初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度

甄詠瀟

新課程標(biāo)準(zhǔn)對情感態(tài)度的培養(yǎng)的要求是使學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，喜愛學(xué)習(xí)，了解數(shù)學(xué)，有好奇心、求知欲、意志力和責(zé)任感，建立自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。就初中數(shù)學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、建立學(xué)生學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，常常發(fā)源于對教師從心理所產(chǎn)生的敬佩。作為一名初中教師，不但要有淵博的知識，還要有一顆熱愛學(xué)生的心，這就要求教師真正地成為學(xué)生的良師益友，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，了解他們的思想，讓學(xué)生從心理上接納你，從行動上接近你，從思想上樂于接受你的教誨。尤其是在對待后進(jìn)生上，更應(yīng)該給予溫暖，給予理解，給予幫助，相互尊重。在課堂上，一個激勵的目光，一句鼓勵的語言，一個贊許的微笑，都會融洽師生感情。如此，學(xué)生就會熱愛你這個教師，敬佩你這個教師。這種熱愛和敬佩的感情就會轉(zhuǎn)化為對你所教數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

二、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生興趣

大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上易犯時冷時熱的毛病，情趣不穩(wěn)定，要使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持久，就要求教師在課堂教學(xué)中不斷激發(fā)和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要認(rèn)真吃透教材，了解學(xué)情，研究教法，深入淺出，讓學(xué)生聽懂每一堂課。在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”定理時，課前準(zhǔn)備好三角形圖片（用硬紙板），在課堂上將三角形剪下來并拼在一起，學(xué)生通過實物直覺觀察。引導(dǎo)出證明三角形內(nèi)角和定理的證明思路。教學(xué)圓這個概念時，一開始就問同學(xué)：“車輪是什么形狀”？同學(xué)們覺得這個概念太簡單了，便會笑著回答：“圓形”。教師又問：“為什么車輪要做成圓形呢？難道不能做成別的形狀，比如說三角形、四邊形等？”同學(xué)們一下子就被逗樂了，紛紛回答“不能”“它們無法滾動！”老師再問：“那就做成這樣的形狀吧?。ㄔ诤诎迳袭嬕粋€橢圓）行嗎？”同學(xué)開始茫然，繼而大笑起來：“這樣一來，車子前進(jìn)時就會一忽高，一忽低?！苯處熢龠M(jìn)一步發(fā)問：“為什么做成圓形的就不會一忽高，一忽低呢？”同學(xué)們議論紛紛，終于找到了答案：“因為圓形的輪上的點到軸心的距離是相等的。”從而掌握了圓的定義。這既可以增進(jìn)知識的興趣性，同時又能使學(xué)生？很快地掌握知識，起到教育的作用。

三、利用數(shù)學(xué)的特點培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀

數(shù)學(xué)的特點是：知識內(nèi)容前后連貫、系統(tǒng)嚴(yán)密、邏輯性強，這就決定了數(shù)學(xué)教育具有嚴(yán)謹(jǐn)性、確定性，教學(xué)中，在原有的概念的基礎(chǔ)上推出新的概念。教師根據(jù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的研究方法，讓學(xué)生參與觀察、操作、推理、驗證，在這個過程中，要讓學(xué)生懂得觀察事物要認(rèn)真細(xì)致;計算要細(xì)心;動手操作、合作交流可以鍛煉自己，完善自己;推理、驗證使學(xué)生懂得知識來不得半點馬虎。在這一系統(tǒng)活動中，還要鍛煉自己的意志和信心，正確面對成功和失敗。同時，挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)對自然與社會所產(chǎn)生的作用，了解一些數(shù)學(xué)在人類歷史上產(chǎn)生巨大的推動作用的事例，使學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值，習(xí)慣用數(shù)學(xué)的眼光解決生活中的數(shù)學(xué)問題。這樣學(xué)生的情感態(tài)度，價值觀就不斷的得到培養(yǎng)。

四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的情感態(tài)度價值觀

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，為教學(xué)手段的改革提供了條件，拓寬了教學(xué)道路，在現(xiàn)行教科書中，由于受到篇幅的限制，許多知識，在教材中只能是一筆帶過，因此，教師的任務(wù)便是借助豐富多彩的課堂，努力彌補教材的不足，由此而使教學(xué)內(nèi)容具有直觀可感性，再通過靈活多變的教學(xué)方法的運用，將空洞的知識變得“形象”，展現(xiàn)在學(xué)生面前。如利用多媒體演示橢圓，雙曲線的畫法，學(xué)生看了很直觀形象，易于接受。如果不演示，在黑板上直接畫出圖形，那效果明顯不一樣，這兩種方式對學(xué)生情感的調(diào)動和培養(yǎng)，在心靈體驗上的作用是不可類比的。

五、注重發(fā)展新型的師生關(guān)系，為調(diào)動學(xué)生情感意識提供民主的環(huán)境

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種簡單給予，被動接受的關(guān)系，教師有對學(xué)生發(fā)號施令的權(quán)威，將學(xué)生作為一種對象去操縱、控制和灌輸，而新型的師生關(guān)系應(yīng)該是合作，師生之間應(yīng)該是一種平等、尊重、民主、自由的關(guān)系，雙方互相接納，互相理解，從而達(dá)到共享知識和智慧，共享人生的價值和意義，獲得整體的精神世界的重建。與學(xué)生完全平等交流，學(xué)生既與你交流信息，也與你交流心事，從而讓學(xué)生完全信任教師。在課堂上，學(xué)生認(rèn)同教師，才會跟著老師學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，師生在情感態(tài)度與價值觀方面并不是教育者與被教育者的關(guān)系，而是一種平等的交流與相互啟發(fā)的關(guān)系。我們應(yīng)該提出師生間相互學(xué)習(xí)、交流，要讓學(xué)生“如沐春風(fēng)”。應(yīng)避免生硬的說教和武斷的灌輸，堅持循循善誘，潛移默化。因此，教師在課堂中應(yīng)努力給學(xué)生創(chuàng)造一種民主寬松的氛圍，努力發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，以使他們進(jìn)行坦誠、和諧的情感交流與價值觀交流，這樣，課堂中進(jìn)行的價值觀教育才可能更有成效。

六、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成包括獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)體現(xiàn)在每一節(jié)課堂上。所以在課堂上應(yīng)該給學(xué)生足夠的自主探索時間，同時還要有與同學(xué)合作互動的空間，有與老師交流表達(dá)的機會。學(xué)生不是從老師那里獲取知識，而是在數(shù)學(xué)活動的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、體驗成功。在小組充分交流的基礎(chǔ)上，教師及時點撥，進(jìn)行變式練習(xí)，如圖形的變化，條件的變化，來激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨立解決問題，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。每節(jié)課的最后都有要留出時間給學(xué)生反思，提出質(zhì)疑，思維提升。時間一長學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣自然形成。

七、引入競爭機制，激發(fā)學(xué)生的成功欲望

初中學(xué)生大多數(shù)好勝心強，渴望成功。根據(jù)這一特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時引入競爭機制，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生接連不斷的興趣源。例如課前安排3—5分鐘完成教師事先設(shè)置的小知識競賽或練習(xí)或開展小組之間的搶答賽等，讓他們比一比，賽一賽。表揚好的，鼓勵差的。在每一章學(xué)完后，可以開展每人出一套試題，交叉考試，設(shè)立一些優(yōu)秀獎、進(jìn)步獎。把單一的考試變成生動活潑的學(xué)習(xí)交流活動，使不同層次的學(xué)生都有獲獎的機會，這些活動讓學(xué)生看到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的成功，享受到成功的喜悅。學(xué)生成功的欲望越強，學(xué)習(xí)興趣也就越高。

在實施新課程改革中，學(xué)生情感的培養(yǎng)、價值觀的形成不是一朝一夕可以完成的，這要求我們在平時教學(xué)中要寓教于樂，寓情于理，情理統(tǒng)一，將教學(xué)過程視為知、情、意、行的統(tǒng)一。需在嘗試中探索，在探索中領(lǐng)悟。endprint