰(zhàn)極限中完善自我，以達到心理健康目標、社會適應(yīng)目標為主，是其他課程無法比擬的，能夠為高職院校大學生身心健康發(fā)展和社會適應(yīng)能力的提高創(chuàng)造良好的條件。這也是當今社會對人才需求的最重要方面。

三、戶外拓展訓(xùn)練課程開設(shè)的可行性

（一）秦皇島職業(yè)技術(shù)學院戶外拓展訓(xùn)練基地的建設(shè)。秦皇島職業(yè)技術(shù)學院戶外拓展訓(xùn)練基地于2014年7月建成并投入使用。場地面積5000多平方米，首次建成的拓展項目有：高空拓展項目9項，包括空中斷橋、空中單杠、天梯、合力橋、天使之手、空中相依、步步高、生命歷程、懸崖絕壁；場地項目5項，包括畢業(yè)墻、信任背摔、有軌電車、穿越沼澤、孤島求生。隨著學院的發(fā)展將不斷充實拓展項目，能很好地滿足拓展訓(xùn)練教學的需要。

（二）秦皇島職業(yè)技術(shù)學院戶外拓展訓(xùn)練的師資隊伍。秦皇島職業(yè)技術(shù)學院體育部有國家體驗教育培訓(xùn)講師8人，其中高級講師1人，中級講師7人。為了加強學院拓展訓(xùn)練和培訓(xùn)的師資隊伍，使素質(zhì)拓展訓(xùn)練和培訓(xùn)工作順利、安全、規(guī)范地開展，7名教師參加了由中華人民共和國人力資源、社會保障部教育培訓(xùn)中心和亮劍開拓科技發(fā)展（北京）有限公司合作開設(shè)的“國家級體驗教育師特訓(xùn)班”，培訓(xùn)內(nèi)容包括體驗教育理論知識、體驗教育師自身素質(zhì)、體驗培訓(xùn)活動組織實施操作技能、體驗教育培訓(xùn)安全技能、紅十字會急救技能等，能夠安全有效地保障拓展訓(xùn)練教學的實施。

（三）秦皇島職業(yè)技術(shù)學院戶外拓展訓(xùn)練教學的實施成果。秦皇島職業(yè)技術(shù)學院體育部的培訓(xùn)師對2014級3100多名新生做了素質(zhì)拓展訓(xùn)練，讓新生在短時間內(nèi)融入新環(huán)境，促進同學之間的溝通交流，更深層次地增進大家的感情；通過拓展訓(xùn)練體驗式教育，幫助學生戰(zhàn)勝心理恐懼，促進他們形成積極樂觀的生活態(tài)度及果斷、自信、勇敢的品德；使他們懂得與人互愛互信進行合作，提高他們的人際溝通能力和團隊合作意識；幫助學生認識和發(fā)掘自己所擁有的能力，提高他們的創(chuàng)造意識和實踐操作能力；促進學生心理健康發(fā)展。學生從中懂得如何培養(yǎng)合作意識，如何換位思考、正確評估自己，培養(yǎng)良好的團隊精神和職業(yè)道德素養(yǎng)。

四、戶外拓展訓(xùn)練課程與高職院校體育課程教學的區(qū)別

（一）在高職院校傳統(tǒng)體育課上，主要以“教師”為中心。教學方法及手段依然沿用傳統(tǒng)的課堂教學模式，以教師為主體，學生被動接受教師的講解和技能傳授，與現(xiàn)代教育理念所倡導(dǎo)的“學生為主體，教師為主導(dǎo)”是相矛盾的。拓展訓(xùn)練則以“學生”為中心，打破傳統(tǒng)體育課教學簡單的“教”，置換為學生通過各種拓展項目主動在體驗中“學”，是以參與拓展訓(xùn)練的學生為主體，為學生創(chuàng)造難忘的拓展體驗，強調(diào)的是體驗式學習方式，其特征是“做中學”“反思性學習，通過對拓展體驗的思考，促進高職院校大學生自主學習和生活的能力。

（二）在高職院校傳統(tǒng)體育教學過程中，教師往往單一地將體育知識、技能傳授給學生，教師在教學過程中進行個別指導(dǎo)。拓展訓(xùn)練并非“個體學習”，而是一種“團隊學習”?，F(xiàn)代社會生活和經(jīng)濟發(fā)展都離不開團隊的力量，體驗式拓展訓(xùn)練突破了個體學習的局限性，而更多地依靠團隊來學習，通過各種精心設(shè)計的活動，使團隊成員在解決問題、應(yīng)對挑戰(zhàn)和互相交流的過程中，實現(xiàn)激發(fā)潛能、熔煉團隊的目的。所以，拓展訓(xùn)練對高職院校大學生的團隊精神和合作意識、改善人際關(guān)系、形成積極向上的班集體和改進班級同學的溝通與信息交流都是大有裨益的。

（三）在高職院校傳統(tǒng)的體育課中，安排每周2課時，通常按照開始部分、準備部分、基本部分和結(jié)束部分4個環(huán)節(jié)進行單元教學，其主要任務(wù)是傳授體育知識、技能，然后反復(fù)進行練習。高職院校拓展訓(xùn)練并非“一次性”的學習，而是一種“連續(xù)性”的學習，一般需要1-2天的訓(xùn)練時間，只有這樣才能夠連續(xù)不斷地進行體驗，才能夠給予學生足夠的時間進行體驗的領(lǐng)悟［4］。體驗學習是由體驗、反思內(nèi)省、歸納及應(yīng)用并回到體驗所組成的“體驗學習圈”（Experiential Learning Cycle）。從大衛(wèi)?庫伯（David Kolb）的認識來看。第一階段為體驗階段（Experiencing），以活動來促進學員面對挑戰(zhàn)、團隊合作、解決問題，并體會到活動的樂趣。第二階段為反思內(nèi)省階段（Reflecting），通過與過去的活動經(jīng)驗對比，評估達成目標的方法、團隊分工和活動過程，發(fā)展出突破規(guī)則的限制與創(chuàng)新的想法。第三階段為歸納階段（Generalizing），重點是將思考的方法與經(jīng)驗進行歸納，以形成概念，提出解決問題的最佳方法，以便于個人或團隊迅速地對新的情境與新的挑戰(zhàn)作出反應(yīng)。最后一個階段為應(yīng)用階段（Applying），主要任務(wù)是把活動經(jīng)驗運用到適當?shù)那榫?，或?yīng)用到有意義的個人生活中去。這幾個階段是循環(huán)的，也就是說，任何一個經(jīng)驗不僅是連續(xù)的，而且會影響未來的某一個經(jīng)驗［5］。因此也提高了高職院校大學生可持續(xù)發(fā)展的能力。

五、秦皇島職業(yè)技術(shù)學院戶外拓展訓(xùn)練教學管理思路

素質(zhì)拓展教研室負責在體育課程和課外活動中安排全體學生素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目教學及該項目的考核等工作。

（一）在第一學期統(tǒng)一對大一新生分批次進行素質(zhì)拓展培訓(xùn)。由素質(zhì)拓展教研室結(jié)合生源特點、入學教育和軍訓(xùn)教學負責制定培訓(xùn)方案。通過素質(zhì)拓展培訓(xùn)讓新生在短時間內(nèi)融入新環(huán)境，加強相互信任度，促進同學之間的溝通交流，更深層次地增進大家的感情，為三年在校學習和生活打下很好的基礎(chǔ)。

（二）在第二學期或第四學期統(tǒng)一由素質(zhì)拓展教研室負責制定培訓(xùn)方案，培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)班級和專業(yè)特點以及從事今后職業(yè)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)進行選取。解決班級存在的各種問題，注重培養(yǎng)高職學生的動手能力、身心控制能力、受挫能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力、團隊合作意識，培養(yǎng)良好的團隊精神和職業(yè)道德素養(yǎng)，為即時上崗的應(yīng)職應(yīng)崗能力打下堅實基礎(chǔ)。

六、結(jié)束語

綜上所述，要實現(xiàn)戶外拓展訓(xùn)練課程化，必須在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標、生源特點及職業(yè)崗位需求，設(shè)計戶外拓展訓(xùn)練教學方案，以戶外拓展訓(xùn)練課程為載體，并結(jié)合入學教育、軍事訓(xùn)練教學平臺，真正從實踐意義上培養(yǎng)和提高高職院校學生的綜合素質(zhì)，完善學生綜合素質(zhì)教育課程體系。

［1］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）［N］.光明日報，2010-07-30（5）.

［2］秦皇島職業(yè)技術(shù)學院高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告（2014）［EB/OL］.秦皇島職業(yè)技術(shù)學院網(wǎng)首頁，2014-02-24（15）.

［3］席光慶，吳麗萍.高職院校開展拓展訓(xùn)練體育選項課的可行性研究［J］.山東水利職業(yè)學院院刊，2011，（4）：30-32.

［4］高波.高職院校體育教學中注入拓展訓(xùn)練內(nèi)容探討［J］.學校體育學，2013，3（15）：58-60.

［5］［美］庫伯.體驗學習——讓體驗成為學習與發(fā)展的源泉［D］.王燦明，朱水萍等譯.上海：華東師范大學出版社，2008.

G71

A

1007-0125（2015）12-0176-02

徐成娟（1965-），女，河北灤縣人，秦皇島職業(yè)技術(shù)學院體育部主任，教授，研究方向：體育教學。

秦皇島職業(yè)技術(shù)學院院級課題（2014Y044）。