初中語文教學(xué)經(jīng)驗談

林東溫

學(xué)生由小學(xué)進(jìn)到中學(xué)學(xué)習(xí)，初中時期是一個人智力發(fā)展的最佳時期，這一階段，學(xué)生進(jìn)入青春期，分析、理解的判斷問題的能力有了很大的提高。在這個時期，孩子的好奇心、求知欲、記憶力大大增強，容易接受新事物，此時是學(xué)習(xí)知識、發(fā)展智力的“黃金時期”。與此同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文非常重要的認(rèn)識，充分發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性，并重視語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，可以打下扎實的語文基礎(chǔ)。因此，抓好中學(xué)語文教學(xué)的工作十分必要，以下就我?guī)啄杲虒W(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生更有效地學(xué)好初中語文。

一、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文學(xué)習(xí)事半功倍

葉圣陶老先生曾這樣說：“教育是什么，往簡單方面說，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。這話非常精辟。心理學(xué)指出，習(xí)慣是人們在長期的時間活動中逐漸形成的一種具有系統(tǒng)性的心理和行為方式，是由非智力因素相結(jié)合而產(chǎn)生的個性特征。指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，即書寫規(guī)范、端正、整潔的習(xí)慣，說普通話的習(xí)慣，讀書看報的習(xí)慣，留心觀察周圍事物的習(xí)慣，默讀習(xí)慣，積累語言材料的習(xí)慣，修改自己作文的習(xí)慣等等。初中學(xué)生來自不同的小學(xué)，語文基礎(chǔ)不統(tǒng)一，學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，因而入學(xué)后抓習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。沒有規(guī)矩，不能成方圓。聽、讀、說、寫都應(yīng)有規(guī)矩，有良好習(xí)慣，而其中有幾點更須注意：

1.訂計劃。制訂學(xué)習(xí)計劃，改變學(xué)習(xí)的無序狀態(tài)，減少學(xué)習(xí)的隨意性，使學(xué)生逐漸由自發(fā)轉(zhuǎn)展為自覺。

2.預(yù)習(xí)和鞏因。養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

3.做筆記。養(yǎng)成上課主動做筆記的習(xí)慣。記筆記要求學(xué)生記重點、記難點，根據(jù)自己情況記要點，而不是照搬板書。

4.課外閱讀。養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣。課外閱讀量決定著學(xué)生知識的廣度和濃度。閱讀量大的學(xué)生進(jìn)入高一級的學(xué)校學(xué)習(xí)往往接受能力和適應(yīng)能力都較強。教師應(yīng)對學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)和檢查，使之形成習(xí)慣。使學(xué)生把讀書作為一種人生樂趣，一生以書為友。

總之，老師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累和梳理知識的習(xí)慣，有意識地培養(yǎng)學(xué)生積累、梳理的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。老師要注重方法的歸納，不能搞成大運動量的操作，不能泛而無序，亂而無章，引導(dǎo)學(xué)生對具體語言材料、素材、規(guī)則、方法等觀察歸類，不宜搞成學(xué)科知識條紋識記。

二、活用課堂教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

心理學(xué)研究表明，初中生在認(rèn)知能力方面有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，能運用概念進(jìn)行抽象思維，求知欲特別旺盛。他們不滿足于課堂上拖沓的節(jié)奏和單一的信息刺激。課堂是老師傳播語文知識的重要陣地，因此，教學(xué)中老師應(yīng)注意以發(fā)散的方式轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)藝術(shù)，增加課堂知識含量，例如，增加一些新知識，來滿足學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣，擴大知識面。再如，注意講課的語言，用積極的心態(tài)、豐富的表情來接觸學(xué)生、感動學(xué)生，吸引更多的學(xué)生來學(xué)習(xí)語文、喜歡語文。

語文教材，它的知識含量和能力要求含量是極為豐富的。整個語文教材從內(nèi)容上講，有語文知識、寫作知識和古今文體篇錄，而且每一類里邊又包含許多小類。如果我們都單純采用某一種的教學(xué)方法不加區(qū)別地去進(jìn)行教學(xué)，那肯定是不行的。

我在教學(xué)《沁園春·雪》時，設(shè)計如下教學(xué)過程：

1.聽配樂朗誦兩次，讓同學(xué)體會這首詞表達(dá)出來的雄偉瑰麗的景物描寫、詞人深厚的愛國主義思想感情和議論百代評說帝王的氣魄。（學(xué)生聽讀、欣賞，進(jìn)入意境）。

2.老師誦讀，學(xué)生跟讀一次，自讀一次，教師指導(dǎo)學(xué)生在讀中理解全詞的內(nèi)容層次。（學(xué)生聽讀，理解。）

3.女生、男生分組誦讀全詞，體會寫景、抒情、議論在上下文中各有側(cè)重的表達(dá)，即上闋寫景，下闋議論抒情。（學(xué)生誦讀，教師重點點拔。）

4.集體誦讀，同學(xué)們在具體的語境中理解下列詞語的含義：銀蛇、蠟象、妖嬈、文采、風(fēng)騷、略輸、稍遜、風(fēng)流人物。（學(xué)生讀、思、說。）

5.全班誦讀，在讀中體會上闋“望”的內(nèi)容是什么，下闋“惜”的內(nèi)容是什么。讀后討論，這千萬里的江山，為什么用“望”字來統(tǒng)領(lǐng)，一個“惜”字，有怎樣的意味。（學(xué)生讀、思考、表達(dá)。）

6.自由誦讀，然后品析：①上闋中的議論抒情、點化主題句：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。聯(lián)接上下闋的紐帶、全詞的過渡句：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。②全詞的表達(dá)主題、深化升華主題句：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。（學(xué)生在老師的指導(dǎo)之下誦讀、品析之后的“讀”中形成一個小高潮。）

7.聽讀、誦讀，然后討論：詞是通過形象來表達(dá)感情的，從整體上看，這首詞描繪了什么形象，滲透全詞的感情線索是什么。（學(xué)生聽、讀，老師在點拔中起重要作用。）

8.聽配樂朗誦，體會全詞的意境。（學(xué)生靜靜地欣賞，教學(xué)過程在此“弛”一下。）

9.背讀，運用不同的組合，提出不同的檔求，全班同學(xué)進(jìn)行背讀。（組織課堂教學(xué)的第二個高潮。）

10.賽讀，運用不同的組合，提出不同的要求，讀出全詞的節(jié)奏、層次、情感、氣魄。（掀起課堂教學(xué)的第三個高潮。）

以上運用的只是“整體一反復(fù)”式的教學(xué)方法，具體的還有“質(zhì)疑探究”式，“自學(xué)輔導(dǎo)”式，“分層遞進(jìn)”式，“學(xué)教結(jié)合”式等等。

三、提倡家校齊抓共管，共同關(guān)注學(xué)生的語文成長

學(xué)生隨著年齡的增長和學(xué)習(xí)的深入，他們的思維能力、認(rèn)識水平、生活積累和表達(dá)能力等都會日漸增強，這些正是語文素養(yǎng)和綜合能力的構(gòu)成因素。那么，作為老師，就要加強家校聯(lián)系，和家長共同督促孩子學(xué)好語文。

重視學(xué)生的家庭閱讀，文學(xué)作品（詩歌、散文、小說）、動漫、童話、科普讀物和新聞報道都要涉獵，以擴展知識面，千萬不能限制孩子只讀作文書。課內(nèi)外文質(zhì)兼美的文章要多讀：朗讀與默讀結(jié)合，增加了孩子自由閱讀的時間;精讀與略讀相結(jié)合，注重孩子的積累，使孩子的閱讀在質(zhì)量和數(shù)量上有足夠的保證。

重視學(xué)生的口語交流，要鼓勵孩子主動的、大膽的與他人交流，先口頭的，后書面的，提倡加大練筆的數(shù)量。還有，鼓勵孩子寫讀筆記、日記。因為，只有把積累到的寫作知識靈活地應(yīng)用到自己的創(chuàng)作之中去，才能逐步形成能力。

總之，教學(xué)改革創(chuàng)新的浪潮將五顏六色的教學(xué)方法的貝殼沖向教與學(xué)的堤岸，我們只要認(rèn)真擷取一顆，都會將我們的三尺講臺裝飾得別開生面。只要我們大膽嘗試，勇于探索，真正實現(xiàn)語文教學(xué)的革命，會使初中語文教學(xué)更加富有全命力。endprint